“雙減”政策對高中數學教育的影響及應對策略

譚寶輝，盧立云

為了推動中小學教育的均衡發展，國家實施了“雙減”政策.這一政策的實施為高中數學教育帶來了新的挑戰與機遇.本文旨在探討“雙減”政策對高中數學教育的影響，為高中數學教師提供相應的應對策略，促進其職業發展.

1 “雙減”政策對高中數學教育的影響

1.1 課程設置的結構與教學內容的調整

隨著“雙減”政策的實施，高中數學課程設置結構和教學內容都面臨著必要的調整［1］.課程設置的結構和教學內容，對教師的教學目標及學生的學習成效具有重要影響.傳統的數學教學側重于知識傳授和應試訓練，而“雙減”政策下，教師需要構建高效的課堂，改變傳統的教育模式，從學生的全面發展出發，改變學生被動學習和機械學習的狀況，注重學生綜合素質和創新能力的培養.因此，“雙減”政策下高中數學課程設置與教學內容需要從以下四方面進行調整.

（1）強調數學的應用性.“雙減”政策強調數學知識的應用與理解.傳統數學教學中，教師通常只注重數學概念、公式和運算規則的掌握，而忽略了數學在實際中的應用.因此，在調整課程設置和教學內容時，應引入更多與實際生活相關的數學問題和案例，引導學生積極參與，充分發揮主動性［2］，能夠將所學的數學知識運用到解決實際問題的過程中.通過實際應用的訓練，讓學生更好地理解數學的意義和作用，提高學習興趣和學習動力.

（2）引入跨學科的教學內容.從新課程標準下新高考的要求可以看出，單一的知識儲備已不適應時代發展要求［3］，國家非常注重學生能力的培養，尤其是多領域、多學科知識交叉融合、綜合運用能力的培養.新高考數學試卷命題融入跨學科知識已成為大勢所趨［4］.例如，2022年全國高考數學試卷命題涉及體育科學3道、地球科學3道、林學2道、醫學2道、材料工程2道、歷史學1道、航空航天科學技術1道.具體情況如表1所示.

表1 2022年全國高考數學試卷跨學科命題統計表

因此，高中數學跨學科教學成為時代發展的必然.在調整課程設置和教學內容時，可以適當引入與其他學科相關的教學內容，如物理、化學、經濟學等.通過與其他學科的結合，可以激發學生對數學的興趣，幫助學生更好地理解和應用數學知識.同時，跨學科的教學也能夠培養學生的綜合思維能力和解決復雜問題的能力，有助于提高學生的綜合素養.

（3）融入興趣理念，發展趣味課堂.“雙減”政策下更加注重學生的主體性，傳統的數學課堂學生處于被動與消極的狀態，不利于提高學生學習的積極性和主動性.興趣是最好的老師，有趣的學習不僅能消除學習的疲倦感，更能提高學生的學習成效.教師在教學過程中可以嘗試加入趣味性教學元素，創建生動的教學案例，設計有趣的實際應用問題，進行游戲化教學（圖1），通過舉行公式記憶大賽等方式，激發學生對數學學習的興趣.

圖1 利用身邊玩具探究空間體性質活動

（4）確立反饋機制，根據學生的學習狀態，構建多元課堂.建立有效的反饋機制，加強學校管理層與教師之間的有效溝通，便于直接了解學生的學習狀況.學生的學習能力和接受能力不同，單一的教學方式難以滿足全體學生的學習需求.例如，對于偏理與偏文學生的教學設計就有很大的不同，對于偏理學生，知識內容要更有廣度和深度；對于偏文學生，則應偏重知識內容的規范化和對問題的理解能力.通過反饋機制，能夠構建學校、教師與學生之間的聯系，多方合作有利于提升學生的自主能力、協作能力、創新能力等.

1.2 教師角色的轉變

“雙減”政策要求教師在教學中扮演引領者和指導者的角色，鼓勵學生自主學習和探索.這就要求數學教師轉變傳統的教學方式，培養學生的自主學習能力和問題解決能力［5］.在這一轉變中，教師需要具備以下四方面的能力.

（1）創建積極的學習氛圍.教師可以通過課堂氛圍的營造激發學生的學習興趣和主動性.例如，設置開放的討論環節，鼓勵學生提問和交流.贊賞學生的努力和創造性思維，提高他們的自信心.為學生提供具有挑戰性的學習任務，激發他們的求知欲和學習動力等.

