讓讀書回歸本意

摘 要：初中語文教育在培養學生的閱讀能力、提升他們的綜合素養方面具有重要作用。然而，目前初中語文教學存在著注重知識點的灌輸和解題技巧的訓練，而忽視了整體性、連貫性的問題。為了改變這種現狀，推進更為綜合全面的語文教學，越來越多的中學開始嘗試開展整本書閱讀教學，以期讓學生可以更好地理解作品的主題和結構，提升閱讀能力與思維素養。本文探討初中語文整本書閱讀教學的策略，旨在為語文教師提供一定的指導與參考。

關鍵詞：初中語文 整本書閱讀 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.006

閱讀是初中語文教學中的重要組成部分，不僅可以幫助學生鞏固語文知識，提高學生的寫作水平，還能使學生更好地理解和掌握語文知識。在初中語文教學中開展整本書閱讀教學，不僅是新課程改革的要求，也是當前學生發展的需求。

一、開展整本書閱讀的意義

在初中語文教學中開展整本書閱讀，不僅能提高學生的閱讀能力和理解能力，而且對學生的發展也有著很大的促進作用。

首先，開展整本書閱讀能使學生養成良好的閱讀習慣。通過整本書閱讀，能夠讓學生從書中學習到更多的知識和內容，開闊學生的視野，提高學生的審美情趣和藝術修養。

其次，開展整本書閱讀能幫助學生提高自己的語文水平和綜合素養。通過整本書閱讀，能夠讓學生在學習語文知識的同時，培養他們良好的語言表達能力、邏輯思維能力以及思維模式，提高他們分析問題和解決問題的能力。

最后，開展整本書閱讀能夠豐富學生的精神世界，提升他們的文化素養。

（一）閱讀興趣的激發

首先，開展整本書閱讀能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生從內心深處愛上閱讀，從而使學生養成良好的閱讀習慣。其次，整本書閱讀能夠拓展學生的知識面，使他們成為更優秀的人。在進行整本書閱讀時，教師要帶領學生走進不同的領域中，通過書籍讓他們了解不同的知識、不同的文化和不同的人。在閱讀中能夠開拓他們的視野，拓寬他們的知識面；在學習中能夠提高他們的思維能力和分析能力；在生活中能夠提高他們解決問題、處理事務和與人交往等方面的能力。

（二）閱讀內容的選擇

開展整本書閱讀時，教師應根據學生的閱讀興趣、閱讀能力以及學習任務來選擇適合學生閱讀的書目。具體來說，教師應結合教材內容、學生實際以及教材中的單元主題來選擇合適的書目。

新《課標》指出，語文課程應重視對學生人文精神和科學精神的培養，應通過整本書閱讀培養學生的核心素養，提高學生綜合運用語文知識的能力。因此，在進行整本書閱讀時，教師應重點引導學生掌握名著的主題、主要人物、主要情節以及主要事件，以此來豐富學生對名著的認知。

（三）閱讀方法的指導

在語文教學中開展整本書閱讀，不僅要重視學生閱讀量的積累，還需要注重對學生進行閱讀方法的指導。在教學中，教師可以通過“導讀、分享、交流、展示”等環節來指導學生如何去讀書。

首先，教師可以選擇學生感興趣的書籍，向學生推薦適合他們的書籍。在介紹書籍時，教師可以先對圖書進行簡單介紹，讓學生對這本書有一個初步的了解。其次，教師再向他們推薦合適的書籍。比如，教師在教授《西游記》這本書時，先可以讓學生先閱讀《西游記》的原著小說，然后再觀看《西游記》改編而成的電視劇和動畫片，最后，還需要鼓勵學生在課余時間尋找自己感興趣的讀物，在課堂上與同學們進行分享與交流。

（四）評價體系的建立

在整本書閱讀教學中，教師要注重評價體系的建立，提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中體會到快樂與幸福。教師在進行評價時要從以下幾個方面入手：一是對學生的閱讀興趣、閱讀態度、閱讀方法、閱讀習慣以及閱讀效果等進行評價；二是對學生的理解能力、語言表達能力、思維邏輯能力以及創新精神等方面進行評價；三是對學生的語言表達能力、思維方式和思維模式等方面進行評價；四是對學生的情感態度、價值觀念和人格精神等方面進行評價。教師要通過建立一個科學合理的評價體系，幫助學生提高自身的閱讀能力和文學素養，實現語文綜合素養的提升。

