新工科背景下化工專業實踐基地建設的思考與探索*

顧洪溪，杜 娟，文 平，任莉君，胡登衛

(寶雞文理學院 化學化工學院 鈦基功能材料與器件陜西省高校工程研究中心，陜西 寶雞 721013)

隨著以互聯網與人工智能為核心的新一輪科技和產業革命的孕育興起，對工科人才尤其是化工專業人才的培養提出了新的標準和要求。為了應對社會發展的新趨勢，教育部以復旦共識、天大行動和北京指南為三部曲，大力推動新工科建設，全力探索工科人才培養的新模式，力求培養出滿足新興產業和新經濟需求的高素質復合型新工科人才[1-2]。對于眾多大專院校來說，目前培育新工科人才的方式主要有兩種，一種方式為開設與新興產業密切相關的專業，另一種方式為結合學校自身師資力量及學科結構，對傳統工科專業進行升級改造，多數以選擇第二種方式為主[3]。而對傳統工科專業進行升級改造，除了增加有關與互聯網及工業智能相關的課程外，校企協作的專業實踐基地的建設已成為培育新工科人才的有效措施之一，通過與企業協作方式，讓學生了解到科技與產業革命對所學專業相關領域產生的沖擊及改變，并思考如果利用已學習的相關專業知識更好的尋找就業機會，提升自身水平[4]。近年來，作為典型的傳統專業，化工相關專業受到新一輪科技及產業技術革命的沖擊更大，對化工相關企業生產、經營及研發已產生顛覆性的變化，所以建設基于校企協作的化工專業實踐基地對于提升化工相關專業學生的綜合素質，適應新工科背景下的社會發展趨勢，具有極為重要的指導及實踐意義[5]。本文首先對2017年前新工科建設未全面推進時，寶雞文理學院在化工專業實踐基地建設過程中存在的問題進行總結分析，然后對在新工科建設推進后，對化工實踐基地存在問題的解決措施評價，并討論結合寶雞地域特色進行化工實踐的有益探索。

1 化工專業實踐基地前期存在問題及新工科建設的必要性[6]

化工實踐基地的建設，是工科人才從基本理論走向工程實踐的橋梁，不僅能夠加深學生對于理論知識的理解，還可以培養學生的工程概念和工程意識。然而，隨著新工科建設的提出，現有的實踐基地的建設，及教學模式已難以滿足化工復合型科技人才培養的要求。因此，在新工科人才培養視域下，積極探索全新的化工原理實驗課程教學模式，是推動新工科建設向縱深發展的必經之路。

前期多數大專院校化工實踐基地存在的問題主要有：①化工實踐基地建立主要是通過化工專業老師個人關系聯系建立的，企業領導與校級領導缺乏有效溝通，使多數實踐基地僅停留在參觀見習層面，有名無實，或者建立基地后，由于交流學習較少或相關老師的工作交替，存在極大的不穩定性；②學生學習的相關的基礎化工類知識，與目前企業使用的設備及技術脫節太嚴重，缺乏過渡的橋梁，而化工實踐基地建立的目的就是為了成為此橋梁，但由于缺乏有效協調機制，實踐基地的相關技術人員進入課堂對學生培訓及學習的機會較少；③學生在進入實習基地之前，缺乏正規的安全教育，企業人員需要負責教育的內容太多，而學生在實習期內又無法對企業形成明顯助力，雖然企業對實踐教學基地的建立抵觸程度較小，但還是對接受學生見習及實習存在一定顧慮；④學生在化工實踐基地的實習時間太短，無法對企業進行全面情況的了解，還停留在書本上見到的工廠的生產方式，對互聯網與人工智能對企業的改變認知太淺，尤其對數字化工廠及全自動生產設備的了解不夠，對新工科背景下人才的綜合素質要求的理解不夠，影響其進一步就業；⑤實習后，與化工實踐基地未形成有效的反饋機制，從而未使實踐基地形成良性循環，無法對工科人才培養與企業相互促進，共同提升。綜合以上問題，化工實踐基地的建設與提升在新工科建設的背景下就顯得尤為重要。

