基于家校協同育人理念和視域下培智高中開展家庭教育指導服務的探索與實踐

梁濤 胡自強 李綺珊

開展切實、可行而有效的家庭教育指導服務，不僅是特殊高中學生家長的迫切需求，也是培智高中學生培養和事業發展的現實需要。為了提高特殊高中學生的生存、生長、生活質量和水平，最終促進其全面適宜健康發展，本研究重點在特殊教育培智高中開展家庭教育指導服務的探索與實踐。

一、構建全校聯動、全員育人家庭教育指導服務格局

成立家庭教育指導服務工作領導小組，初步構建全校協同、全員育人的家庭教育指導服務格局和體系。校領導、中層干部、德育人員、心理教師、班主任、科任教師、校醫、駐校社工及生活管理人員等全員參與，同時對各自的工作職責提出明確要求，打造學校家庭教育指導服務工作共同體，建立組織機構，明確目標任務，強化責任分工，營造環境氛圍，為實現統一領導、全員參與、協同育人的工作格局奠定堅實基礎、提供堅強保障，同時也在領導、實施和推動學校后期的家庭教育指導服務工作中發揮重要而積極的作用。

二、打造一支師德高尚、專業精湛的家庭教育師資隊伍

學校積極支持教師參加各級各類學習和培訓，多方位、多層次、多渠道打造立體式師資學習、成長體系和平臺，幫助教師快速提升專業素養和能力水平。一是選派班主任、副班主任和心理骨干教師參加全市家庭教育指導力提升全員培訓、深圳市“領航計劃”家庭教育從業人員培訓和全市家庭教育骨干教師培訓，有針對性地提升他們的專業能力；二是充分、有效利用全市家庭教育優質信息和資源，組織全體教師參加市教育局舉辦的家庭教育大講堂等重要學術活動，幫助教師快速掌握必要的家庭教育知識技能；三是主動挖掘和引進社會專業機構力量和學習資源，組織學校全體德育工作人員深度理解體會家庭教育的內涵，掌握家庭教育心理指導相關知識技能；四是全面實施“老教師”能力“再提升”和“新教師”能力“初培養”相結合的家庭教育指導服務專業師資培養工程，通過“理論與實踐相結合”，系統學習家庭教育指導政策理論，聚焦溝通咨詢、團體指導、活動設計、策略技巧、典型案例等模塊，全面提升教師專業素養和實操能力。五是立足校園，強化宣傳，自我教育，營造氛圍，全員研修，提升素養。

三、實施面向全體、針對性強的家庭教育服務需求調研

為使我校的家庭教育指導更有針對性和有效性，對學生家長接受家庭教育指導服務的需求進行專項調查，為后續開展更有效的家庭教育指導服務提供更真實和科學的理論依據和現實支撐。

四、開發適應互聯網+時代發展的優質家庭教育數字資源

1.匯編培智高中家庭教育指導服務手冊（家長篇）。整合優化相關資源匯編形成《家庭教育指導服務手冊（家長篇）》，共十章三十節12萬字，手冊理論聯系實際，圖文并茂，通俗易讀，主要內容涵蓋政策法律篇、入學適應篇、人際交往篇、家校溝通篇、科學養育篇、情緒管理篇、學習指導篇、居家康復篇、生涯教育篇和社會支持篇十個版塊。

2.開發培智高中家庭教育指導服務微課（家長版）。面向全校教師組織開展“家庭教育微課程”專業電子資源創作和征集活動。由教師自行原創設計并制作、開發微課，并按家長需求強度從高到低進行微課選題選材。形成家庭教育指導教學微課例23節，每節微課時長在5—10分鐘內，微課資源（含視頻、課件及教學資源等）總容量近7G，主題內容涵蓋法規政策、障礙類型、家校溝通、科學養育、生理特點、心理特征、生涯教育、情緒管理、學習提升、家庭休閑、社會服務、就業指導12 個重點領域。經審定后的微課資源每周通過網絡專門渠道推送給家長在線學習。

五、舉辦家長成長體驗系列活動為家長賦能，實現融合共育

組織開展以“暖心靈·伴成長”為主題的家長成長訓練營系列活動，通過團體輔導、專家講座、沙龍論壇、茶話會等靈活多樣的形式，從親子關系、人際溝通、習慣培養、情緒管理、心理健康等方面為特殊家庭提供行之有效的方法和策略指導。

【注：本文系2021年度廣東省中小學德育課題“新形勢下構建培智類高中學生家庭教育指導服務體系的實踐研究”（編號：2021ZXDY023）的階段性研究成果之一】

責任編輯? 錢昭君