“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)學(xué)科提質(zhì)增效策略

湯佳明

在“雙減”政策的推動(dòng)下，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科對(duì)教師的教育教學(xué)工作提出了更高要求，教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。本文基于教學(xué)實(shí)踐，分析和探討了小學(xué)音樂(lè)學(xué)科提質(zhì)增效的教學(xué)策略，旨在為廣大小學(xué)音樂(lè)學(xué)科同仁提供更多思路和借鑒。

一、落實(shí)“雙減”政策，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“雙減”背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生以更加輕松自如的狀態(tài)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平，并結(jié)合現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為其創(chuàng)造輕松愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在此基礎(chǔ)上，若想保障教學(xué)質(zhì)量，教師一是要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整和制定教學(xué)策略，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量；二是應(yīng)積極探索多樣的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂。

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，不少學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，課堂上總是交頭接耳，不夠?qū)Ｗⅲ@種情況不但不利于保障教學(xué)的質(zhì)量，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)積極落實(shí)“雙減”政策，調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠更為積極、主動(dòng)地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效。

例如在教學(xué)《快樂(lè)小舞曲》這首歌曲時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備播放歌曲，為學(xué)生營(yíng)造了輕松歡快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在音樂(lè)律動(dòng)中真正理解《快樂(lè)小舞曲》這一音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的思想情感，充分吸收其中的樂(lè)理知識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞曲表演，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，體驗(yàn)積極情緒帶來(lái)的成就感，讓他們能夠以積極主動(dòng)的心態(tài)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)學(xué)科提質(zhì)增效的目標(biāo)。

二、積累音樂(lè)理論知識(shí)，提高鑒賞能力

音樂(lè)理論是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“雙減”背景下，要想確保音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，教師不僅要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，注重音樂(lè)理論知識(shí)的教授，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)的基本知識(shí)概念，建立理論框架，還應(yīng)了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，針對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們更好地吸收知識(shí)，提升基礎(chǔ)知識(shí)水平。音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)難度稍高的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)往往更加輕松，而音樂(lè)基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生可能會(huì)在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中遭遇瓶頸。因此，教師應(yīng)通過(guò)教授理論知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和分析音樂(lè)作品，采用多種教學(xué)方式鞏固學(xué)生的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)能夠幫助學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)作品，促進(jìn)其品味音樂(lè)作品的內(nèi)涵和情調(diào)，發(fā)現(xiàn)其中的韻律美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。因此，在“雙減”背景下，要想提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就需要在課堂上適時(shí)補(bǔ)充樂(lè)理知識(shí)，積極開(kāi)展音樂(lè)欣賞訓(xùn)練活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，使學(xué)生充分感受音樂(lè)的魅力。

三、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)積極情緒體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用講授法向?qū)W生傳遞音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，教師講學(xué)生聽(tīng)，在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生往往提不起興趣，而且容易產(chǎn)生厭倦情緒。為了改變這一現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，確保教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“雙減”背景下，教師要能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富師生互動(dòng)形式，用多樣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，用有趣的課堂內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生才能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中內(nèi)化知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

例如在教學(xué)《各族小朋友在一起》這首歌曲時(shí)，筆者為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中體會(huì)并正確表達(dá)歌曲的感情，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。當(dāng)然，就這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而言，筆者還可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探討，或者組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探索中領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵。無(wú)論是提問(wèn)還是小組合作，都能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)力。

在這樣的氛圍中，學(xué)生獲得了更加深刻的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，珍視各民族友誼、熱愛(ài)祖國(guó)的情感也得以強(qiáng)化。

四、加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)，豐富活動(dòng)形式

促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，在日常教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，豐富活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。課堂實(shí)踐教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化?！半p減”背景下，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以更為新穎和活潑的形式來(lái)展開(kāi)，以促進(jìn)學(xué)生充分掌握音樂(lè)理論知識(shí)，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)工作高質(zhì)量開(kāi)展。

例如在教學(xué)《小動(dòng)物回家》這首歌曲時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，嘗試讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)模仿不同小動(dòng)物的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在模仿活動(dòng)中感受音樂(lè)的魅力，為學(xué)生提供了更多展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在比照、模仿和互動(dòng)交流中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，完成了歌曲的表演和創(chuàng)新。

這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，促進(jìn)了“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)學(xué)科提質(zhì)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確地把握角色，深刻體會(huì)音樂(lè)作品所表達(dá)的思想情感。

總之，“雙減”政策為小學(xué)音樂(lè)學(xué)科提供了實(shí)施改革的契機(jī)和動(dòng)力，如何實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，是所有小學(xué)音樂(lè)教師面臨的難題與挑戰(zhàn)。因此，教師在有序開(kāi)展日常音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要積極培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的綜合能力發(fā)展搭建重要平臺(tái)，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科提質(zhì)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。