“元宇宙”視域下中外合作辦學(xué)的教研與改革

陳曦 高慧琳

摘要：隨著科技的發(fā)展，元宇宙概念進(jìn)入教育領(lǐng)域，將在線教育推向創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期。元宇宙提供了線上沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，與人工智能融合，為學(xué)生創(chuàng)造了全新的虛擬學(xué)習(xí)空間。元宇宙課程資源擁有靈活的體系結(jié)構(gòu)，允許個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，支持師生互動(dòng)，并提供不同層面的參與感。本文以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探究元宇宙的出現(xiàn)對(duì)中外合作辦學(xué)的影響，以及元宇宙視域下中外合作辦學(xué)在教育教學(xué)上將會(huì)出現(xiàn)的新要點(diǎn)與難題，并分析了相應(yīng)策略，為提升數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)的教研與改革提供參考。

關(guān)鍵詞：元宇宙；中外合作辦學(xué)；數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)

1. 元宇宙走進(jìn)教育領(lǐng)域

1.1 元宇宙課程資源

以元宇宙為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育正迎來(lái)嶄新的變革時(shí)代，其核心特征是創(chuàng)造一種充滿真實(shí)感的可視化在線課程，這一創(chuàng)新性發(fā)展將以更豐富、更互動(dòng)的方式重新定義在線學(xué)習(xí)。它將打破傳統(tǒng)2D互聯(lián)網(wǎng)教育的界限，通過(guò)融合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和人工智能，創(chuàng)造兼具可視化沉浸感和智能交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，重新連接人類的認(rèn)知世界和虛擬現(xiàn)實(shí)的知覺(jué)世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全新維度。

元宇宙視域下的互聯(lián)網(wǎng)課程資源具有以下特點(diǎn)。一方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化剖析，將學(xué)習(xí)目標(biāo)抽象成實(shí)例，通過(guò)沉浸式操作或情景演示，該課程體系結(jié)構(gòu)靈活并可組合，使學(xué)生既能根據(jù)已有的課程順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能訂制情景順序組合，乃至參與自主情景編寫(xiě)。另一方面，通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面記錄，課程質(zhì)量也將在教師與學(xué)生的互動(dòng)中持續(xù)提升。

1.2 元宇宙線上授課模式：對(duì)未來(lái)教育的一種改變

元宇宙視域下的線上授課是一種新型教育模式，包括以下兩種類型：

（1）互聯(lián)網(wǎng)教育的社會(huì)化。這是建立在一個(gè)分布式的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)參加一個(gè)大的虛擬團(tuán)體或者在一個(gè)虛擬的課程平臺(tái)注冊(cè)學(xué)習(xí)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，位于不同地理位置的學(xué)生可以共享一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間。基于元宇宙的社會(huì)規(guī)則，用戶可以實(shí)現(xiàn)資源共享、協(xié)作交互以及真實(shí)參與。在各種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以選擇自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。課堂的教育教學(xué)中，教師可以組織講座、演示、分享等多種形式，利用信息化的精準(zhǔn)反饋對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整。這有助于打破傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的界線，使教師和學(xué)生在虛擬世界里建立良好的人際關(guān)系。

（2）互聯(lián)網(wǎng)綜合教室。元宇宙網(wǎng)絡(luò)教育將完全突破傳統(tǒng)的封閉課堂，使線上線下的課堂真正融為一體。老師既能面向當(dāng)?shù)匕嗉?jí)的學(xué)生，也能面向異地的最終用戶。在當(dāng)?shù)兀蠋煵捎米匀坏慕虒W(xué)方法，而遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生則可以利用虛擬角色參加教室的學(xué)習(xí)。另外，已注冊(cè)的學(xué)生還可以利用全息投影等方式，在學(xué)校或老師的控制屏上展示自己的圖像，從而實(shí)現(xiàn)真正的課堂交互。這樣的教學(xué)方法可以擴(kuò)大真正的“教室”以及學(xué)校教育的覆蓋面。

2. 當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)模式目前呈現(xiàn)蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這種模式特點(diǎn)在于引入國(guó)外的教學(xué)理念和資源，以培養(yǎng)具備國(guó)際視野和多元技能的學(xué)生。學(xué)生通常在我國(guó)文化的背景下，融合本土和國(guó)際的學(xué)術(shù)元素，學(xué)習(xí)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的內(nèi)容和實(shí)踐操作。他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域內(nèi)通常具備卓越的外語(yǔ)溝通能力和市場(chǎng)開(kāi)拓技能，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)勢(shì)。然而，隨著科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)模式也面臨著一些挑戰(zhàn)。

2.1 中外合作辦學(xué)教育系統(tǒng)尚未完善

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋文、理、藝等各方面的知識(shí)，這一學(xué)科交叉的特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)系統(tǒng)提出了更高的要求。中外合作辦學(xué)模式通常涉及將國(guó)外的課程融入國(guó)內(nèi)教育體系。然而，如何在維持國(guó)內(nèi)特色的同時(shí)平衡國(guó)際化教育的內(nèi)容仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。過(guò)多側(cè)重國(guó)外內(nèi)容可能忽視我國(guó)文化和特點(diǎn)，而過(guò)于強(qiáng)調(diào)本土元素則可能限制了學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生在中外合作辦學(xué)模式下，可能需要適應(yīng)不同的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)術(shù)要求和文化差異。這種文化適應(yīng)性問(wèn)題可能導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)，影響其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 人才培養(yǎng)方向不均衡

