新時代高校思政課案例教學“雙螺旋”模式的構建策略

基金項目 2022年高等教育教學改革研究重大項目“新時代高校思政課程育人‘雙螺旋’模式構建與實踐”（項目編號：221030）。

作者簡介 胡守敏，（1979 —），男，漢族，馬克思主義理論專業博士，現為重慶文理學院馬克思主義學院院長，教授，碩士生導師，主要研究方向為思想政治教育。擔任重慶市高校思想政治理論課教學指導委員會“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”分教學指導委員會、重慶市普通本科高校馬克思主義理論類專業教學指導委員會等學術兼職。主持國家社科基金在內的省部級以上項目 10余項，出版學術專著 5 部，在《紅旗文稿》等學術期刊發表論文40余篇。榮獲重慶市教學成果獎在內的各級各類教學與科研獎勵10余項，2021年入選重慶市高校優秀中青年思想政治理論課教師擇優資助計劃；

楊正強，（1972—），男，漢族，碩士，現為重慶文理學院馬克思主義學院黨委書記，主要研究方向為思想政治教育。擔任重慶市永川區社科聯副主席等學術兼職。在《中國高教研究》等刊物上發表學術論文40余篇。主持/主研國家社科基金在內的省部級以上課題10余項。榮獲重慶市教學成果獎、重慶市社科優秀成果獎在內的市級以上教學科研獎勵8項。

“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，這一關鍵課程如何落實立德樹人根本任務，是新時代高校思政課建設亟須破解的重大命題。重慶文理學院通過構建新時代高校思政課案例教學“雙螺旋”模式，持續探索思政課育人之路，具有一定的可復制性、可借鑒性和可推廣性。

一、新時代高校思政課案例教學“雙螺旋”模式構建的理路

重慶文理學院以新時代高校思政課建設中存在的問題為導向，以擔當民族復興大任的時代新人的思想政治素質與新時代高校青年學生思想政治素質的現實狀況為“鏈”和“八個相統一”為“鍵”，構建新時代高校思政課案例教學“雙螺旋”模式。一是厘清目標與現實，把握好“雙螺旋”模式之“鏈”。目標是培養擔當民族復興大任時代新人的思想政治素質，現實是把準新時代高校青年學生思想政治素質的現實狀況。二者之間構成了新時代高校思政課案例教學“雙螺旋”模式之“鏈”。二是堅持“八個相統一”，聯結好“雙螺旋”模式之“鍵”。“八個相統一”即堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一。這是習近平總書記對思政課建設的改革創新方法論。思政課要在把準新時代高校青年學生思想政治素質的現實狀況的基礎上，實現培養擔當民族復興大任的時代新人這一目標，用好“八個相統一”的改革創新方法論。可以嘗試將“八個相統一”作為“雙螺旋”模式之“鍵”，聯結到由培養擔當民族復興大任的時代新人的思想政治素質與新時代高校青年學生思想政治素質的現實狀況構成的“雙螺旋”模式之“鍵”上，從而構成新時代高校思政課案例教學“雙螺旋”模式（如圖1）。

二、新時代高校思政課案例教學“雙螺旋”模式構建的實踐

重慶文理學院應用新時代高校思政課案例教學“雙螺旋”模式的過程主要有六大關鍵步驟：一是收集案例。把生活中富有教育意義的案例分為身邊的人、事、物三大類別，要求教師在學習、工作、生活中按照“八個相統一”的要求，有意識地廣泛收集相關案例，通過集體備課會等平臺在教研室分享個人收集的案例。二是引入案例。教研室在深度研究教材內容的基礎上，按照“八個相統一”的要求尋求教材與案例的結合點，初步確定將哪些案例引入哪門思政課的哪一章節，把案例與教材有機聯系起來。三是匯編案例。對具有思想性、理論性、針對性、親和力的案例，按照“八個相統一”的要求將其匯編成冊，在全教研室推廣使用，使其成為思政課課堂教學的教輔資料。力求做到按教材“節節引入案例”、按教學“堂堂講述案例”、按教師“人人收集案例”。四是講述案例。教師在思政課課堂教學中按照“八個相統一”的要求有機結合思政課教材內容講述教輔資料中的案例，通過案例在思政課課堂教學中的試用、試講、試評等方式，不斷對案例予以動態調整。五是反思案例。經過一個特定周期的課堂教學，以教研室為單位組織教師對課堂教學中的案例運用情況按照“八個相統一”的要求予以總結反思，持續挖掘案例中蘊含的育人意義。六是深化案例。按照“八個相統一”的要求，以問題為導向，不斷深化對案例教學的理性認識，產出相關理論成果，從而深化理性認識。

三、新時代高校思政課案例教學“雙螺旋”模式構建的推廣

新時代高校思政課案例教學“雙螺旋”模式已在重慶文理學院構建且嘗試運行多年，在取得一定育人實效的基礎上，持續總結其經驗與規律，讓其予以推廣。

一是層次上從架構設計向特色提煉推廣。新時代高校思政課案例教學“雙螺旋”模式要體現這一模式的育人特色，關鍵在于案例選擇的特色化。重慶文理學院依托西部職教基地這一獨特優勢，在案例選擇上充分挖掘其“職教”“思政”“育人”公約元素意蘊，凸顯思政課育人的本土特色，也是未來思政課教學特色提煉的著力點。二是范圍上從一校試點向區域運用推廣。新時代高校思政課案例教學“雙螺旋”模式依托“重慶市大中小學思政課試點建設共同體”平臺，在西部職教基地大中小學予以推廣。三是領域上從學校課堂向企業思政推廣。受永川區委宣傳部委托由重慶文理學院研制的《關于進一步加強新時代國有企業思政課建設的實施方案》已正式下文實施，將思政課案例教學“雙螺旋”模式運用于國企思政課建設。四是主體上從專職教師向八支隊伍推廣。新時代高校思政課案例教學“雙螺旋”模式在重慶文理學院通過個人先行先試后在全體專職思政課教師中推行，現正在向“八支隊伍上講臺講思政課”的全體人員推行。五是階段上從實踐操作向理論探討推廣。新時代高校思政課案例教學“雙螺旋”模式經過多年的實踐操作日趨成熟、完善、穩定，現正在從理論的高度探討其育人的價值意蘊，已經圍繞其相關問題出版了《思政課程范式構建論》《學校思政課程育人論》等著作。六是實施深度上從經驗嘗試到科學實驗。新時代高校思政課案例教學“雙螺旋”模式在重慶文理學院多年經驗嘗試的基礎上，正依托西部職教基地大中小學思政課一體化建設科研實驗基地開展相關教學實驗，驗證其可行性、科學性與現實性。

（責任編輯：牛雪璐）