中職校企合作模式分析與協(xié)調(diào)、管理和“雙師型”培養(yǎng)的探究

文/廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校 黃思明

本文就職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀進行了分析,闡述校企合作辦學(xué)的意義、多種辦學(xué)模式情況、協(xié)調(diào)、管理和“雙師型”教師培養(yǎng),為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

一、職校學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀

職業(yè)教育學(xué)校大多實行“2+1”辦學(xué)模式,即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年理論課程,第三年到企業(yè)實習(xí),實習(xí)企業(yè)有的是學(xué)校推薦的,有的是學(xué)生自己找的,學(xué)校對學(xué)生的實習(xí)管理和監(jiān)控不到位,沒有指導(dǎo)性的規(guī)范的管理制度,學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系是脫節(jié)的,對學(xué)生的思想動態(tài)不了解,違規(guī)的行為不能及時制止,思想問題不能及時化解,較多學(xué)生的實習(xí)存在專業(yè)不對口問題,造成學(xué)而無用武之地,有些學(xué)生不參加實習(xí)。另外,中等職業(yè)教育存在以下問題:師資力量不夠,設(shè)備陳舊落后,認(rèn)識和投入不足,管理和辦學(xué)觀念跟不上,理論知識實用性差,學(xué)生厭倦單調(diào)的理論學(xué)習(xí),學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與企業(yè)專業(yè)生產(chǎn)不匹配,長期下去勢必阻礙社會經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展,引進校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式是改進教學(xué)方式的好辦法。

二、校企合作辦學(xué)意義

目前,校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式改革成為必然。校企合作的重要意義就是大力改革與發(fā)展職業(yè)教育,實現(xiàn)科教興國,促進社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展,是提高我國在國際上的競爭力的重要途徑。因此,校企合作可以提高教師的教學(xué)水平,加快設(shè)備更新,提高教師教學(xué)科研水平和教學(xué)質(zhì)量,節(jié)約成本并實現(xiàn)資源共享,培養(yǎng)符合要求的實用型人才,增強企業(yè)競爭力,促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)校企互補雙贏,為國家培養(yǎng)高端制造業(yè)人才。

三、多種校企合作辦學(xué)模式

教育部提出,職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,積極鼓勵校企合一,形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式。實現(xiàn)校企合作的模式多種多樣,有企業(yè)獨立創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校,有職業(yè)學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),有職業(yè)學(xué)校引進能工巧匠進校園,有學(xué)校派遣專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉等主要模式。職業(yè)學(xué)校要結(jié)合自己的教學(xué)條件和環(huán)境情況選擇校企合作模式,以下就多種校企合作模式的情況進行闡述。

1.企業(yè)獨立辦學(xué)

以企業(yè)為中心創(chuàng)辦的職業(yè)學(xué)校,企業(yè)需要什么人才,就培養(yǎng)什么樣的人才。由企業(yè)的工程技術(shù)和管理人員擔(dān)任教師,教學(xué)目標(biāo)明確,課程設(shè)置合理科學(xué),具有先進性,教學(xué)形式符合要求,教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)密切,教學(xué)時間安排緊湊,制定的教學(xué)計劃與時俱進,企業(yè)技術(shù)人員既要教授理論知識又要指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn),在技術(shù)上具有權(quán)威性,代表技術(shù)的最前沿,管理上相互協(xié)調(diào)溝通方便,教學(xué)與生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來,教學(xué)質(zhì)量一流,教學(xué)制度完善,學(xué)生畢業(yè)即可以參加工作,不用重新培訓(xùn),工作待遇有保障,培養(yǎng)出的學(xué)生都是社會需求的實用性技能型人才,如福建省福耀科技大學(xué)就屬于這種獨立辦學(xué)培養(yǎng)國內(nèi)新興產(chǎn)業(yè)急需的研究型和復(fù)合型實用型人才的企業(yè)辦學(xué)例證。

2.學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)

