新時代師德師風建設的文化內涵與實踐路徑研究

摘 要：新的教育形勢下，加強師德師風建設已經成為貫徹落實立德樹人根本任務的重要途徑。因此，教育者要探尋切實可行的師德師風建設路徑，通過對各環節工作的優化調整，營造出全新的教學格局。與教學相關的改革實踐需要以理解師德師風建設的文化內涵為前提，立足于實際工作現狀，提出切實可行的策略。本文中，筆者立足教學實踐，結合工作經驗，對師德師風的建設問題進行探討，以期為推動教育改革及教師隊伍素質的提升提供參考。

關鍵詞：師德師風建設 文化內涵 實踐路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.059

小學教師是進行教學工作、落實教育改革的中堅力量，也是國內基礎教育體系從業者的重要組成部分。而在國內教育事業轉型發展的背景之下，小學教師的師德師風建設已經成為影響小學教育教學穩步推進，以及國內教育事業穩步發展的重要因素。學校要由師德師風建設切入，強化小學教師的愛崗敬業精神、職業信念感，進而讓其在提升自身專業技能的基礎之上，用實際行動來推動國內小學教育事業的轉型發展。回顧國內小學教育事業的發展歷程，在教育制度改革、師德師風建設環節已經取得了令人矚目的成果，但各個細節層面仍存在諸多需要進一步解決的問題，因此相關環節的改革依舊任重而道遠。后續工作中，需要筑牢小學師德師風建設的文化內涵，并且以此為起點，為改革實踐找準方向，進而提升師德師風建設工作的效果。

一、新時代師德師風建設的文化內涵分析

1.扎根優秀傳統文化

從古至今，很多歷史先賢、教育家以及哲學家都針對教師職業道德的重要性進行了非常詳細的分析論證，因此，著手推進小學師德師風建設的實踐中，教師需要學會從傳統文化中汲取營養。例如，孔子曾有言“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，說明教師言行舉止的重要性。近代教育家陶行知先生也曾說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是用一種相對直觀、生動的方式闡釋了教師“師德師風”的重要內涵。國家領導人也曾多次在公開場合強調師德師風建設的重要性，強調教師要“以德立身”“以德立學”“以德施教”“以德育人”。進行師德師風建設、提高教師素質是各環節教學工作有序推進、教育質量全方位提升的重要保證。即便時代在發展，各個歷史時期的教育家以及思想家所提出的思想觀念、行為理論也能夠為新形勢下的師德師風建設提供營養，并且根據以上思想主張也可以明確，從古至今，師德師風建設一直都是備受關注的熱點話題。從宏觀角度來說，這同樣為新時代下的師德師風建設積累了寶貴的精神財富和文化內涵。

2.培育時代新人才的使命

教師的作用在于“傳道受業解惑”，換言之，引導學生學會知識只是教學工作的起點，教師還需要在日常工作中做好學生生活、學習以及思想層面的解疑答惑。全新的社會發展形勢之下，國內教育事業所面臨的是“培養什么人”“怎么培養人”“為誰培養人”等重大核心問題，這些也成為各地教師需要共同面對的時代課題。隨著國內經濟結構轉型以及產業變革的不斷深入，“人才”的概念也在被不斷賦予新內涵，培養具備人文素養、創新意識、實踐能力以及科學精神的全面發展的人才已經成為新時代教育教學的具體要求。在此基礎上，相關部門先后頒布的政策性文件也為師德師風建設指出了全新的思路，并且為小學教師的教學以及日常管理工作提供了“方向標”以及“對照表”。

基于上述現狀分析，如果能夠在開展師德師風建設的過程中，從全新的人才培養使命中汲取營養，教師便可以找準工作方向并且提高工作質量。但需要強調的是，這方面的改革實踐需要學校方面提高對校園文化建設的重視程度，進而推動時代新文化與優秀傳統文化的有機融合，最終營造出全新的文化內涵，并且為新一輪的師德師風建設打好基礎。