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)具有科技與藝術(shù)兩方面能力的創(chuàng)造性實(shí)踐人才。目前，一是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中外合作辦學(xué)教育中普遍存在對(duì)藝術(shù)作品的過(guò)度重視，忽視了數(shù)碼技術(shù)的運(yùn)用。二是過(guò)分重視技能，輕視創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。這就限制了學(xué)生的綜合發(fā)展，也很難造就出兼具藝術(shù)天分與科技素養(yǎng)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法有限

目前，我國(guó)大部分大學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的考核方式，課堂多以教師為主，學(xué)生參與度欠缺。傳統(tǒng)的考核方式主要關(guān)注學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，往往無(wú)法全面評(píng)價(jià)他們的綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)職業(yè)中，除了知識(shí)，學(xué)生還需要具備解決問(wèn)題、溝通技巧、創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。傳統(tǒng)考核方法不能很好地反映這些方面的表現(xiàn)。考試和作業(yè)往往只是學(xué)生在特定時(shí)刻的表現(xiàn)，難以反映他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的長(zhǎng)期進(jìn)步和實(shí)際理解程度。有些學(xué)生擅長(zhǎng)臨時(shí)應(yīng)付考試，但難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3. “元宇宙”視域下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式的啟示

3.1 “元宇宙”視域下授課手段更為豐富，增強(qiáng)課程實(shí)踐性

“元宇宙”視域下的課程融合了元宇宙的要素，創(chuàng)造了一種浸入式的交互式主題，將枯燥的理論和實(shí)際的內(nèi)容融合在一起，在以學(xué)生為中心的前提下，增加情境體驗(yàn)真實(shí)性，讓學(xué)生能夠在情境實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。在交互式學(xué)習(xí)中，不只是一種膚淺的線上體驗(yàn)，還需要在實(shí)踐和交互中，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)研究，以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與元宇宙學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與運(yùn)用能力，達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期成果。

在“元宇宙”視域下，數(shù)字多媒體科技不再被視為簡(jiǎn)單的輔助工具，而是成為教學(xué)的核心組成部分。這意味著教育者可以整合虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、游戲化學(xué)習(xí)和互動(dòng)媒體等技術(shù)，以提供更豐富、更具吸引力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，學(xué)生可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境參與實(shí)際項(xiàng)目，模擬創(chuàng)意過(guò)程，從而更好地理解數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)之間的交互關(guān)系[1]。

3.2 “元宇宙”視域下數(shù)字化多媒體科技對(duì)教學(xué)模式的改善

“元宇宙”技術(shù)為全球教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。學(xué)生能夠與來(lái)自不同國(guó)家的同學(xué)和專業(yè)人士合作，一同解決全球性的挑戰(zhàn)，共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和全球團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在“元宇宙”背景下，數(shù)字多媒體科技對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了重要的改革，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需求。這為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了全新的教育模式，并完善了教學(xué)機(jī)制。這意味著學(xué)生將有機(jī)會(huì)跨足多個(gè)領(lǐng)域，高校融合技術(shù)、藝術(shù)和教育理念，能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型國(guó)際化人才[2]。

3.3 “元宇宙”視域下衍生的豐富的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)教育通常以微課的授課演示為主，形式相對(duì)簡(jiǎn)單，交互模式較為簡(jiǎn)易，導(dǎo)致師生、生生之間缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，不能將線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。而元宇宙視域下出現(xiàn)的多樣化教學(xué)模式，則可以很好地解決這些問(wèn)題，具有較多的互動(dòng)交流模式，能夠使學(xué)生隨時(shí)都體驗(yàn)沉浸式的課堂，從傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式中跳出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)，豐富教學(xué)方法。“元宇宙”視域下的教學(xué)讓師生之間可以跨時(shí)間、跨區(qū)域地?zé)o障礙交流，為老師們把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度提供了一個(gè)新的途徑，提高了對(duì)學(xué)生課業(yè)的管理效率[3]。

4. “元宇宙”視域下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

4.1 對(duì)教師能力的要求提高

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門(mén)處于科技前沿的專業(yè)，對(duì)相關(guān)教師的專業(yè)能力和教育科研能力提出了更高的要求。在“元宇宙”時(shí)代，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的國(guó)際合作模式要求教師具備深厚的專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)技能，而且必須不斷更新，同時(shí)提升語(yǔ)言能力。此外，他們還需要積極參與企業(yè)實(shí)踐，以確保學(xué)校與社會(huì)市場(chǎng)的銜接，培養(yǎng)具備藝術(shù)和技術(shù)雙重能力的新型人才。