以學(xué)校為中心,以企業(yè)為導(dǎo)向,學(xué)校企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),企業(yè)需要什么人才,學(xué)校就培養(yǎng)什么人才,以企業(yè)要求為目標(biāo)的工學(xué)結(jié)合模式進行定向培養(yǎng)。采用“2+1”的辦學(xué)模式,前兩年由學(xué)校實施教學(xué)和管理,并與企業(yè)一起制定教學(xué)計劃和課程內(nèi)容,企業(yè)向?qū)W校投入教學(xué)資金,協(xié)助建設(shè)實訓(xùn)中心,購置先進設(shè)備,提供學(xué)生獎學(xué)金,給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,教學(xué)目標(biāo)明確,專業(yè)設(shè)置合理,課程安排緊密,畢業(yè)即獲得上崗資格證書,培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的生產(chǎn)要求,第三年在企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校老師的指導(dǎo)下參加崗位實習(xí),以理論與實操相結(jié)合,不斷加深對理論的理解和提升實操技能。但校企辦學(xué)存在問題是學(xué)校很主動而企業(yè)積極性不高,需要政府牽線搭橋,制定相關(guān)的優(yōu)惠政策和法律法規(guī),鼓勵企業(yè)積極參與職業(yè)教育教學(xué),促進校企合作的長期發(fā)展。

3.學(xué)校引進能工巧匠

以學(xué)校為中心,由學(xué)校決定人才培養(yǎng)方案,采用“2+1”的辦學(xué)模式,前兩年由學(xué)校實施教學(xué)和管理,教學(xué)計劃和課程內(nèi)容參考企業(yè)網(wǎng)站宣傳和近期學(xué)生實習(xí)企業(yè)的要求進行制定,教師缺乏實踐經(jīng)驗,教學(xué)的專業(yè)理論不滿足企業(yè)需求。為了深化職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革,促進產(chǎn)教融合,引進能工巧匠進校園是一種改進型的人才培養(yǎng)方式,做到“請進來,走出去”,為職業(yè)教育發(fā)展增添新動能。引進能工巧匠就是聘請技能大師來擔(dān)任理論、實訓(xùn)的教師, 著力培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、素養(yǎng)和操作能力,實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合的目的。引進能工巧匠,學(xué)校教師參與教學(xué),推進教師隊伍的“雙師型”建設(shè),有利于教師素質(zhì)的持續(xù)提高。能工巧匠進校園,授課的方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,課堂氣氛活躍,學(xué)生能積極主動與教師互動,學(xué)生能學(xué)到實用的理論知識和實操技能,同時開展專業(yè)課程比賽,舉辦教師和學(xué)生的教學(xué)成果展,提升師生專業(yè)水平,增加了學(xué)生克服困難和努力學(xué)習(xí)的自信心。就本校情況來說,很多學(xué)生經(jīng)過能工巧匠的培養(yǎng)后,在校園招聘會上成為企業(yè)爭先錄用的對象,甚至有些學(xué)生同時被多家企業(yè)錄用。

4.教師到企業(yè)掛職鍛煉

學(xué)校與企業(yè)簽訂訂單式的協(xié)議,派出專業(yè)教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí),做到“派出去,走回來”形式,加快教師的培養(yǎng),有助于提高教師實踐經(jīng)驗、科研水平和技術(shù)能力,掌握企業(yè)各崗位的整個生產(chǎn)流程,針對專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建中職學(xué)校的課程體系,將在學(xué)校的教學(xué)計劃、課程內(nèi)容與企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)有機融合在一起,實現(xiàn)理論教學(xué)和崗位實踐一體化,使培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)即能上崗上線,完成合作協(xié)議,達到校企合作共贏的目標(biāo)。

四、協(xié)調(diào)工作

政府部門高度重視企業(yè)創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校,出臺了《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,但在實際辦學(xué)過程中,政府在校企合作辦學(xué)方面的職能作用很有限,在牽線搭橋和扶持方面力度小,沒有專門政府部門進行協(xié)調(diào)溝通,缺乏資金、土地和稅收等方面的優(yōu)惠政策扶持,導(dǎo)致幾乎沒有企業(yè)愿意創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校,主要原因是中小企業(yè)技術(shù)含量低,缺乏辦學(xué)意識,資金短缺,有嚴(yán)重的拿來主義思想,覺得招聘職校畢業(yè)生,簡單培訓(xùn)就可以直接上崗,節(jié)省大量時間,而大企業(yè)追求生產(chǎn)利潤的最大化,認(rèn)為職業(yè)教育是政府的事情,創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校會分散技術(shù)人員研發(fā)產(chǎn)品的力量,增加了工作量,造成管理的難度,影響企業(yè)發(fā)展的步伐。