2 化工實踐基地概況

寶雞市作為西北工業重鎮，現代工業體系主要以五大支柱產業集群及五大新興產業為主導，其中與化工產業直接相關的為鈦及鈦合金加工、煙酒食品、能源化工三大產業集群，以及航空航天、新能源、生物醫藥等三大支柱產業。其中鈦及鈦合金加工以寶鈦集團有限公司為龍頭，寶鈦集團有限公司由陜西有色金屬控股集團有限公司控股，是中國最大的以鈦及鈦合金為主的專業化稀有金屬生產、科研基地。而昌立特種金屬有限公司、陜西輝騰實創新材料科技有限公司為新材料開發企業，尤其在鈦陽極領域占據行業領先地位。陜西長美科技有限責任公司主要經營鐵路及軌道交通扣件，在高分子減震墊領域占據極高的市場份額。陜西中煙工業有限責任公司寶雞卷煙廠為西北地區規模最大的一個卷煙生產廠家，已有四十多年的生產歷史。青島啤酒寶雞有限公司作為寶雞最大的啤酒生產基地，集啤酒生產，銷售研發為一體。其他還有農夫山泉陜西太白山飲料有限公司及陜西材能增材電子科技有限公司等高新科技企業。結合寶雞工業基礎條件，學校以及學院已與上述企業建立了化工實訓基地，基本涵蓋與化工產業相關的產業集群及新興產業，為學生根據自身條件熟悉不同的行業領域提供強有力的支撐。學校化工實踐基地的數量和涵蓋范圍已足以支撐學生的實踐實習工作，缺乏的是在實踐實習過程中，實踐基地、學校及學生之間合適的管理機制、反饋機制及長效的交流機制，無法在科技和技術發展中快速吸收實踐基地的新發展，新技術及新的管理及生產模式。

3 學生實習與化工專業實踐基地互相促進提升探索

學校在化工實踐基地建設過程中，通過對學生在教學實踐基地的實習過程中的管理與協調，產學研合作，專業教師進入企業進行實踐研修以及聘請實習基地指導老師及技術骨干人員定期舉行技術及發展報告會等多種方式，來促進與化工專業實踐基地交流與合作，努力提升工科人才的綜合素質，培育出符合新工科要求的工科人才。