（2）引導學生自主學習.教師應引導學生主動參與學習，而不是被動地接受知識.可以通過啟發式提問，讓學生自己發現問題和解決問題，培養他們的獨立思考和學習能力.同時，教師要激發學生的好奇心和求知欲，培養他們主動探究的意識和能力.

（3）提供適當的學習資源和支持.教師應根據學生的需求和水平，提供課件、多媒體素材等學習資料，推薦網絡教育平臺資源，幫助學生更好地理解和應用數學知識.同時，教師要及時解答學生的問題，給予他們必要的指導和幫助.

3.3針對治療難度大的患者進行重點藥學監護。根據所在科室的技術規范對相關患者進行重點藥學監護并設計有效的藥學監護方案,加強與主治醫師以及護理人員的交流及合作,提高對病人用藥情況的監測,及時掌握病情變化、藥品療效、不良反應等情況,同時細化對藥物治療效果的評價,以患者的病情發展實際提出用藥方案的調整建議。對重點藥學監護患者,應按規范書寫藥歷,并按有關規定妥善保存。患者病情好轉或消除重點藥學監護因素,轉入常規藥物治療藥學監護后,即可結束重點藥學監護。

（4）提供課堂反饋和評價.教師在教學中要及時給予學生反饋和評價［6］，幫助他們認識自己的不足之處.反饋可以采用多種形式，如口頭反饋、書面反饋、評價表等.通過正面的激勵和具體的建議，激發學生的內驅力和改進意愿，提高自主學習能力.

2 應對“雙減”政策的策略建議

面對“雙減”政策的挑戰，高中數學教育需要多方發力，主要包括學校、教師和學生三方面［7］.“雙減”背景下，要提高課堂教學質量，須聚焦課堂，調動學生積極性，讓學生由“要我學”變為“我要學”，推動課堂教學質量提升.

2.1 凸顯學生核心角色

在課堂教學方面，為了完成減負的目標，需要從學生的興趣培養入手，重點凸顯學生在數學課堂上的核心角色，轉變教師與學生的地位，讓教師成為學生學習過程中的引導者，為學生提供更多有價值的幫助，而不是一味進行知識灌輸，代替學生作出決定.比如，在公式記憶方面，教師可以引導學生利用一些順口溜，如“數學體，高中忙，求斜率，切線長.方程式，解根式，三角函數，偶奇性.概率論，統計學，數據分析，一門藝.圓錐曲線，圖像美，一點二點，拐角位.幾何世，形狀多，平行線，垂直走.二次方，三角數，廣數列，式子奏”，通過押韻和簡單易懂的語言，不僅可以增加學習的趣味性，而且可以增強記憶效果，幫助學生更好地總結數學知識.教師也可以總結學生易錯知識點（圖2），讓學生熟記于心，避免其再犯錯.

圖2 高二數學上學期易錯知識點

2.2 提升教師的專業素養

“雙減”政策主要是對學校、教師和學生的“雙減”，對教師而言，“雙減”對教師的專業水準提出了更高要求［8］，專業化的教師隊伍是有效落實“雙減”的前提保障.提升教師的專業素養包括以下兩方面.

（1）教師應加強教育教學領域的研究和學習.學校要留給教師充足充電學習的時間，加強對教師繼續教育課程培訓的重視及利用，用好集體備課及集體教研，制訂有主題有重點的備課、教研計劃，使教師周周有收獲，次次有提高，為教師專業素養提升賦能助力.鼓勵教師通過參加教學方法和心理教育方面的培訓班、研討會等，了解最新的教學理論和方法，豐富自己的教學儲備.同時，也要讓教師積極參與教育教學研究和課題研究，提出自己的教學觀點和教學實踐的改進措施.

（2）與同行教師建立合作與交流的機制.鼓勵教師通過加入學科教研組，參加學科組織的活動，與同行教師分享教學心得和經驗，互相啟發，共同提高；鼓勵教師積極參與學校組織的教學交流會議，展示自己的教學研究成果，獲得專業的反饋和建議；鼓勵教師走出去，學校要為教師提供足夠的培訓和交流機會，整合利用校外資源，讓教師們在相互學習和交流的過程中不斷發現問題并及時改正，充實自己，提升專業素養，繼而提高課堂教學質量.

2.3 實施多元化教學

多元化教學是指在教學過程中教學方式的多元化和教學思維的多元化.即教師在教學過程中采取多種教學方式，從多角度進行教學.“雙減”政策更注重學生的主動學習和創新能力的培養.轉變教與學的模式，既要重視教又要重視學，要關注學生的個體差異，靈活進行教學設計.

