新媒體背景下傳媒人才素養需求及其對應策略

摘要：當前，傳媒行業需要具有新聞敏感性、創新意識、溝通能力的人才。同時，隨著新媒體技術的發展，數字化、多媒體和跨平臺運營能力也成為傳媒人才的重要素質，本文旨在探討新媒體背景下傳媒人才發展策略，更新教育培訓機制、人才培育機制及校內培養機制。

關鍵詞：人才素養；傳媒人才

隨著新媒體的迅猛發展，傳媒行業的發展也日新月異。傳媒人才在新媒體背景下的素養需求也隨之發生了變化。新媒體時代的傳媒人才需要具備更加全面的素養，不僅要有傳統媒體的專業知識和技能，還需要具備新媒體時代所需的數字化、創新性和跨界能力。在這樣的背景下，如何培養新媒體時代所需的傳媒人才，成為行業內急需解決的問題。

一、新媒體時代傳媒人才需求分析

（一）新媒體時代傳媒人才概況

新聞傳播學科是研究新聞、傳播和媒體現象的學科領域，因此新聞傳播學科具有很強的交融性和互聯性。有學者將新聞傳播學視為是一門匯聚百家、站在各個學科交叉路口的綜合性學科。新聞傳播學對應的傳媒人才也是行行精通。他們在各個行業分布廣泛。這些機構包括新聞編輯部、廣告公司、電視臺、廣播電臺、出版社等，這些專業性強的機構匯聚了大批量的新聞專業人才。他們在新聞采編、廣告營銷、媒體管理等方面不斷深耕，逐步成為業內佼佼者。新媒體平臺如新聞網站、社交媒體、視頻網站等成為傳媒人才的另一大聚集地。國企、行業內的對外宣發崗位、創意性的崗位都有傳媒人才的身影。這些平臺需要具備內容創作、編輯、運營、技術開發等方面的人才，以滿足用戶對多樣化、個性化內容的需求。如自媒體和個人創作者。近年來，自媒體和個人創作者在傳媒領域崛起，成為傳媒人才的新生力量。他們通過抖音、微信公眾號、視頻平臺等自主創作和傳播內容，成為新媒體時代的重要內容生產者。如抖音網紅 “麥小登”、B站up主 “在下小蘇”等，都是新聞專業學子畢業后自主創業的優秀案例。傳媒人才在大學、研究機構等教育和科研機構中分布廣泛。

目前，全國有200余所開設網絡與新媒體專業的院校，這類教育類高校通過一線教師的孜孜教誨，培養和輸出傳媒領域的專業人才，同時也進行傳媒類學科的研究和探索，為傳媒行業的發展提供人才支持和智力支持，是傳媒人才隊伍里的中堅力量。

總的來說，傳媒人才分布廣泛，涵蓋傳統媒體、新媒體、教育研究機構以及個人創作者等多個領域。在不斷更新迭代的技術中，傳媒人才也需要不斷學習掌握新的技能。

（二）當前傳統傳媒人才具備的傳播素養

新媒體時代的到來，使人們獲得新聞資訊的途徑發生了變化，網絡媒體、手機媒體成為主要渠道。這對傳媒人才提出了更高的要求，需要他們具備較高的媒介認知能力和使用能力，以更好地滿足受眾的新聞需求。良好的媒介素養也成為他們的必備能力。傳媒人才應具備對新媒體的了解和運用能力，以適應時代的發展和需求。只有具備良好的媒介素養，傳媒人才才能在新媒體時代脫穎而出，為傳媒行業的發展做出更大的貢獻。在當前環境下，傳統傳媒人才已經具備了以下能力特點：傳統傳媒行業對人才的首要需求是具備優秀的內容生產能力，包括文字、圖片、視頻等多種形式的內容創作和編輯能力；傳統傳媒人才要求需要具備優秀的文字表達能力，包括新聞寫作、特稿撰寫、評論撰寫等不同類型的文字表達能力。隨著各類公眾號、視頻號、“兩微一端”等自媒體形態的出現，在當前新媒體采編的背景下，需要媒體人才對新聞內容的采編能力進行熟練掌握，包括采編、修改新聞稿件的結構、語言、邏輯等。圖文表達也是當代傳播的重要環節，因此傳統傳媒人才需要具備基本的攝影和攝像技能，能夠拍攝和編輯圖片、視頻等多媒體內容。

