核心素養視角下小學美術教學策略探究

李婧

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》明確指出了小學美術學科核心素養的內涵，對教師的教學工作提出了若干建議。美術是一門與現實生活聯系密切的學科，藝術源于生活，美術也離不開生活。在教學中，教師要注意美術學科知識與現實生活之間的聯系，將最新教育理念與美術教學相融合，在此基礎上科學安排并統籌推進教學計劃，為學生帶來更加豐富的學習體驗。

一、營造良好氛圍，發揮學生主體地位

在傳統的小學美術教學中，部分教師往往不重視學生的主體地位，課堂時間多由教師支配，課堂氣氛沉悶壓抑，無法體現美術學科的特色，不利于學生的全面發展和學習興趣的培養。因此在教學中，教師要尊重學生的主體地位，努力營造有利于學生學習和發展的良好課堂氛圍。

例如，利用水墨畫的形式畫出日常生活中的蔬菜是小學美術學習的重要內容之一。如果是彩色畫，學生會根據蔬菜的顏色進行繪畫，并通過顏色準確辨別蔬菜的種類和名稱。但在水墨畫中，繪畫所使用的顏色較為單一，學生無法通過顏色搭配體現蔬菜的主要特征。基于此，筆者在教學中向學生提出了“如何使用單一色彩體現不同蔬菜特點”的問題，引導學生思考展現蔬菜特點的其他方式。有的學生說：“在繪畫蔬菜的過程中不必追求最大程度地還原，只需要體現出它們的大致輪廓即可，例如可以通過蔬菜的形狀來表現它的特點。”有的學生說：“可以通過蔬菜的局部特征來表現它們的特點，例如豆角和黃瓜雖然都需要架藤，但它們的葉子明顯不同，在畫這兩種蔬菜時未必要畫出其具體的形狀和顏色，可以用它們的葉子來表現這兩種蔬菜的特點。”還有的學生說：“可以通過筆法的輕重來表現蔬菜的特點。”在這個過程中，筆者充分尊重學生的主體地位，通過提問的方式激發了學生的學習熱情，促進了學生之間的互動和交流，營造了良好的課堂學習氛圍，使每一個學生都有機會參與討論。

二、巧用信息技術，創設生動教學情境

美術是藝術的一種表現形式，也是一門視覺藝術。要想提升學生的美術學科核心素養，培養學生的審美意識，教師可以組織學生參觀藝術展覽，引導學生在生活中發現藝術。在教學中，教師還可以利用信息技術創設生動形象的教學情境，讓學生近距離觀看不同類型和風格的藝術作品，將教學內容以具體而形象的方式呈現在學生面前，借助圖形、影像、聲音、動畫等方式將一些抽象的知識呈現在學生面前，豐富他們的藝術體驗，引導學生將實際生活經驗與藝術相結合，從而為后續賞析美術作品、掌握繪畫筆法提供相應的指導，奠定堅實的基礎。

例如現代建筑在不同區域和文化背景下有著不同的表現方式與風格特征，其蘊含的美術專業知識和美學價值也是不同的，建筑文化和建筑特征有非常強的地域性特色。要學習和對比全國各地的現代建筑特征，受條件所限，學生無法前往全國各地進行實地對比和學習，教學中，教師只能結合教材上的圖片向學生教授全國各地建筑風格的相關知識及其美學價值，教學效果有限。因此，筆者利用信息技術創設教學情境，播放全國各地建筑的相關紀錄片，并將紀錄片中所涉及的地域信息遮蓋起來，要求學生在觀看時結合紀錄片的描述判斷該建筑所在的區域。在播放紀錄片的過程中，有的學生看到尖頂民居，結合紀錄片中“將房屋的屋頂設置成尖頂，有助于及時排水，能夠保護房屋的安全”的描述，猜測這一建筑位于我國南方地區，因為南方地區夏季高溫多雨。筆者肯定了該學生的判斷，并利用多媒體課件，為學生詳細講解了現代建筑的功能及相關美學知識。可見，在美術教學中巧妙應用信息技術能夠激發學生的學習熱情，幫助學生更好地掌握學科知識，提高學生的課堂學習效率。

三、開展實踐教學，提升學生學習效率

相較于其他學科，美術學科具有較強的實踐性，學生審美能力的提高、藝術修養的形成，都要通過藝術實踐來完成。同時，美術學科也有著非常強的趣味性，其表現方式更加豐富，更易于激發學生的學習興趣。此外，美術作為一門藝術類學科，需要學生通過實踐練習不斷鞏固知識。因此，教師應遵循理論與實踐相結合的原則，在傳授美術基礎理論知識的同時，密切結合學科本身的特征并以此為基礎適當組織開展美術實踐教學活動，豐富教學內容，為學生帶來更為多樣的學習體驗，提升學生的美術學科核心素養。

例如在教學以繪畫人物為主題的美術課時，要想讓學生掌握人物繪畫的基本方法，教師就要引導學生將生活經驗融合到課堂學習中，讓學生將日常生活中觀察到的細節用畫筆記錄下來。鑒于該主題與生活比較貼近，筆者要求學生利用課余時間仔細觀察某一個人并用畫筆將人物的神態特征記錄下來。有的學生仔細觀察了自己的同桌，將同桌聚精會神聽課的畫面用畫筆記錄了下來；有的學生仔細觀察了教師，將教師認真批改作業時的樣子用畫筆記錄了下來；有的學生仔細觀察了自己的父母，將他們下班回到家后的狀態用畫筆記錄了下來；等等。學生畫出來的主題內容都與他們的生活息息相關，可見，這種實踐性較強的美術實踐活動，不僅豐富了教學內容，充分踐行了實踐教學的基本原則，還大大激發了學生的興趣，提高了學生的學習效率。

綜上所述，在小學美術教學中，提升學生的學科核心素養是教學的主要任務之一。在教學中，教師要明確以核心素養為導向的基本教學方法，轉變教學模式，注重以學生為主體的基本教學理念，關注學生的學習感受和學習體驗。同時也要充分利用信息技術創設生動的教學情境，以驅動課堂教學模式的變革與發展，積極開展美術實踐教學活動，引導學生結合實際生活進行美術創作，進而全面提升學生的美術學科核心素養。