4.2 對(duì)教學(xué)設(shè)備的前瞻性提出更高要求

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合，實(shí)踐需要專業(yè)的數(shù)碼設(shè)備。對(duì)這個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，及時(shí)了解最新的數(shù)字科技信息和設(shè)備是非常重要的，學(xué)校要注意在教學(xué)設(shè)施上的投資，因?yàn)楦咚降膶?shí)驗(yàn)室是該專業(yè)大多數(shù)課程的基礎(chǔ)。如果不能對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)和升級(jí)，就不能跟上科技的發(fā)展，許多課程實(shí)踐很難進(jìn)行，這就造成了很大的困難，同時(shí)也會(huì)影響實(shí)際教學(xué)。基于這一點(diǎn)，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，讓企業(yè)在專業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和產(chǎn)業(yè)上給予一定的幫助。學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家給學(xué)生做演講，讓學(xué)生能夠切實(shí)了解數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的實(shí)施現(xiàn)狀。

5. “元宇宙”視域下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

5.1 “元宇宙”技術(shù)與項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)相結(jié)合

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)以技術(shù)和藝術(shù)為主，藝術(shù)性側(cè)重于培養(yǎng)設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)造力，而技術(shù)性側(cè)重于應(yīng)用，技能和工藝美術(shù)是相互促進(jìn)的。想要完善教學(xué)系統(tǒng)，就要從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施都按照學(xué)生想要取得的學(xué)習(xí)效果來(lái)進(jìn)行，擬定專業(yè)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，并在教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

項(xiàng)目導(dǎo)向式教育理念強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性，在教學(xué)實(shí)踐中，從“以教師為核心”到“以學(xué)生為核心”，把重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程的輸出上，注重以實(shí)踐項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，突出個(gè)性化的教學(xué)[4]。在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，老師要準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、路徑和進(jìn)展，對(duì)每位學(xué)生的目標(biāo)、基礎(chǔ)和進(jìn)程都進(jìn)行全面了解，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，擬定教學(xué)計(jì)劃，提供多樣化的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建以“元宇宙”與項(xiàng)目式教育教學(xué)思想相結(jié)合的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

5.2 “元宇宙”視域下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才：數(shù)字化技術(shù)與元宇宙教育的革新

項(xiàng)目式教學(xué)模式主張課程的實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程教學(xué)中，要重視理論和實(shí)踐的融合，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上。元宇宙給學(xué)生們帶來(lái)了一種真正體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在一個(gè)嶄新的、虛擬的、可互動(dòng)的環(huán)境中體驗(yàn)以前只有在書(shū)本上才能學(xué)到的知識(shí)。重視在學(xué)中做、在做中學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的了解，能夠更好地解決實(shí)際問(wèn)題，使實(shí)踐觀念進(jìn)一步發(fā)展，要把培養(yǎng)學(xué)生能力作為教育教學(xué)的根本目的，使學(xué)生能夠在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中得到更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

在藝術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新是最重要的。為了培養(yǎng)全方位、創(chuàng)新型的人才，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生整體素質(zhì)的提升，將數(shù)字化技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，通過(guò)信息化實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)思維進(jìn)行培育。在教學(xué)過(guò)程中，我們將繼續(xù)探討以數(shù)字化技術(shù)為支撐的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的性質(zhì)、類型。

5.3 “元宇宙”視域下多維度教育評(píng)估：拓展學(xué)生綜合素養(yǎng)

目前已有的信息化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的評(píng)估仍然是一種單方面的方式，不能覆蓋學(xué)生們實(shí)際所掌握和運(yùn)用的知識(shí)和能力。因此，確立一套全面且多元的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，對(duì)于最大程度發(fā)揮信息化教育的效能至關(guān)重要。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的評(píng)估方式側(cè)重考查學(xué)生實(shí)際實(shí)踐和項(xiàng)目成果，關(guān)注滿足學(xué)生需求的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)融合線上與線下、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種要素，優(yōu)化教學(xué)與實(shí)習(xí)的評(píng)估方式。運(yùn)用多樣、多角度、多維度的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，減少學(xué)生之間的比較，更注重個(gè)體成績(jī)和實(shí)踐過(guò)程。評(píng)估應(yīng)以學(xué)生個(gè)體的實(shí)際完成度為重點(diǎn)，協(xié)助教師全面了解學(xué)生狀況，通過(guò)精確的信息化教育評(píng)估進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)因材施教。

結(jié)語(yǔ)

“元宇宙”視域下的數(shù)字化多媒體科技和數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)模式，提供了沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、全球合作和個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，這些創(chuàng)新也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，包括對(duì)教師和教育設(shè)備的更高要求以及多維度的評(píng)估。通過(guò)將“元宇宙”技術(shù)與項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以及實(shí)施多層次評(píng)估，我們可以充分利用這些機(jī)會(huì)，推動(dòng)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，為學(xué)生提供更豐富、更有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：陳曦，碩士研究生，助教，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)理論研究。

基金項(xiàng)目：江蘇省2021年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目——高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中外合作教學(xué)模式研究（編號(hào)：2021SJA1562）。