核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)策略探究

劉海濤

通覽新課標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)階段的道德與法治課程需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括五大類，分別是政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，政治認(rèn)同是合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具備的思想前提，道德修養(yǎng)是立身成人之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現(xiàn)，責(zé)任意識(shí)是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的內(nèi)在要求。這五大類核心素養(yǎng)要求不僅是初中道德與法治課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，更是教師課堂教學(xué)與知識(shí)架構(gòu)的核心要點(diǎn)。教師只有圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和策略，才能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中階段的道德與法治教學(xué)不僅要傳授學(xué)生一門(mén)學(xué)科知識(shí)，還要傳授學(xué)生價(jià)值觀念，培養(yǎng)法治意識(shí)和道德素養(yǎng)。如何將這門(mén)學(xué)科上得高效且有意義，就顯得尤為重要。

道德與法治所講授的知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合親身經(jīng)歷、生活故事、歷史事件等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解道德和法律知識(shí)，讓學(xué)生在生活情境中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)用這些知識(shí)。例如，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)事件，幫助他們理解公平、正義、民主等價(jià)值觀。同時(shí)，在授課過(guò)程中教師要利用新媒體，多措并舉，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，從而提升課堂教學(xué)效率。

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式

教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)有利于提升教學(xué)的深度和廣度，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。抓住教學(xué)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的難點(diǎn)，是落實(shí)核心素養(yǎng)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在優(yōu)化教學(xué)方式的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法律意識(shí)。例如，在《做守法的公民》這一單元中，教學(xué)目標(biāo)包括讓學(xué)生了解法律的嚴(yán)肅性，明確法律的作用，以及能夠運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師在選擇教法時(shí)，要靈活多樣，并對(duì)教法展開(kāi)創(chuàng)新探索，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化處理，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。教師在講授的過(guò)程中可以結(jié)合教材采用模塊分析法，如案例分析、角色扮演、小組討論等，幫助學(xué)生更好地理解、掌握道德和法律知識(shí)，也可采用情境再現(xiàn)法，加深學(xué)生的認(rèn)知。例如，在講解某個(gè)法律案例時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬案例中的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和法律知識(shí)應(yīng)用能力。

提升教師素養(yǎng)，踐行理論知識(shí)

教師自身的道德與法治素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有很大的影響。因此，每位教師要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識(shí)和教育技能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。道德與法治是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，本學(xué)科的理論源于課本，但最終必將落地實(shí)踐，指導(dǎo)生活。教師在道德與法治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中務(wù)必積極引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，從社會(huì)中汲取生活的養(yǎng)料，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)。因此，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步深化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的逐步深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各學(xué)科教育教學(xué)的重點(diǎn)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治教師要不斷加強(qiáng)教法研究與課堂架構(gòu)的探索，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下，初中道德與法治的高效教學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有吸引力的教學(xué)情境，在設(shè)定清晰教學(xué)目標(biāo)的前提下，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的方式方法，在教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，將課本知識(shí)要點(diǎn)與生活實(shí)際相連，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，不斷提升學(xué)生的思辨能力和素質(zhì)修養(yǎng)。

（責(zé)編 桑 濤）