3.以“尚柔”“道法自然”為核心的管理原則

《道德經》第四十三章云：“天下之至柔，馳騁天下之至堅。”天下最柔軟的東西，能夠騰躍穿行于天下最堅硬的東西之中。這句話主要強調的是以柔克剛的哲學思想。著手推進師德師風的建設改革之中，教師可以嘗試將此類“尚柔”的原則應用到對學生的日常管理之中，進而通過柔性管理模式為學生營造出適宜的學習以及生活環境。此環節改革實踐的關鍵點在于充分發揮學生的學習積極性以及主動性，并且通過對應的動手實踐機會來鍛煉提升學生的綜合素質。在此基礎上，小學教師還需要在日常工作中與學生建立和諧融洽的平等關系，主動傾聽學生的想法或觀點。以此為起點，再選擇對應的措施進行引導干預，便能夠取得事半功倍的教育管理效果。

《道德經》又說：“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”老子曾經用“像水”來比喻“柔”的無私與包容。但“柔”其實既是水的法則，又囊括了水之力的作用過程；“柔”既是水的本性，又囊括了人的本性。在快節奏的現代生活背景下，受挫能力、抗壓能力已經成為構成小學生綜合素質的重要能力，因此，如果能夠在柔性管理思想的引導下給學生留出足夠的動手實踐機會，進而引導其提升自身的專業知識水平以及綜合素質，便能夠幫助其實現全面發展。然而需要強調的是，這方面的改革實踐必須要發揮出教師的引導干預以及模范帶頭作用，并且需要通過相對溫和的方式與學生實現高效穩定的互動交流。鑒于小學生已經開始逐步產生獨立意識，因此教師采用相對委婉、溫和的溝通交流方式更容易獲得他們的支持及認可。

“道法自然”是道家思想的高度濃縮，并且也能夠在一定程度上解釋萬物運動的規律。我們應當追求的是順應自然規律，不人為違背規律的生活以及工作模式。全新的教育發展形勢之下，如果能夠將“道法自然”所代表的思想應用到師德師風建設之中，便等于通過全新的方式貫徹落實因材施教、明德自新的教育理念。站在學校教師的角度分析，他們需要在日常工作中以謙遜的態度對待學生，并且需要將因材施教的教育理念落實到位，進而在工作中尊重并且解放學生的天性。教師威信、領導力的樹立是其日常教學工作中的重要內容，對此不能過度依賴統一的命令、強制的要求，而是需要針對不同學生的特點進行引導干預。這方面的工作無疑針對教師的溝通交流能力、臨場應變能力以及針對各類教育知識的應用能力提出了一系列新要求。在此基礎上，由于新時期學生在思維、認知特點以及知識儲備等方面存在非常明顯的差異，因此教師要能夠以學生為出發點，綜合分析各個環節的細節問題，進而配合對應的引導干預措施，實現學生的全面發展。

二、新時代學校師德師風建設的實踐策略

1.堅定教師的理想信念，有序開展師德師風學習活動

全新的教育事業發展形勢之下，學校方面需要常態化地開展師德師風學習培訓活動，進而幫助教師堅定理想信念、將立德樹人的根本任務落實到位。具體措施如下：

首先，要將師德師風建設融入學校內部的教學活動。以此為起點，才能夠在每次開展教學活動時將專業知識教學與師德師風建設、思政素養提升以及學生的專業技能提升整合到一起，進而通過系統化的師德師風建設提升教師的專業素質，最終讓其高質量地完成自己的教學工作，并且實現學生的全面發展。

其次，需要將師德師風建設納入學校內部的各級黨組織活動之中，進而通過基層黨建與師德師風建設的有機融合，拓展師德師風建設活動的影響面與實踐價值。具體需要學校在組織黨組織活動時能夠在其中體現師德師風建內容，并且需要在“三會一課”中將思政學習與師德師風建設課程結合到一起，真正用黨性來錘煉教師的思想道德以及職業素養，進而發揮出黨員教師的模范帶頭作用，最終提升教師的理想信念與道德素養。這一環節，要注意根據教師的實際情況制定對應的活動策略，并且要避免占用教師正常的授課時間，以免影響到教學工作的有序推進，避免任課教師針對這方面的活動產生反感或抵觸情緒。

最后，學校還可以通過開設師德師風教育培訓班的方式，邀請校外專家來校開講座，進而在原有基礎上拓寬學校教師的視野與知識面，最終讓其以更加高效、穩定的方式完成好自己負責的教學工作，為學生的健康成長、全面發展保駕護航。講座的時間以及內容要提前進行宣傳預熱，進而保證教師的參與積極性。條件允許的情況之下，可以嘗試幾家學校聯合到一起，共同組織這方面的培訓活動，進而保證教師的參與積極性，以及這些活動的影響力。新教師的培訓工作同樣是此環節培訓工作的重點，在教師新入職的時間節點內，通過對應的培訓教育活動引導其接受學校的文化價值理念、管理制度以及實際秉持的人才培養模式，進而讓其以高效、穩定地投入后續各個環節的教學活動之中，全方位履行自己的崗位職責。