二、初中語文教學中開展整本書閱讀的策略

（一）整本書閱讀教學與初中語文教學相結合，實現師生雙贏

在初中語文教學中開展整本書閱讀教學，不僅能夠幫助學生提高閱讀能力，而且還能豐富他們的知識儲備，促進他們的全面發展。教師在進行整本書閱讀教學時，要以學生為中心，采取多樣化的教學模式，把整本書閱讀教學與初中語文教學有機結合起來。教師在進行整本書閱讀教學時，要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己去思考、去感悟文章內容。教師在開展整本書閱讀教學時，要注重引導學生進行深入的思考和研究，讓他們能夠自主地去探索文章中所蘊含的深刻道理和情感。同時教師還要引導學生學會如何去分析和解讀文章內容。在整個過程中教師要做好對學生的引導和指導工作，幫助他們掌握正確的閱讀方法和技巧。在整本書閱讀教學過程中，教師要注重師生之間的交流和溝通。教師可以組織學生進行讀書交流會或者是主題班會等活動，來加強師生之間的交流與溝通。這種方式不僅能夠讓學生感受到閱讀整本書的樂趣，同時也能讓他們更好地理解文章內容。

1.在整本書閱讀教學過程中，教師要積極做好引導工作

教師在開展整本書閱讀教學時，要注重引導學生學會自主思考，引導他們從不同的角度去思考問題。在整個過程中，教師要發揮好主導作用，以學生為主體，讓他們自主去探索、去研究文章內容。例如，在學習《藤野先生》時，教師要讓學生根據自己的理解來進行提問，引導他們去思考文章內容的主旨、作者要表達的情感等。在這個過程中，學生可以對文章產生一些質疑，并在教師的引導下，自己去思考文章中哪些語句體現藤野先生的人格魅力和教學風格，哪些語句體現作者對藤野先生的感激之情。在討論過程中，學生可以將自己對文章內容的理解和作者表達的情感進行比較，從而明確藤野先生的人格魅力。

總之，整本書閱讀教學要充分發揮學生的主體作用，引導他們自主思考、自主學習。教師要通過科學合理地引導，使學生能夠更好地理解閱讀內容，從而提高整本書閱讀教學效率。

2.教師在開展整本書閱讀教學時，要注重與學生進行溝通交流

教師要做好與學生之間的溝通和交流，以便更好地了解學生的思想狀況、了解他們的學習情況。在進行整本書閱讀教學時，教師要尊重學生的閱讀體驗，讓他們根據自己的實際情況進行合理閱讀。另外，教師還可以通過開展主題班會、讀書交流會等活動來與學生進行交流。在這些活動中，教師要做好對學生的引導和指導工作，以便更好地讓學生對整本書閱讀產生興趣，提高他們的閱讀效率。

例如，教師在開展《朝花夕拾》整本書閱讀教學時，可以組織學生進行讀書交流會，讓他們以小組為單位來進行讀書交流。讓學生們結合《朝花夕拾》的相應篇章，勾畫摘抄能體現作者在不同人生階段的心路歷程的語段，概括總結魯迅先生的成長心路并且在整個交流過程中，教師要做好對學生的引導和指導工作，讓他們能夠在交流中體會到自己和其他同學之間的不同之處，從而讓他們更加清楚地了解到自己的優缺點。

（二）整本書閱讀教學與課外閱讀相結合，讓學生更好地開闊視野

在初中語文教學中開展整本書閱讀教學時，教師不能僅僅局限于課本內容，而是要根據學生的實際情況，讓學生在課余時間更好地進行課外閱讀，并對閱讀內容進行記錄和積累。同時教師還可以讓學生在閱讀的過程中寫一些讀后感或者是讀書筆記等，以此來提高學生的語文素養和文學素養。同時教師還可以鼓勵學生寫一些相關的讀書筆記，或者是寫一篇讀后感。在這個過程中，教師可以讓學生圍繞著整本書中所涉及的人物展開討論，并對每個人物進行深入的分析和探討。教師也可以讓學生在閱讀過程中進行相關問題的探究，并根據自己的理解對文章內容進行歸納和總結。同時教師也可以根據自己所教班級的實際情況來組織一些讀書交流會等活動，來提高學生的閱讀能力和閱讀水平。

1.開展主題讀書活動，提升學生的綜合素質

在初中語文教學中開展整本書閱讀教學時，教師還可以在課余時間組織一些主題閱讀活動來提升學生的綜合素質。首先，教師可以讓學生以小組為單位進行討論和交流，然后根據他們各自的興趣和愛好來選擇相關書籍進行閱讀。在這個過程中教師可以將全班分為幾個小組，然后根據每個小組成員的興趣來選擇書籍進行閱讀。在每個小組內部，可以根據自己小組成員所選書籍中所涉及的人物和情節來展開討論。這種方式不僅能讓每個學生都參與到整本書閱讀教學中來，而且還能讓他們在討論過程中去認識不同人物的性格特點，了解不同人物之間所發生的故事情節，從而讓他們對書本內容有更加深入和全面的了解。