（三）新媒體時代傳媒人才需求

1.創新意識

在新媒體時代，具備創新意識的人能夠接受并適應變化，他們不會對新事物或新觀念感到恐懼或抵觸，而是愿意接受并嘗試新的方式、新的思維模式。在處理問題上，要及時發現問題。新媒體的信息傳播機制改變了以往大眾的思維方式和思考方法，突破了傳播速度慢、傳播時長短、傳播過程乏味等傳播劣勢，開發出很多新型平臺、新型表現自我的方式。公共領域指的是公共事務由公民參與的地方，是介于國家與社會之間的一種空間。新媒體背景下的公共領域呈現出信息來源多元化、公眾參與增加、輿論形成復雜化、虛擬社交空間的存在以及信息傳播速度加快等特點。個體或組織對于創新的認識、態度和行為包括接受變化、發現問題、提出新想法、鼓勵創新、學習和適應等方面。具備創新意識的傳媒人才能夠更好適應變化、發現問題、提出創新想法，并通過創新實踐推動個人和組織的發展，這些變化對公共領域的治理、輿論引導、公眾參與和社會互動等方面都帶來了新的挑戰和機遇。

2.跨界能力

2020年的新文科建設宣言明確提出：積極推進現代信息技術與文科專業的深度融合，如人工智能、大數據等；積極發展文科新興專業，實現文科與理工農醫的深度交叉融合；鼓勵支持高校為培養學生跨領域的知識融通能力和實踐能力，開設跨學科、跨專業的新興交叉課程和實踐教學課程。[1]從各種跨界和融合來看，網絡與新媒體專業可以說是新文科的典型專業，新文科建設給高速發展的網新專業打了一針強心劑，不僅產業需求反向倒逼高校人才培養的改變，新文科建設在頂層設計上也為網新專業發展提供了政策動力。[2]在傳媒行業，跨界能力是指傳媒人才能夠跨越不同領域、行業或專業領域，結合多種技能和知識，為傳媒創新和發展提供新的視角和解決方案。具備跨界能力的傳媒人才通常具有以下特質：

多學科知識：具備不同領域的知識儲備，如新聞學、傳播學、藝術、科技、商業等，能夠將不同領域的知識進行整合和運用。跨領域合作：能夠與不同領域的專業人才合作，共同探討并解決跨領域問題，實現跨界融合。

3.數字化素養

在媒介數字化升級的同時，基于 5G、人工智能、算法、新一代信息技術等的數字化技術也重構了用戶在數字化信息傳播環境下的媒介素養。數字化素養，是指個人在數字化社會中所需要的技能、知識、能力等方面的知識。[3]數字化素養要求傳媒人才掌握基本的電腦操作能力。新時代信息冗亂復雜，還需要當代傳媒人掌握網絡搜索和信息評估：能夠使用搜索引擎和其他工具在網絡上查找信息，并且具備評估信息真實性和可信度的能力。在信息爆炸的今天，數字化素養已經成為不可或缺的重要內容。具備良好的數字化素養可以幫助個人更好地適應數字化社會的需求，提高工作效率，拓展職業發展機會，同時也有助于更好地理解和參與數字化社會中的政治、經濟和文化活動。同時，在科學研究和今后工作方向上，良好的數字化素養也可以為傳媒人才保駕護航。

二、新媒體時代媒體人才需求變化的應對之策

（一）教育培訓體系的調整

教育培訓體系的調整是指對教育和培訓體系進行結構、內容、方法等方面的變革和改進，以適應社會發展的需求，提高教育培訓的質量和效果。教育培訓體系的調整通常包括以下幾個方面：1.課程設置和內容更新。根據社會經濟的發展和人才需求的變化，對教育課程進行相應的更新和調整，增加與時俱進的新知識、新技術、新方法，提高課程的實用性和適應性。2.教學方法和手段改革。引入多元化的教學手段和方法，包括項目化學習、實踐教學、遠程教育、在線教育等，以提高學習效果和培養學生的創新能力和實踐能力。3.教育評價體系改革。建立多元化的教育評價體系，包括學科知識考核、綜合素質評價、實踐能力評價等，對學生的學習成果和能力進行更全面的評價。4.產學研結合。加強教育與產業界、科研機構的合作，建立校企合作、校地合作等機制，促進教育培訓與實際需求的對接。5.個性化教育和職業教育。重視個體差異，提供個性化的教育培訓服務，同時加強職業教育，培養適應社會需求的專業人才。