（1）應用技術手段.借助現代科技手段，如計算機、多媒體設備和互聯網資源等，創設豐富多樣的教學環境.利用現代技術手段，如電子白板、教學軟件、互聯網資源等，創建豐富多樣的互動學習環境.教師可以使用交互式電子白板進行教學展示和互動，利用教學軟件和在線資源提供互動學習體驗，讓學生通過數學建模和實驗的方式更好地理解和應用數學.采取多媒體教學、游戲化教學等方式，提高學生的參與度，激發他們的學習熱情.例如，進行游戲形式的數字設計教學，通過競賽、搶答、互動問答等方式激發學生的積極性和競爭意識.引導學生使用互聯網搜索與數學相關的資源，如在線課程（圖3）、教學視頻、數學實驗模擬等，拓寬他們的學習渠道.

（2）探究性學習.鼓勵學生通過自主探究、實驗、小組合作等方式主動參與學習.教師可以提供開放性問題，引導學生自主設想、實施，并進行反思和總結，這有助于培養學生的創新思維、問題解決能力和團隊合作精神.在教學中，設計一些富有挑戰性的問題，用問題一、問題二、問題三等串聯整個課堂，讓學生自己思考和探索解決方法，激發他們的求知欲和好奇心.問題驅動可以以實際問題為出發點，幫助學生將不同的數學知識點和概念有機地結合起來去解決問題.

（3）小組合作學習.合作學習是通過小組活動和合作項目來促進學生合作、交流和共同建構知識的教學方法.教師可以將學生分成小組［10］，讓他們共同討論和研究問題，共享知識和經驗，提高彼此之間的思維碰撞和解決問題的能力.這種方法可以培養學生的合作能力、溝通能力和團隊合作精神.

（4）情境教學.通過創造具體的情境和場景，將抽象的數學概念和方法聯系到學生的實際生活中.教師可以設計一些貼近學生生活的問題，讓學生能夠運用數學知識解決實際問題，進而增強學生的學習動機和實際應用能力.例如，一個數學單元可以以“數學在生態保護中的應用”為主題，涉及到概率、函數、統計等多個知識點，讓學生能夠綜合運用這些知識來解決與生態保護相關的問題.

（5）個性化教學.根據學生的不同學習風格、能力和興趣，給予個性化的學習指導和支持.教師可以根據學生的需求和水平，設計個性化的教學任務和學習計劃，幫助每個學生實現個人發展目標；采用個性化教學方法，根據學生的不同學習風格和水平，提供個性化的教學計劃和學習資源［11］，更好地滿足學生的學習需求，提高學生的學習效果和自主學習能力.

學生個體學習方式主要包括探究式學習和合作學習.探究式學習即學生主動發現問題、提出假設、實踐驗證，有利于培養學生的問題解決能力和創新思維；合作學習注重鼓勵學生間的互動與合作，促進彼此之間的思想碰撞和知識分享.根據學生的興趣愛好和學習風格，設計個性化的教學內容和任務，可以提供多樣的學習路徑和資源選擇，培養學生的自主學習能力和自我探究精神.教師可以給學生布置一些針對性的自主學習任務，讓學生根據自身需求和目標，選擇適合自己的學習材料、方法和進度.針對這些方面，可以設計《滿分答題冊》和《個性化考試報告》（圖4）等內容，加深學生對于知識的理解.

圖4 滿分答題冊和個性化考試報告

想要學生在學習上有所突破，提高學生學習的主動性和積極性尤其重要.針對這一方面，設計潛力生輔導記錄表（圖5），給予各班進步明顯的學生向教師提問的機會.將原本被動的教授轉變為學習的機會和榮譽，以此提高學生對于數學學習的興趣.

圖5 潛力生輔導記錄表

2.4 多樣化設計作業

作業的設置直接影響了學生對所學內容的后續理解和深化.“雙減”背景下，要精簡作業的量，提升作業的質，多樣化設計作業.

（1）作業呈現形式的多樣化［12］.作業的呈現要突破傳統紙質作業的形式，設計開放性問題，引導學生聯系相關的數學知識去解決問題，并重視其在生活中的體現，感受數學來源于生活的魅力.

（2）作業的分層設計.針對不同基礎的學生，教師要設計不同類型的作業，并要保證合適的作業長度及難度，讓不同層次的學生都能體會收獲并運用知識的樂趣.

3 結語

隨著“雙減”政策的深入推進，高中數學教師需要面對新的教育形勢和挑戰.通過轉變教學思路，完善課程設置，追求卓越的專業發展，相信高中數學教育能夠實現更好的發展.