基于“品質(zhì)課堂”的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實踐研究

翟沛輝

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通常機(jī)械的傳授科學(xué)的知識，不曾從學(xué)生的角度出發(fā)來構(gòu)建教學(xué)活動，無法激發(fā)大家的興趣，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。最新的科學(xué)課程從小學(xué)生的喜好出發(fā)，融入了許多大家感興趣的內(nèi)容，有助于通過教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，在生活化的教學(xué)情境中了解科學(xué)知識，體驗到學(xué)習(xí)和掌握知識的成就感。教師可以借助于“品質(zhì)課堂”的打造，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)來開發(fā)其心智，讓其更熱愛學(xué)習(xí)。

一、科學(xué)“品質(zhì)課堂”的含義

所謂“品質(zhì)課堂”，是指以“育人”為根本，積極落實“立德樹人”理念的教學(xué)活動。品質(zhì)課堂的核心是通過立足于課堂教學(xué)的原有的意義，并且遵循針對于小學(xué)生開展的教學(xué)活動的基本規(guī)律，以教材中的知識為例在教師的引導(dǎo)下使育人作用得到充分發(fā)揮，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提升，隨著教學(xué)活動的開展實現(xiàn)學(xué)生各方面能力的有效培養(yǎng)，達(dá)到全面發(fā)展且具有創(chuàng)新能力的目標(biāo)。所以說“品質(zhì)課堂”不僅是有效落實“十大育人目標(biāo)”的課堂，也是促進(jìn)“全面人才”培養(yǎng)的課堂。

“品質(zhì)課堂”也是很好地彰顯辦學(xué)理念，演繹生命價值的課堂；是能夠有效地培養(yǎng)有理想、有抱負(fù)，敢于奮斗、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥韯?chuàng)造者的課堂；“品質(zhì)課堂”是巧妙融合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)擁有突出的學(xué)科素養(yǎng)，具有卓越的理想思維，善于發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠從不同方向和角度分析和解決問題，培養(yǎng)與時俱進(jìn)努力拼搏者的課堂；“品質(zhì)課堂”堅持以學(xué)生為根本，會站在學(xué)生的角度分析和看待問題，看重教師與學(xué)生的共同成長，同時也是培養(yǎng)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷競爭，擁有探究精神和合作意識，懂得創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的未來社會建設(shè)者的課堂。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。我國小學(xué)階段的科學(xué)教育與國外相比有著較大差距，使得科學(xué)這一學(xué)科的教育活動存在較為落后的問題。最顯著的問題是師資力量不理想，教育設(shè)備不足，發(fā)展滯后。為了促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，許多學(xué)校積極開展科學(xué)教學(xué)活動，但是由于缺少專業(yè)的科學(xué)教師，便選擇由數(shù)學(xué)、語文或者音樂等學(xué)科的教師來兼任。這些教師不曾經(jīng)過系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)，也不曾接受過相關(guān)培訓(xùn)，在科學(xué)方面的知識儲備不足，專業(yè)素養(yǎng)不高。教學(xué)方式通常是按照教材或者教輔中的內(nèi)容照本宣科，對于科學(xué)知識不曾進(jìn)行系統(tǒng)化講解，對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的科學(xué)內(nèi)容，不能使用淺顯的語言進(jìn)行深刻且完整地描述，只是一言以概之。

（二）對于科學(xué)重要性的認(rèn)識不足。傳統(tǒng)教育模式在我國已經(jīng)推行很長時間，造成應(yīng)試教育理念根深蒂固，不論是教師還是家長，都不曾過多關(guān)注科學(xué)這一學(xué)科，認(rèn)為在小升初、中考、高考中獲得理想的成績是最重要的事。這就造成在小學(xué)教育中，不曾予以科學(xué)教育以充分的重視，也不曾試著采用有效的方式進(jìn)行教學(xué)活動的改善與創(chuàng)新。這造成了科學(xué)課堂還在圍繞教材中的知識點進(jìn)行講述，不僅不能以有趣的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能與日常生活進(jìn)行有效聯(lián)系，使得科學(xué)教學(xué)枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)習(xí)過程效率不夠理想。