教育培訓體系的調整需要政府、學校、企業等多方合作，注重整體規劃和資源整合，同時也需要關注教育公平和教育質量，促進教育的可持續發展。

（二）人才選拔機制的創新

黨的二十大報告提出：“要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，以造就拔尖創新人才、匯聚天下英才為重點，全面提高自主培養人才的質量，為全面提高自主培養人才提供有力支撐”。[4]人才選拔機制的創新是指在選拔和評價人才的過程中引入新的理念、方法和工具，以更準確、公正地發現和選拔具有潛力和能力的人才。當前傳媒人才選拔機制還比較傳統，以高考選拔模式選定院校。以下是人才選拔機制創新的一些可能方向：1.多元化評價標準。可以包括學生的學術成績、參與課堂討論的表現、課外活動的參與度、創造性思維的發展等多個方面。引入多元化的評價標準，以全面了解候選人的能力和潛力。2.職業素養評價。包括團隊合作能力、溝通能力、領導潛力等，引入相應的評價指標和工具。3.職業發展規劃。在選拔過程中，應該考慮候選人的職業發展規劃和目標，了解其對未來的規劃和期望，從而更好地匹配候選人和組織的需求。4.透明公正的選拔流程。建立透明公正的選拔流程和機制，確保選拔過程的公平性和公正性，避免人為因素對選拔結果產生影響。這樣的創新能夠更好地滿足市場對人才的需求，能夠更好地提高選拔人才的效率和精準度。此外，還需要將公平性放置前位，公平性問題直接決定了創新人才拔尖選拔政策的生命周期。[5]

（三）校內培養機制的優化改進

校內培養機制的優化改進是指在學校內部對學生進行培養和教育的機制進行改革和提升，以更好地促進學生成長和發展。結合當前實際，從以下方面促進培養機制優化改進。1.個性化學習支持。建立個性化的學習支持體系，了解每個學生的學習特點和需求，為促進學生全面發展提供個性化的學習計劃、輔導和支持。2.實踐教育機會。加強實踐教育機會，包括實習、社會實踐、創新創業項目等，讓學生在實踐中學習、探索和應用知識，培養實際操作能力和創新精神。3.跨學科學習機會。提供跨學科學習機會，鼓勵學生在不同領域進行交叉學習和合作，拓寬視野，培養綜合素質和創新能力。4.師生互動和導師制度。加強師生互動，建立良好的導師制度，讓學生在學業和生活上得到老師和導師的指導和關心，提高學生的學習動力和歸屬感。5.專業能力培養。重視專業能力培養，與行業合作，提供實用性強、符合市場需求的專業課程和實訓機會，為學生順利就業和職業發展打下基礎。班導師制是在適合的時間與空間，圍繞學生在指導學業和培養發現問題、解決問題的能力上，進行 “一對一”的輔導工作。全面推行班導師制度，是促進學生學業成長、價值觀形成的重要保障，與成果導向教育相呼應，充分發揮教師引導，學生自主創新，建立一種新的高等教育管理模式，意義重大。[6]

6.課程體系優化。優化課程設置，注重前沿知識和技能的教學，提高課程的實用性和吸引力，激發學生學習的熱情和動力。這些優化改進措施可以幫助學校更好地滿足學生的學習需求，提高教育質量，培養適應社會需求的專業人才。同時，這也需要學校加強管理和資源整合，注重教師隊伍建設和教學環境改善，以促進校內培養機制的全面提升。總之，新媒體時代的傳媒人才需要具備多種技能和能力，不斷學習和創新，適應新媒體環境的變化和發展。

三、結束語

新媒體時代對傳媒人才提出了更高的要求，需要他們具備多媒體技能、數據分析能力、社交媒體運營能力和創新意識。為應對這一變化，傳媒院校和培訓機構需要加強教育培訓，同時傳媒人才需要持續學習，不斷提升自身能力，以適應新媒體時代的發展需求。

參考文獻：

[1] 教育部.新文科建設工作會在山東大學召開[EB/OL].[2020-11-03].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202011/t20201103_498067.html.

[2] 閆偉華，周藝瑾.新文科背景下網絡與新媒體專業人才培養的瓶頸與突破[J].新聞論壇，2023，37（05）：116-120.

[3] 于建華，宋媛媛.數字化語境下用戶媒介素養的重構[J].科技傳播，2021，13（17）：91-94.

[4] 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[J].中國人大，2022（21）：6-21.

[5] 王新鳳.我國高校拔尖創新人才選拔政策變遷與機制優化[J].北京師范大學學報（社會科學版），2023（04）：29-39.

[6] 李瓔昊，郭春蕾，常樂.新形勢下高校班導師制度探析[J].大學，2021（02）：135-136.