融學課堂模式下小學數學信息化教學新路徑探究

嚴晗

融學課堂倡導“五育融通”“資源融匯”“學教融和”理念，突出育人要素的整體設計與有機統一，突出課程資源的優化配置與使用效益，突出課堂教學的改革創新與融洽共生。隨著新課標和教育信息化的深入推進，在教學實踐中，小學數學教師應進一步順應教育數字化的趨勢，主動利用信息化的優勢不斷完善、調整教學策略，進一步發掘信息化教學的潛力，促進教學目標的高效達成。

一、融學課堂模式下小學數學信息化教學的意義

1.順應新課標要求

將信息技術充分應用于小學數學課堂教學中，是符合新課標要求的，同時也與學校的教育事業發展目標相契合，不僅可以豐富課堂教學形式，營造寬松愉快的課堂教學氛圍，還能夠帶動學校整體教學管理水平的提高。隨著計算機技術的不斷發展，大量新穎、高效的教學方式不斷涌現，并在教學實踐中取得顯著成效。反觀以往單一的灌輸式教學，已無法適應當前教學和學生學習的現實需求，因此，教師須主動摒棄落后的教育理念，積極踐行信息化教學。

2.優化課堂教學環境

將信息技術合理應用于小學數學課堂教學，可以顯著提高學生學習的效率。新型數字化教學手段的引入，改善了課堂教學環境，有效提升了教學質量，同時也使課堂教學突破了傳統教學模式在時間與空間上的局限，使學生能夠更加充分地把握知識點。

3.有效拓展教學資源

教師在對各種教學資源進行規劃整合時，可以利用現代信息技術手段搜集相關資料，并與教材相結合，有效拓展教學資源，促進學生思維水平的提升。基于學情，高效整合和利用課程資源，有助于進一步挖掘學生潛能，促進學生學習能力和數學核心素養提升，為學生全面發展奠定基礎。

二、小學數學信息化教學現狀分析

在傳統教學模式的影響下，部分教師的信息化教學能力較弱，無法熟練運用現代化教學設備，不能采用最新的教學軟件和數字化教學系統進行創新教學，嚴重阻礙了信息化教學的有效實施。部分教師在教學中常常忽略學生的主體地位，無法將傳統教學方式與信息技術手段相融合，不善于借助互聯網平臺高效獲取與整合教學資源，大大降低了課堂教學的質量。還有部分教師雖然積極采用了信息技術手段開展教學，但又缺乏創新和規劃意識，再加上每一位教師對信息化教學的接受程度不同，一些信息技術應用能力不高的教師在開展信息化教學時便會困難重重。因此，教師應積極克服難題，參加相關培訓，優化和調整教學策略。

三、融學課堂模式下小學數學信息化教學的策略

1.整合資源，實現精準備課

教師要進一步加強對備課工作的重視，借助信息技術手段進行備課，為后續更為有序和高質量的課堂教學鋪路架橋。例如教師可以在互聯網中搜集相應的電子課件，并結合教學參考書，對本節課的知識點構成進行分析和定位，并明確教學重點與難點。教師可以通過設置線上問題，并指導學生完成線上作答，進而了解學生對課堂知識的掌握情況，及時發現問題所在，更好地把握學情。教師還可以通過觀看相應的電子教材、電子教案等，對教學流程進行更為合理的設計與規劃，例如引入多媒體趣味導入、學生小組討論、名師案例講解、課堂練習等不同的教學環節，不斷優化和調整教學策略。

2.建立檔案，開展分層教學

借助信息技術手段開展高質量分層教學，能夠更為有效地落實因材施教教學理念，促進學生全面發展。例如教師可以根據不同學生的能力發展水平、知識儲備情況等，結合教學實際為學生建立電子檔案，將學生進行科學分層。在此基礎上，教師可以設計包括基礎理論學習、拓展延伸和實踐活動等在內的分層學習任務，引導學生結合分層任務開展分層學習。教師應對學生的分層學習情況進行跟蹤記錄，并為學生制作答疑解惑的相關微課視頻，引導學生借助微課視頻突破分層學習的瓶頸，進而提高學習效率。

3.線上評估，實施多元評價

借助信息技術手段開展教學，有助于提升教學評價的客觀性和科學性，并進一步借助教學評價準確掌握學情。例如教師可以采取線上摸底考試、線上測評、線上互動討論的方式，以多題型、多角度評估學生的學習情況，實現多元評價，幫助學生更好地了解自己的優勢與不足，促進其個性化發展。

4.立足學情，引導自主復習

教師可以借助信息技術手段將課堂教學中的重難點知識進行整合，并針對學生普遍存在的問題制作成相應的復習資源，例如微課視頻、PPT課件、思維導圖和對應的線上練習題等，引導學生自主復習，并及時通過線上直播、線上互動等方式為學生答疑解惑，引導學生不斷鞏固所學。

5.搭建平臺，強化知識應用

積極搭建教育數字化平臺，進一步拓展數字化教學新出路，注重拓展學生的知識和能力，開闊學生的知識視野，進而提高其數學綜合能力。例如教師在教學“認識年、月、日”一課時，可以進入校本教學資源庫查找有用的課程內容，并指導學生根據重點知識開展循序漸進的學習。此外，教師也應及時對學生進行課后輔導，鼓勵他們完成線上家庭作業，并及時掌握他們的課后復習情況，或者引導學生在課后通過互聯網搜集和整合相關素材，提高知識應用能力，強化數學學習效果。

四、結語

融學課堂教學模式以學生為主體，將現代信息技術融入小學數學課堂，積極實施信息化教學，能夠提升小學數學課堂教學質量。教師應積極提升自身的信息技術應用能力，主動積累并總結信息化教學的經驗，勇于創新，科學、合理地運用信息技術手段開展教學，為學生營造充滿趣味的課堂學習環境，鼓勵學生學好數學、用好數學，進而提升數學核心素養。