新時代中小學家校共育：價值與策略

田青敏　侯妍

隨著社會不斷發展，中小學教育面臨新的機遇和挑戰，中小學生的教育問題也日益凸顯。首先，中小學生面臨沉重的學業壓力，需要應對大量的作業、考試和補習班。其次，學業競爭的壓力常常使得學生陷入競爭焦慮的狀態，不少學生有著心理健康問題，如抑郁等。再次，教育資源分配存在差異，一些地區的學生缺乏優質教育資源。最后，一些家庭對教育的重視程度不高，對學生缺乏教育指導和支持，無法滿足學生的個性化發展需求。

這些問題對中小學生的健康成長產生了負面影響，我們需要采取有效的措施來解決這些問題，促進中小學生的健康發展和素質提升。在此情況下，加強家校共育工作是重要的解決路徑。

美國交互理論家喬伊斯·艾泊斯認為，“家庭和學校有義務和權力共同教育學生，家庭和學校應該是平等的和合作的”；蘇霍姆林斯基認為，家庭要有高度的教育學素養，為學生的全面發展奠定基礎，并提出學校和家庭要一致行動、志同道合，要有一致的信念，在教育的目的、教育的過程、教育的手段等方面都保持一致。

一、新時代需要加強家校共育工作

首先，強化家庭教育是減輕學生課業負擔、促進學生健康成長的重要保證。我國一直重視家庭教育和家校共育。進入新的歷史時期，家校共育被多次提及。2004年2月26日，中共中央、國務院印發《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，規定了中小學校要切實擔負起指導和推進家庭教育的責任，要求中小學校采用多種方式和手段廣泛開展家庭教育宣傳，指導家長掌握科學的家庭教育方法。

對于學生課業負擔過重影響學生身心發展的問題，學校和家庭應充分合作，有效貫徹政策，共同落實減負措施，確保政策落地生效。學校和家庭只有將全面實施素質教育作為指導思想，真正深化教育改革，才能提高教育質量，培養學生的創新精神，落實立德樹人根本任務。家長和學校在育人理念上的錯位，會導致教育效率的低下。試想，如果學校在減輕學生作業負擔，而家長在千方百計地讓學生課外補課，怎么會有真正的教育效果？

其次，強化家校共育是現代教育理論深化的必然要求。學校承擔了培養社會合格人才的主要責任，從而解放了家長。但是，人們越來越認識到，這種家庭和學校分工的育人模式存在很多弊端，我們需要重新認識家庭和學校的分工。學校和家庭之間應該架起配合與協作的橋梁。蘇霍姆林斯基認為：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”學校與家長只有形成教育合力，才能在教育學生的工作上事半功倍。

最后，家庭教育的問題有很多，如：制訂的目標偏高或偏低；部分家庭重視智力教育，忽視德育或體育；部分家庭溺愛或放任孩子……福祿貝爾認為：“學校必須與家庭取得聯系，學校和家庭的一致，學校生活和家庭生活的一致，是兒童時期完善教育的首要和不可缺少的條件。”在實踐中，很多學校的家校共育工作流于形式，部分教師和家長對家校共育的認識不到位，家校共育缺乏有效的模式和策略。這就要求我們對家校共育進行深入研究，探索家校共育工作的重點和難點，助力教育發展。

二、新時代加強家校共育的工作策略

（一）強化家校聯系

加強家校共育，需要學校和家庭之間緊密聯系。學校通過強化家校聯系，可以更好地了解學生的家庭背景，及時介入學生成長中存在的問題，并進行有針對性的干預。這樣就可以減少學生因家庭問題而產生的心理和情感的困擾，對于學生的學習和健康成長具有積極作用。學校通過與家長溝通，可以更深入了解學生，了解家長對學校教育的期望和要求，不斷優化教育模式和教育內容，提高教育教學的質量和效果。

學校可以組建家長微信群、QQ群等，采取網絡問卷或在線調查等形式加強學校與家長之間的合作與溝通。學校通過網絡、書信、電話、學生素質評定表或評定冊等形式，向家長傳達學生在校的行為表現，取得家長的配合，以提升教育效果。學校舉辦的多樣化活動有利于家長積極主動參與教育。從目前各學校的實踐來看，家庭教育講座、家長開放日、家長委員會會議等形式的活動能夠吸引家長會、家長學校等載體，通過介紹家庭教育知識，組織家長在養成教育方面進行溝通交流，提升家長教育能力。

（二）加強家庭教育指導

加強家庭教育指導是家校共育工作的重點。我們要幫助家長更好地理解和滿足孩子的教育需求，提高家長的教育意識和能力，從而在家庭中提供良好的學習環境和引導。具體而言，可以采取以下措施來加強家庭教育指導。首先，提供家長培訓課程，包括教育心理學、家庭教育理論和方法、親子溝通技巧等內容。培訓課程可以給家長提供必要的教育知識和技能，幫助他們更好地理解和引導孩子的成長。其次，提供個性化的教育指導。針對不同孩子的興趣、特長和發展潛力，提供針對性的教育指導，幫助他們發展自己的優勢和興趣愛好。再次，引導家長參與學生學習。家長應該參與孩子的學習過程，了解孩子在學校的情況，與教師保持有效的溝通和合作。最后，學校和教育機構可以提供家庭教育資源，如教育讀物、教育APP、網上學習平臺等，幫助家長獲取教育信息和支持。學校還可以建立家校合作的網絡平臺，讓家長和教師之間進行有效的交流和互動。

（三）建立家長學校

家長學校是一個專門為家長提供教育培訓和資源的學習機構。建立家長學校和家長會，不僅可以讓家長得到更多的教育指導和資源支持，也可以讓學校與家長建立更緊密的聯系，共同關注學生的學業和心理健康。家長學校可以為家長提供學習專業知識和技能的機會，幫助家長更好地了解孩子的成長需求；可以為家長提供支持和資源，輔助他們履行育兒責任；可以為家長提供交流平臺和社交機會，讓他們分享經驗，互相支持和鼓勵。家長的教育意識和參與度一旦有了提高，就能推動整體教育質量的提升。

如何高效運行家長學校，提供優質的培訓和服務？這是一個需要我們認真思考和實踐的問題。第一，確認教育需求。要先確認家長教育的需求和關注重點，進而確定教育培訓的內容和形式。第二，確定教學內容。教學內容應該多樣，并具有實用性。如可以開設家庭教育理論和方法、教育心理學、親子溝通技巧、學習方法和習慣養成等課程。第三，選擇合適的教育師資。教育師資可以由學校教師、家長、教育專家或業界領袖擔任。為了確保教育質量，需要對教育師資進行認真的篩選和培訓，也可以邀請合適的教育機構和專家提供教育資源和支持。第四，采用合適的教學形式。家長學校的教學形式要多樣和靈活。可以采用在線教育、普及演講、課程體驗、實踐探索等各種教學形式。第五，建立高效管理體系。家長學校還需要建立高效的管理體系，保證教學質量和服務效率。管理體系包括教學組織、課程管理、師資管理、資源管理等方面。同時需要對教學質量和反饋進行評估和調整，不斷完善和提升服務質量。第六，及時反饋和升級。家長學校應該及時收集和反饋家長關于教育培訓的需求，不斷優化和升級教育內容、服務體系，滿足家長的學習需求，與時俱進地調整和完善教學體系和課程內容。

（本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目一般課題“新時代中小學家校共育實踐研究”的階段成果。立項編號：JCJYC2326020107）

（田青敏單位系杞縣金城街道中心學校，侯妍單位系杞縣金城街道東關小學）

（責編 韓玉兵 侯心雨）