校企合作是一項綜合性工作,要促進和加強校企合作辦學(xué),政府職能部門必須做好統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作,將企業(yè)的需求與工學(xué)融合為一體,建立校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺,制定完善有力的獎勵制度。

1.要做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào),共同推進

校企合作辦學(xué)需要政府職能部門的積極參與,政府要在校企合作辦學(xué)方面發(fā)揮好引導(dǎo)作用,要建立專門的組織機構(gòu)進行監(jiān)督管理,對校企合作辦學(xué)起到確實有效的引導(dǎo)、指導(dǎo)和管理作用,同時政府積極轉(zhuǎn)變角色,要從領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和協(xié)調(diào)角色,積極做好校企合作的推手,積極推動當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)管理,夯實校企的行業(yè)責(zé)任,保證校企合作辦學(xué)才能夠可持續(xù)發(fā)展。

2.要根據(jù)企業(yè)需求,優(yōu)化結(jié)構(gòu),工學(xué)一體

政府職能部門要調(diào)查研究,結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展需要,充分調(diào)動企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的積極性和主動性,協(xié)助學(xué)校和企業(yè)制定完善的教育體系,改革課程設(shè)置,優(yōu)化和整合資源結(jié)構(gòu),支持對于擁有教學(xué)、管理、資金、場地等條件的優(yōu)秀企業(yè)自己創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校,對其他方式的聯(lián)合辦學(xué)給予大力有效的扶持,使企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)管理、營銷管理等與學(xué)校融合為一體。

3.建立網(wǎng)站信息共享平臺

政府建立一個共享信息網(wǎng)站作為橋梁紐帶,將網(wǎng)站作為校企合作的信息交流平臺,通過平臺將企業(yè)需要的生產(chǎn)技術(shù)等要求與學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容緊密匹配起來,節(jié)省時間,提高效率,有利于快速建立校企合作辦學(xué)的通道,達到學(xué)校和企業(yè)之間進行有效的溝通協(xié)商,同時進一步減輕政府職能部門的工作強度。

4.建立校企合作獎勵制度

校企合作辦學(xué)要深入,優(yōu)惠的政策不能少,制定完善的政策制度是校企合作長期發(fā)展的有力保障。

對于企業(yè)來說,一是給予在校企合作教學(xué)中有突出貢獻的企業(yè)技術(shù)人員所得稅減免獎勵。二是對于企業(yè)獨立辦學(xué)的、校企合作辦學(xué)的、積極接收學(xué)生實習(xí)的企業(yè)給予土地、財政和減稅政策優(yōu)惠。三是對于校企合作效果顯著的、社會影響大的、管理規(guī)范的、起到模范作用的企業(yè),政府給予大力宣傳、表彰和教育資金的獎勵。

對于學(xué)校來說,一是實施學(xué)生的“學(xué)歷證書”與“職業(yè)技能等級證書”掛鉤制度。二是對于積極參與企業(yè)實習(xí)的、遵守規(guī)章制度的、受到企業(yè)表彰的學(xué)生給予獎學(xué)金和升學(xué)加分獎勵。三是實施教師“雙師型”與績效掛鉤制度。四是對于積極主動參加企業(yè)鍛煉的,在產(chǎn)融教學(xué)中成績顯著的,能夠在學(xué)校的課程教學(xué)和科研建設(shè)中有突出貢獻的教師頒發(fā)年終獎和職稱晉升加分的優(yōu)先獎勵。五是對校企合作成效顯著的學(xué)校給予在教育培訓(xùn)、實訓(xùn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的資金扶持。