（三）科學(xué)教學(xué)所需設(shè)施不夠完善。科學(xué)這一學(xué)科的實踐性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中如果只是依靠語言來描述，學(xué)生不僅難以理解，也不易接受。要想提高課堂教學(xué)效率，需要利用相關(guān)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生開展實踐，使其通過親自操作在掌握相關(guān)科學(xué)知識的同時，也能樹立正確且先進(jìn)的科學(xué)理念，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。但是，通過實地了解可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段可以用于科學(xué)實驗的設(shè)備不夠完善，特別是一些稍微復(fù)雜些的實驗器材一般的小學(xué)都不具備，甚至是一些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，小學(xué)都不曾建立專門的實驗室，使得教學(xué)活動只能依靠教師的語言講授，無法有效提升小學(xué)生的思考能力、實踐能力，無法實現(xiàn)良好科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、基于“品質(zhì)課堂”，如何打造小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動

（一）培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)的科學(xué)教師團(tuán)隊。小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)在于以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容打造能夠引發(fā)大家興趣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生投入科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，并就未知內(nèi)容展開探索。要想打造高品質(zhì)的科學(xué)教學(xué)活動，不僅需要教師具備先進(jìn)的教育理念，還要擁有專業(yè)的學(xué)科知識。科學(xué)教師應(yīng)該積極參與到地方教育部門或者學(xué)校所組織的科學(xué)教育培訓(xùn)中，不僅可以了解到先進(jìn)的教育理念，還可以學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的科學(xué)知識，實現(xiàn)個人科學(xué)素養(yǎng)的有效提升；除此之外，教師還可以通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技，參與名師課堂學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)科學(xué)教師所分享的教學(xué)經(jīng)驗，還要積極應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)活動中；學(xué)校還可以組織科學(xué)教師“走出去”，到先進(jìn)地區(qū)或者先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解新的教育理念，豐富個人的科學(xué)專業(yè)知識，實現(xiàn)“品質(zhì)課堂”的打造，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

（二）加強(qiáng)對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視，從生活著手構(gòu)建“品質(zhì)課堂”。作為小學(xué)生開展科學(xué)探索路上的引路人和指導(dǎo)者，教師應(yīng)該注重于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，并且在深入分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的認(rèn)知和喜好打造高品質(zhì)的教學(xué)活動，用以激發(fā)小學(xué)生對于科學(xué)知識的興趣，使其能夠以積極的狀態(tài)投身于科學(xué)知識的了解與探索中。比如，教師可以從生活出發(fā)，把抽象的科學(xué)知識與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效聯(lián)系，從而打造學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境。如在學(xué)到“固體、液體和氣體”時，可以提前準(zhǔn)備一些在生活中常見的物品，例如水、油、香薰蠟燭、香水等等，讓大家就這些物質(zhì)所呈現(xiàn)的形態(tài)進(jìn)行判斷。

（三）促進(jìn)科學(xué)實驗設(shè)備的完善，打造多元化實驗場所。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成是實驗，但是受重視程度、師資力量等的影響，造成小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所需要的實驗設(shè)備不夠完善，無法實現(xiàn)實驗教學(xué)的有效開展。在這種情況下，學(xué)校需要加強(qiáng)對于完善科學(xué)實驗所需設(shè)備的重視，采用各種方式改善這一情況，使小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中需要的一些常規(guī)性的設(shè)備得以完善，便于教師帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗探索。比如，在學(xué)到“簡單電路”這一章節(jié)時，所需的實驗設(shè)備都是比較常見的物品如小燈泡、電池與電池盒、導(dǎo)線等。教師可以通過講解讓學(xué)生們對于簡單的電路組成有所了解，并且引導(dǎo)大家在能夠畫出簡單電路圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐，使用教師所提供的這些小物品打造一個真實的電路圖，認(rèn)真觀察并且掌握燈泡能夠亮起來的各種條件，由此更牢固地掌握這方面的知識，也使動手能力得到提升，實現(xiàn)“品質(zhì)課堂”的構(gòu)建。

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