2.通過寫作實踐活動，提高語言表達能力

在寫作實踐活動中，教師要教會學生如何去寫一篇文章，如何去描述一件事情或者是一個人物等。然后再讓學生根據自己所學到的知識來對文章中所涉及的一些知識進行描述和分析等，最后再讓他們根據自己所學到的知識來對文章進行改寫等。在這個過程中，教師要注意指導學生在寫作實踐活動中去進行語言表達能力和寫作能力等方面的訓練和提高。

（三）整本書閱讀與學生的課外活動相結合，豐富學生的課外生活

在學習《儒林外史》這本書時，教師可以讓學生將喜歡的好詞佳句寫在讀書筆記上，然后再讓他們在班級中進行展示。通過這種方式能夠讓學生更好地鞏固所學知識。同時，教師還可以組織學生觀看一些與《儒林外史》有關的影視作品，使學生能夠對書中人物的形象有更為深刻的認識，同時也能夠提高他們的閱讀能力。

1.改變教學觀念

在初中語文教學中開展整本書閱讀時，教師要對以往的教學觀念進行改變，要讓學生主動地參與到整本書的閱讀過程中來，只有這樣才能讓學生真正地愛上閱讀，而不是被動地去接受。因此，教師要在整本書閱讀教學過程中發揮自己的主導作用，不斷地鼓勵學生進行閱讀，而不是強制他們進行閱讀。

例如，在學習《海底兩萬里》這本書時，教師可以先讓學生讀完第一章，然后再讓他們對其中的人物進行簡單的評價。通過這種方式能夠激發學生的閱讀興趣。同時，教師還可以采用小組討論的方式來提升學生的思考能力。在這個過程中教師要認真觀察學生的學習情況，了解他們對這本書是否有興趣。在此基礎上再進行下一步的教學活動。這樣能夠讓學生更好地進行整本書閱讀，同時也能夠提高學生的思維能力和理解能力。在這個過程中教師也能夠了解到學生對哪些方面感興趣，從而為下一步的教學奠定基礎。

2.激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的教師，學生沒有興趣就不會主動地去進行閱讀，這也就要求教師要想方設法地激發學生的閱讀興趣，使學生能夠主動地去閱讀。例如，在學習《智取生辰綱》這篇課文時，教師可以先讓學生從書中找出自己最喜歡的段落，然后再讓學生先圍繞這些段落去講一講。在此過程中，教師要引導學生進行相關的討論，并通過一些小問題來引導學生主動地參與到課堂中來。例如，在學習《范進中舉》這篇文章時，教師可以先讓學生從范進的家庭環境、教育背景、科舉考試制度等方面進行了解，然后再引導學生從范進在中舉前后的表現來分析范進中舉前后的變化，最后再讓學生圍繞“范進與周進之間有什么相同與不同之處”這個問題來進行討論。在此過程中，教師可以通過一些小問題來引導學生主動地參與到課堂中來。

3.加強教師的指導

教師的指導是整本書閱讀教學的關鍵所在，教師只有給予學生正確的指導，才能幫助學生更好地進行整本書閱讀。在初中語文教學中，教師要結合教材內容，制定出詳細的整本書閱讀教學計劃，并定期對學生進行閱讀指導。

例如，在學習《我愛這土地》這篇文章時，教師要指導學生掌握課文中的重點詞句，然后對文章進行整體解讀，使學生對課文內容有一個清晰的認識，在此基礎上，再對文章中的思想情感進行理解和分析。教師要指導學生把握好“我”的情感變化，從而更好地理解“土地”對人們的重要意義。同時，教師還要指導學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧。

綜上所述，在初中語文教學中開展整本書閱讀，不僅能有效提高學生的閱讀能力和寫作能力，還能培養學生的閱讀興趣，促進學生的全面發展，使學生養成良好的閱讀習慣。雖然整本書閱讀對學生有很大的好處，但是在實際的教學過程中還存在著很多問題，教師應該根據教材內容以及學生自身情況，靈活選擇整本書閱讀教學方法，從而提高整本書閱讀教學的效果。例如可以通過開展讀書交流會、辯論會等多種形式來激發學生的閱讀興趣；還可以通過開展名著導讀課、知識講座等活動來提高學生的文學素養。

參考文獻：

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[2] 梅元靜《“互聯網+”背景下初中語文閱讀教學路徑初探》，《中國新通信》2023年第4期。

[3] 張為民《初中語文整體性閱讀教學守護與建構》，《語文教學通訊·D刊（學術刊）》2023年第5期。

（張莉凌，1987年生，女，侗族，貴州岑鞏人，大學本科，中學二級教師，研究方向：整本書閱讀）