幼兒園美術與音樂融合教學實踐探索

徐紅蕾

跨學科融合教學是一種教育方法，它旨在打破學科之間的界限，通過整合不同學科的知識、概念和技能，以促進學生思維的發展。為深入實施美育浸潤行動，堅定文化自信，將美育理念融入幼兒園教育教學各環節，我們策劃了同課異構教研活動，探索將美術與音樂融合教學，以豐富幼兒的精神文化生活，全面提升幼兒的文化理解、審美感知、藝術表現等核心素養。

國畫是中華優秀傳統文化之一，是民族文化的傳承與積累。本次教研活動以國畫大師吳冠中的作品為載體，探索音樂與美術的跨學科融合教學，讓幼兒了解其藝術風格和創作特點，并嘗試以繪畫的形式來表達自己的想法，提升審美能力與審美表現。

一、欣賞作品，提出問題

本次同課異構教研活動，嘗試構建美術與音樂跨學科融合課程，將美育全面融入幼兒園的日常生活，引導幼兒品自然之美、識生活之美、賞藝術之美、析品格之美，以提升審美情趣和美育素養。

問題一：如何選擇適合幼兒的作品

教師應結合幼兒的年齡特征、興趣特點選擇適合的作品。小班幼兒更適合直觀、夸張、有趣的視覺刺激，應選擇能激發幼兒想象與聯想的作品;中班的幼兒對顏色、線條非常感興趣，具備初步的審美能力，應選擇能讓幼兒產生豐富的聯想和情緒反應的作品;大班的幼兒具有一定的審美能力與前期經驗，能夠挑戰更為豐富、抽象的作品。由此，教研組選擇了三幅美術作品：《梯田》光線的明暗、色彩的濃淡、線條的粗細都把控得相當好，呈現出極美的韻律感。《小鳥天堂》筆觸繁密、深厚，畫面色彩斑斕、春意盎然。《春如線》結構緊密，看似毫無規律的墨點卻使畫面充滿流動的韻律，且在色彩的使用上，既簡約又精確，濃淡相宜、疏密有致，整個畫面達到了完美的平衡。

問題二：如何將作品與音樂相結合

為更好地傳承中華優秀傳統文化，結合繪畫作品的特點與幼兒的喜好，教師應選擇合適的中國經典民樂融入教學，讓音樂與繪畫作品相得益彰。例如，《梯田》中柔和的線條、靜謐的自然風光恰好與古典名曲《陽關三疊》《高山流水》相呼應;《小鳥天堂》可以選擇國風民樂《蘇堤春曉》《月光下的鳳尾竹》，樂曲中悠揚的部分適合表現樹木肆意生長、枝繁葉茂的形象，節奏歡快的部分適合表現小鳥嘰嘰喳喳、熱鬧非凡的氛圍;《春如線》畫面色彩明快、充滿流動感，可以選擇《春楊柳》《暗香》等絲弦合奏樂，來激發幼兒對春天的想象。

問題三：如何引導幼兒表達自己的創意想象

教師應根據幼兒的精細動作發展狀態，結合幼兒的已有經驗，為幼兒提供豐富的工具與適宜的材料，支持幼兒根據自己的喜好選擇繪畫、拼貼、雕塑等不同的藝術表現形式。例如，小班幼兒可選擇棉棒來表現彎彎曲曲的線及跳躍的點，也可以用棉線蘸取顏料在畫紙上拖動、甩畫來表現粗細深淺不一的線條;中班幼兒可采用撕貼、添畫等方式盡情創作，也可以選擇玉米芯、芹菜稈等自然材料作為“畫筆”;大班幼兒可選取材質不同的畫紙，用油墨、彩墨作畫，嘗試表現水墨的深淺、濃淡與線條的虛實、粗細等。

二、同課異構，即興設計

在教研活動中，小班選擇《春如線》、中班選擇《小鳥天堂》、大班選擇《梯田》，教師按執教年齡段分為三大組，每個大組內又分為三個小組，進行分組教研。在教研活動中，教師相互合作、討論，既能呈現個人獨立的思想觀點，又能與同伴思維相互碰撞，拓展多維度、多視角，最終形成完整而有價值的活動方案。

活動方案設計從創新視角切入，根據本年齡段幼兒的興趣和能力特點，設計不同的教學內容和活動環節，體現教師的風格與“差異化”;打破固有的思維局限，將美術與音樂教學有機融合，既面向全體又滿足個體發展的需要，讓每個幼兒都能獲得成功的體驗。

活動方案設計完成后，每組教師代表以說課的形式進行分享。

三、現場互動，分組觀摩

幼兒園組織教師分大、中、小組開展現場觀摩活動。在活動中，教師重視幼兒的直觀體驗，通過音樂的融入幫助幼兒更好地欣賞繪畫作品，讓幼兒體驗音樂的韻律、情緒與繪畫作品的契合，打造視覺與聽覺的完美融合，激發幼兒思考作品的特點及色彩、線條的變化等。

在音樂與美術跨學科融合教學活動中，幼兒有著十分豐富的感受力，他們能夠敏銳地感受到音樂變化，通過多重感官感知美、表達美。因此，教師應重視幼兒的感受能力，引導他們以最直接、最純粹的方式體會音樂、美術的美，要充分調動幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，激發幼兒的情感和想象，提升幼兒藝術審美能力。

在幼兒創作時，教師可以營造一個生動的美的環境，喚起幼兒的審美想象，使其更好地創造美、表現美。教師應適時引導、鼓勵幼兒以自己的方式大膽創作與表達。創作完成后，教師及時組織幼兒以自評、互評等方式分享交流，讓幼兒直觀地感受作品的特點，分享創作的經驗和技巧，從而提升幼兒創造美、表現美的能力。

四、課堂評價，反思不足

觀摩活動結束后，教師對此次活動進行自評與他評，從幼兒獲得的發展、內容的挖掘設計、教學策略的選擇、目標的完成度等方面進行探討，在思維的碰撞中，及時發現問題、梳理經驗、歸納提升，達成新的共識，從而提升教研的實效性。

本次教研活動通過“發現問題—設計方案—解決問題—實踐調整”這一循環往復的模式，推進教研的深度開展，創新教學方式，提升教師的專業能力，同時讓教研落腳于幼兒的發展，更好地促進幼兒健康快樂成長。

本次教研活動是跨學科融合的一次嘗試與突破，同課異構的教研方式讓教師共享其智、共創其美;美術與音樂跨學科融合的教研主題可以打開教師的思路，激發教師的創新思維，為教師提供了新理念、新方法，為后續開展跨學科融合教學活動提供了參考與范例。

教師也利用本次教研活動對自己教學方面存在的問題、困惑進行了充分交流，對跨學科融合有了更清晰的認識，領悟到如何在日常教學活動中持續滲透美育理念，促進教學改革，打造活力課堂，更好地助力幼兒健康全面發展。

（本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目“幼兒園生活化美育主題課程的實踐研究”的研究成果，課題編號：JCJYC2316130028）

（本欄責編 林 嵐）