2.營造尊師重教的氛圍，做好師德師風建設的宣講工作

日常工作中，在學校內部開展的師德師風宣講活動也是必須要關注的細節問題，它會對于學校師德師風建設工作的穩定推進產生強有力的推動作用，所以應當提高針對這部分工作的關注度，并且通過相應的工作措施，做好相關環節的宣講工作。具體措施如下：

首先，需要在全校范圍內定期開展師德師風標兵的選拔評優活動。由此切入，便能夠激發教師的師德師風表現熱情，進而在潛移默化的過程中，在學校內部營造出尊重人才、愛崗敬業的良好氛圍。站在教師的角度分析，這方面的評選活動還能夠讓教師明確自己與先進典型之間的差距，進而明確自己的工作目標。

其次，需要在學校內部做好先進教師優秀事跡的宣傳工作。例如，可以通過“身邊的好教師”這類演講或征文比賽，引導廣大師生去發現感受身邊的感人或先進事跡，進而讓其身體力行地向先進典型靠攏。在此基礎上，還可以通過校園網站、校報以及學校微信公眾號等途徑進一步細化對先進典型教師的宣傳，進而通過多樣化的宣傳方案提升宣傳效果。

再者，可以通過先進人物宣講報告會的方式引導基層教師與先進典型開展面對面的交流，進而讓其接受思想以及行為的雙重教育。這一過程中，要注意促進先進典型與其他教師之間的溝通交流，進而幫助其他教師針對先進典型教師建立起更加立體、系統化的認識。

最后，建議將教師節慶祝活動、校慶日等活動落實到位，并且需要常態化地開展家庭困難教師的走訪、慰問等活動，確保每一位教師都能夠感受到來自集體的關懷與支持。這部分節日中，要注意做好教師的表彰獎勵，進而激發、強化其他教師的工作積極性。

3.落實理論與實踐相結合的工作原則，系統推進相關環節的理論研究

在師德師風建設的改革實踐之中，需要按照理論與實踐相結合的工作原則積極推進有關環節的理論研究，以確保能夠運用先進的理論指引教師，進而為師德師風建設打好基礎。

首先，學校和教師要積極開展師德師風建設項目的理論研究，進而通過成立師德師風研究室的方式規范相關環節的研究活動。條件允許的情況下，每年學校都應該設立師德師風建設的專項研究課題，并且需要為教師的研究工作提供必要的支持與保障。

其次，需要以相關理論概念的應用實踐為前提，進一步推動師德師風建設活動的有序開展。重點在于依托特定的教育理念、政策性文件，將師德師風教育與學校教師的工作、生活、學習整合到一起，進而引導其將師風師德建設具象化、貫徹落實于自己的行動之中。在此基礎上，還可以通過師德師風專題讀書文化交流活動促進教師與困難學生的溝通交流，進而讓教師在這部分活動中凈化學生的心靈，提升其綜合素質。

最后，需要重視針對師范生師德師風的養成教育，確保能夠從教師的學生時代開始著手進行師德師風的培養實踐，最終以提升其思想道德素養、職業信念為前提，讓其能夠更好地勝任自己將要面對的工作。如果能夠將這一環節的改革實踐落實到位，便可以拓展師德師風建設的覆蓋范圍，進而讓幼兒園、中小學教師都能夠參與到這方面的培養中，最終實現教師隊伍綜合素質的全方位提升，使廣大教師能夠更好地履行自己的工作職責。

前文中，筆者立足實際工作經驗針對師德師風建設的相關問題進行了討論分析。綜上所述，良好的思想道德素養、職業信念是教師這份職業的基礎準入門檻，而師德師風建設則是教師個人發展以及職業成長進程中必然要培養的修養。因此學校需要提高針對這部分工作的關注度，并且需要以理順文化內涵為前提制定切實可行的實踐路徑，集中精力解決各個細節層面亟待改進的細節問題，最終實現教師思想修養的全方位提升。

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（楊崇春，1981年生，女，漢族，廣西玉林人，大學本科，中小學高級教師，研究方向：中小學教師師德師風）