小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)路徑探索

張美玲

小學(xué)語(yǔ)文教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，探索更為豐富多樣的教學(xué)模式，將其融入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語(yǔ)交際、語(yǔ)言運(yùn)用等多項(xiàng)能力。為此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)展開(kāi)了探索，分析如何有效實(shí)施生活化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡比較小，學(xué)習(xí)意識(shí)差，自控力不強(qiáng)，容易對(duì)傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文教學(xué)感到厭倦，因此無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果。但如果教師將生活化的教學(xué)模式引入語(yǔ)文課堂，利用學(xué)生熟悉的生活元素營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，就能使學(xué)生在熟悉的情境下激發(fā)出自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能讓語(yǔ)文教學(xué)的范圍更為豐富和多元化，更貼近社會(huì)和生活實(shí)際，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

低年級(jí)學(xué)生正處在形象思維的發(fā)育時(shí)期，他們對(duì)抽象語(yǔ)言與情感的理解能力比較弱，因此傳統(tǒng)的灌輸式語(yǔ)文教學(xué)法無(wú)法獲得很好的效果，但將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活融合起來(lái)，則可以帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)情境中感悟語(yǔ)文知識(shí)，讓書(shū)面化的知識(shí)變得更為豐富、形象和鮮活，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解難度，引導(dǎo)學(xué)生理解和感知語(yǔ)言文字所隱含的意境和感情，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。

3.有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

在生活化教學(xué)模式中，將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，并通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間積極參加社會(huì)實(shí)踐，利用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.在教學(xué)中融入生活元素

在生活化教學(xué)中，教師要注重將生活元素融入課堂中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)別具匠心的課堂，給學(xué)生展示一個(gè)全新的生活空間，將課文內(nèi)容與生活情境結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣。例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“長(zhǎng)大以后做什么”一課時(shí)，教師首先可以向?qū)W生拋出與教學(xué)主題相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)未來(lái)生活的暢想以及自己的職業(yè)理想，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的想法。學(xué)生對(duì)這樣的話題會(huì)很感興趣，也更愿意打開(kāi)話匣子積極參與。之后進(jìn)入正式課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這一主題有了切身的體會(huì)，也更容易進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

課后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)“自己長(zhǎng)大以后想干什么”這一話題進(jìn)行拓展教學(xué)，例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀和自身理想相關(guān)的課外書(shū)籍，幫助自己更深入地理解理想的意義，并思考如何讓理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。然后在下一階段的鞏固學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以開(kāi)展小組討論和分享活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)這一主題學(xué)習(xí)的印象，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和分析思考能力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師可借助多媒體課件，將教學(xué)素材由簡(jiǎn)單的文字表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)具有生活化的真實(shí)場(chǎng)景，這有利于學(xué)生感知真實(shí)情境和畫(huà)面，進(jìn)而深入理解課文。

例如在一年級(jí)上冊(cè)《四季》一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體課件把一年四季的美景利用動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式，形象逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受四季變化給人們生活帶來(lái)的改變，利用真實(shí)情境引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情懷。同時(shí)，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生將豐富的情感融入課文朗讀中，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者的感情，有效提升學(xué)生的理解能力與審美能力。此外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生還能獲得一定的生活常識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化教學(xué)的創(chuàng)建目標(biāo)。

3.開(kāi)展生活化實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，還要不定期地安排學(xué)生開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。例如在二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一課的教學(xué)中，教師可以提前制定出合理的活動(dòng)方案，明確活動(dòng)目的，安排學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參加戶外實(shí)踐活動(dòng)，將課文與實(shí)際生活相結(jié)合，能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。接著教師引導(dǎo)學(xué)生走出教室，觀察春天里不同植物的形態(tài)及變化，感受風(fēng)、空氣、雨滴的變化……然后教師可以拋出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題深入觀察和思考，了解春天和其他季節(jié)的不同之處，并進(jìn)行記錄，為課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充足的生活素材。

在之后的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)交流觀察結(jié)果，并把觀察結(jié)果與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，提高分析比較和歸納總結(jié)的能力，擴(kuò)大知識(shí)面。

教師通過(guò)開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，進(jìn)行自主探究和觀察，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以通過(guò)自身實(shí)踐，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.布置生活化作業(yè)

在課程結(jié)束后，教師還可以結(jié)合教學(xué)主題布置生活化作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主觀察和實(shí)踐，拓展和積累課外知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)作課積累豐富的素材。例如在教學(xué)完《植物媽媽有辦法》一課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外或周末時(shí)間，找一種自己喜歡的植物進(jìn)行觀察，將植物的生長(zhǎng)變化記錄下來(lái)，利用文字、攝影和繪畫(huà)等多種方式記錄植物成長(zhǎng)過(guò)程，制作植物成長(zhǎng)手冊(cè)。當(dāng)實(shí)踐任務(wù)結(jié)束后，教師可以組織類(lèi)似主題的比賽，比比誰(shuí)的成長(zhǎng)手冊(cè)制作得最科學(xué)完善，誰(shuí)的知識(shí)點(diǎn)整理得最豐富，然后邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀察和實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行分享，再由教師進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀獎(jiǎng)，給予學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

借助實(shí)踐作業(yè)的形式鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，去探尋大自然的奧秘，能更好地活化知識(shí)，讓理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，這不僅滿足了這個(gè)階段學(xué)生對(duì)大自然奧秘的強(qiáng)烈探索欲望，也為學(xué)生今后的寫(xiě)作積累了豐富的生活素材。通過(guò)完成具有生活氣息的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生也感受到了語(yǔ)文知識(shí)和生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了自主探索和學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升了實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，開(kāi)展生活化教學(xué)能更好地激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐操作和語(yǔ)言表達(dá)等多種能力。希望一線教師能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)落到實(shí)處，不斷提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。