首先對學生的實習過程進行更全面、更精確的管理及協調，促進學校與企業協同管理學生，使學生學有所得，實現理論與實踐的充分結合。①考慮到學生考研及找工作等情況，將畢業實習時間調整為大三第一學期，在實踐基地的實習時間不少于三個月，在實習之前，實習聯絡老師首先將實踐基地的相關信息如企業名稱，化工的相關生產工藝，行業概況及實習要求轉發給學生，學生根據自身興趣及專業選擇實踐基地，在初步選擇后，實踐基地根據自身情況抽取整個公司中的工作人員作為指導老師(每位指導老師指導的實習學生不超過4位)，該指導老師負責學生的整個實習過程，并處理學生在實踐基地的相關實習事宜。在學生與實踐教學基地的指導老師見面后達成雙選之后，進入實踐基地實習之前，聯絡老師與指導老師討論確定每位實習學生的實習計劃及在實習過程中的預期的學習結果，并將計劃和預期實習結果通告學生，使學生有重點的關注化工實踐基地中的生產及管理方式等。②實踐基地即公司還需要提供一位在該行業有深厚工作經驗的職工作為師傅，該職工也可為指導老師，師傅的主要職責為在整個實習過程中，與實習學生組織至少兩次的見面討論會，主要目的為回答實習學生在實踐基地實習過程中遇到的專業及企業中的相關問題，并向實習學生介紹公司所在行業在互聯網與人工智能的沖擊下新的機遇與挑戰，以及在該條件下如何更應該重點學習那些相關知識，更好的做出未來職業規劃。③在以前學生實習過程，實踐基地并未體現出給學生相關薪酬的概念，而目前通過給予實習學生一定的實習津貼方式鼓勵學生在實習過程中更深入的學習相關知識，且要求實習學生實習期間工作時間和實踐基地員工的工作一樣，每周工作時間不可超過44 h，即每天工作約7～8 h，如需加班，要征求實習生同意，但每天總工作時間不可超過12 h，每月加班時間不可超過 72 h，且加班需有加班費，實踐基地應保證每周至少一天休息日，休息日可根據情況自行調整，利用此方式可實現對實習學生的企業化管理，更好地在將來適應職場管理方式。④學生的實習成績評估主要由以下幾部分組成：指導老師(公司方面)：30%；聯絡老師(學校方面)：25%；實習前安全培訓測試：5%；每周個人反思：5%；實習前各項任務完成：5%；至少與師傅的兩次見面會：5%；實習知識演講(小組)：25%。在此成績評估體系中，實現公司方面，學校方面及實習學生之間的相互協同統一，各個參與對象都具有較好的參與度，達到和諧統一。學生在化工實踐基地更詳細的實習安排如下：①實習前：在實習開始至少一個月前，實習聯絡老師和指導老師們碰面討論決定實習計劃，在實習過程中要求實踐基地保證至少有兩個不同工種輪換，并確保此兩個工種與化工領域密切相關。隨后，實習聯絡老師向學生介紹實習計劃，確定預期的學習效果，并要求學生完成實習前在線調查問卷，實踐基地指導老師與學生初次見面，根據見面結果達成雙選。②實習期間：第一周，實習學生進入實踐基地開始實習，指導老師此時按照預先安排的實習計劃向實習學生介紹公司的情況、關鍵人員及注意事項，并安排相關安全教育培訓，若實習計劃變動，及時與聯絡老師溝通，征求化工實踐基地及學校意見并進行適度調整；第二周到第十一周，在此學生實習期間，實習聯絡老師至少拜訪實習基地三次，并與實習學生及指導老師見面了解情況，對實習學生實習情況進行較為全面的了解。聯絡老師第一次拜訪應在安排在實習學生輪換工種的前幾天，了解學生對前一個工種的認知情況，第二次拜訪，聯絡老師與實踐基地的指導老師會面討論了解實習學生的學習進展，對實習計劃進行檢討分析不足，以及實習學生的表現等。在此次拜訪中，同時檢查實習學生實習日志的記錄情況，每周的個人反思以及出勤記錄，了解實習學生是否安排與師傅會面，實習學生對實習領域的內心感受及反饋意見。在此期間，不同實踐基地的學生返回學校參加實習知識分享與反思研討會，對實習經驗進行總結。最后一周，聯絡老師第三次拜訪實踐基地，并與指導老師見面了解實習學生在整個周期內的表現，實習計劃的執行情況及實習生是否達到預期的學習效果，并同時檢查實習學生的實習日志，每周的個人反思，出勤記錄，與師傅的見面記錄，以及向實踐基地相關人員感謝卡的準備情況。③實習后：聯絡老師與實習學生開展座談會，檢討實習計劃的有效性以及是否達到預期的學習目標。在此過程中，同時安排實習生完成在線調查問卷，同時，學生提交實習報告及實習日志，聯絡老師根據實習評估計劃給實習生打分并填寫在線實習檢查評估報告。

在產學研合作方面，通過實踐基地提出在化工生產中的相關技術問題，學校及化學化工學院老師揭榜掛帥，組成科研團隊并帶領相關專業學生進入實踐基地了解問題原因，隨后通過實驗分析，討論，找出問題關鍵，提出解決方案，實驗驗證，最終解決實踐基地技術問題。在此過程中，首先加強了化工實踐基地與學校之間的聯系，使實踐基地的角色由簡單的實踐實習，轉變為產學研的聯合實踐基地，提升了實踐基地的內涵，且從實踐基地角度，也實現了企業效益的提升及對實踐基地建設的熱情。在此過程中，學校老師及學生通過共同進入實踐基地解決難題，真正實現老師及學生理論及實踐的相結合，提升工科學生綜合素質。另一方面，實踐基地相關技術人員也可從該過程中，學會解決科學問題的方法，同時實現實踐教學基地的整體科研實力的提升，為后期合作開發產品及實現技術改進提供堅實基礎。此外，還聘請實踐基地指導老師及技術骨干人員定期給學生舉行行業相關的技術及發展概況報告會，提升學生對行業的熟悉度并激發學生的創業及就業熱情，對未來的發展充滿自信及信心。

4 結語

在新工科建設的大背景下，學校結合寶雞本地條件建設了一系列基于校企合作的化工實踐基地，通過對學生實習過程中建立健全的管理機制，長效的交流機制，反饋機制及評價機制，促進學生吸收化工實踐基地先進的專業知識，管理理念及行業發展趨勢，培養出實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才。還通過學校教師與實踐基地多種形式的交流，使教師及企業雙方實現共贏發展。