五、實習(xí)管理

學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的好壞關(guān)系到校企合作辦學(xué)的成功與否,學(xué)校派遣的老師要對實習(xí)工作高度重視,統(tǒng)一思想,認(rèn)真做好跟蹤崗位的指導(dǎo)工作,明確職責(zé)范圍,配合企業(yè)技術(shù)老師做好教學(xué)計劃、課程教學(xué)的輔導(dǎo)工作,加強對實習(xí)學(xué)生的督導(dǎo)、檢查、考核工作,負責(zé)組織實習(xí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位職責(zé)、工作規(guī)范、工作流程、安全教育和勞動紀(jì)律等的培訓(xùn)指導(dǎo),明確要求實習(xí)學(xué)生必須嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的規(guī)章制度,嚴(yán)格考勤,不得擅自脫離崗位,不得遲到早退缺勤,要愛護設(shè)備,實習(xí)期間必須遵守國家的法律法規(guī)。加強與實習(xí)學(xué)生的溝通,關(guān)心實習(xí)學(xué)生的生活情況,協(xié)助解決在學(xué)習(xí)和生活上的實際問題。時時掌握實習(xí)學(xué)生的思想動態(tài)變化,加強與學(xué)生家長聯(lián)系,做到家校共同管理,及時做好實習(xí)學(xué)生的思想工作,幫助化解相關(guān)矛盾,及時糾正違紀(jì)行為,穩(wěn)定學(xué)生的情緒。做好學(xué)生的后勤保障工作,購買商業(yè)意外保險,安排好吃飯和住宿問題,保障實習(xí)學(xué)生工資按時發(fā)放。實習(xí)結(jié)束后, 跟蹤崗位的指導(dǎo)教師要做好實習(xí)綜合考核和總結(jié)工作, 并報給學(xué)校備案。

六、培養(yǎng)“雙師型”教師

《教育部財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃(2017—2020年)的意見》提出,加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。教師是傳道授業(yè)解惑和培養(yǎng)技能的引路人和傳承人。要提高校企合作、產(chǎn)融結(jié)合的辦學(xué)成效,培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師人才顯得非常重要,學(xué)校、“雙師型”教師和企業(yè)之間是起到相互補充作用,政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校應(yīng)共謀策略,采用多種形式發(fā)展培養(yǎng)“雙師型”教師。

1.校企共同培養(yǎng)

學(xué)校與高水平的企業(yè)共建培訓(xùn)中心,學(xué)校長期派遣專業(yè)教師進駐企業(yè)參加實習(xí)工作,共同在教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、實踐教學(xué)等方面進行深度合作,培養(yǎng)實習(xí)老師在新技術(shù)研究、產(chǎn)品研發(fā)和產(chǎn)品升級的技術(shù)能力,使實習(xí)老師在理論知識、實操能力的綜合水平得到提高,達到“雙師型”教師的要求,從而以企業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平反哺學(xué)校,在行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)之間形成良性循環(huán)。

2.高校培養(yǎng)

“雙師型”教師還可以由政府主導(dǎo),政府根據(jù)當(dāng)前先進企業(yè)生產(chǎn)的特點、技術(shù)的要求,創(chuàng)建培養(yǎng)高層次“雙師型”教師為目的師范類高等學(xué)校,專門培育具備職業(yè)技能等級證書、具有培訓(xùn)能力、擁有先進技術(shù)水平的學(xué)生,學(xué)生畢業(yè)即具有在教學(xué)和實操能力方面滿足企業(yè)需要的技術(shù)人才的“雙師型”教師。

3.引進人才培養(yǎng)

學(xué)校聘請高技能人才、能工巧匠到學(xué)校兼職教學(xué),發(fā)揮他們在師資隊伍建設(shè)中的傳幫帶作用,充分把先進的理論知識和實踐相互結(jié)合,充分把教學(xué)和科研相互結(jié)合,進一步提高教師的專業(yè)水平?；蛘哂蓪W(xué)校創(chuàng)辦大師級的工作室,遴選教師加入,依托工作室平臺以點帶面來幫助提升教師,鑄就素質(zhì)高、技藝強、科研能力強的“雙師型”教師。

七、總結(jié)

大力發(fā)展校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式是人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展需求,是專業(yè)教師與技能大師、課程內(nèi)容與生產(chǎn)技能等的有效結(jié)合,是學(xué)校與企業(yè)共同育人,實現(xiàn)師資、技術(shù)、場地、課程和資金等資源共享,達到節(jié)資降本,全面助推社會經(jīng)濟發(fā)展的目的,真正培養(yǎng)出符合社會需求具有專業(yè)技能的綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。