中華優秀傳統文化融入幼兒園教育活動的對策

周子琳

中華優秀傳統文化是我國人民在漫長的歷史進程中創造出來的一種特殊文化形式，凝聚了中華民族的全部智慧。中華文化遺產的繼承與發揚需通過教育來實現。在我國，學前教育是一種特殊的教育形式，我國的優秀傳統文化教育也應該從幼兒園開始。這是一個很好的開端。在幼兒園嘗試滲透中華優秀傳統文化，對于繼承我國的優秀傳統文化、構建我國人民的精神家園具有重要意義。

一、中華優秀傳統文化融入幼兒園教育活動的問題

（一）教師缺乏對中華優秀傳統文化的具體教育意義認知

不少教師由于缺乏對教育內涵的理解，在教學準備與執行方面具有片面性。另外，對于中華優秀傳統文化的具體內涵，教師的認識也是比較有限的，還停留在傳統節日、國民教育等方面，并沒有對其進行深入認識。由于中華優秀傳統文化在文學、藝術等方面具有差異性，其很難被有效融合到幼兒園教學中。

（二）教師對中華優秀傳統文化的應用水平不高

教師對中華優秀傳統文化的內涵及價值認識不足，導致其在開展教育活動時，對中華優秀傳統文化的應用水平不高。在教學方式上，教師的思維太狹窄，未把中華優秀傳統文化與教育活動結合起來，且對中華優秀傳統文化的深層挖掘不夠，對活動形式缺乏系統性和綜合性的設計。

二、淺談中華優秀傳統文化在幼兒園教學中的有效滲透措施

（一）加強幼教師資隊伍的文化素質

根據相關規定，教師應具備一定的自然科學、人文、社會科學方面的基本知識；熟悉國家教育方針政策，熟悉各層次幼兒園的特色及基礎知識。并且，在此基礎上，根據國家的方針政策和實際需要，加強自身的人文素質，培養身心健康的幼兒。針對目前幼兒園師資隊伍整體年齡偏小的現狀，幼兒教師的整體素質提升具有必要性。

一方面，園所要加強對幼兒教師人文素質的培養，提高幼兒教師的人文素質。幼兒教師可通過現代化的網絡教學及資源，學習中華優秀傳統文化，積累我國古典文學知識，并將其自然而然地融入幼兒園教學中。另一方面，在教育實踐層面上，幼兒教師應加強自身的人文素質建設。在實踐中，教師要對中華優秀傳統文化進行深入研究，并對其進行總結與反思。通過對教師的綜合評價，可以有效促進幼兒教師人文素質的培養，為幼兒教師綜合素質的提高奠定良好基礎。

（二）提升幼兒教師多元化素質的培養

相關規定指出，幼兒園教師應具備的專業素養包括：開展有效的、合理的活動，提供足夠的、適宜的游戲材料，發展和推動幼兒的游戲。且其要樹立正確的政治方向，加強自身素質建設。目前，我國的幼兒教師隊伍建設還存在一些問題，如教師對中華優秀傳統文化的認識不夠，中華優秀傳統文化應用比較困難。因此，幼兒園要有相應的配套制度。

作為一名園長，要立足大局，把中華優秀傳統文化融入幼兒園教育，統籌謀劃，開展中華優秀傳統教育工程，如開展幼兒園一日游等活動。同時，將中華優秀傳統文化與幼兒園教育相融合，使幼教工作者在自身成長的同時，持續提升自身的教學水平。此外，幼兒教師要經常對幼兒進行思維訓練，針對各年齡階段幼兒的生理和心理發展特征，開展中華優秀傳統文化課程與教育活動的整合研究，以促進幼兒有針對性地學習中華優秀傳統文化。為了適應不同的教育、時段、課堂活動，幼兒教師要有清楚的目標，來促進中華優秀傳統文化與幼兒園教學活動的有機融合。

（三）多途徑挖掘中華優秀傳統文化的教育價值

首先，國家要制定宏觀經濟政策。國家要制定合適的教育政策，充分發揮教育行政部門的指導作用，明確中華優秀傳統文化的價值取向，這樣才能在宏觀上為幼兒園及幼兒教師提供一個明確的發展方向。其次，要將中華優秀傳統文化與幼兒的日常生活緊密結合起來，把中國優秀傳統文化融入教學活動，如“偉大中國人”“我們偉大的中國”等。教師既可以將其與美工區、圖書角等結合起來，又可以將其與我國的傳統節日如春節、端午節、中秋節等結合起來，開展教育性文化活動，拓展活動范圍，對中華優秀傳統文化進行繼承和發揚。最后，還應該從家庭、社會等各個層面給予支持。在幼兒園教學中導入中華優秀傳統文化，需要家庭、幼兒園和社區三個層面形成合力。幼兒園要有效利用家長及社區中的各種教育資源，拓展活動場地，進而深入開展教育活動。

（四）以幼兒的認知特征為依據，選取適宜教育特色的傳統文化內容

我國傳統文化內涵十分豐富，各年齡層的幼兒都可以學到相關知識。然而，并非每一種傳統文化都適合幼兒的身心特點。教師要結合班級幼兒的實際狀況，針對幼兒的興趣與特征，有步驟地選取適宜幼兒活動的內容。首先，教師要對傳統文化的內涵、價值觀有一定的認識。其次，教師要從自身豐富的文化背景中，合理地選取與之相適應的內容。最后，教師要將所選要素加以整理并系統化，以便更好地了解教育的各項活動。

教師可以從中華優秀傳統文化中選取適宜幼兒教育的資源，如民間傳說、傳統美術、傳統節日等。同時，將中華優秀傳統文化元素與教育相結合，形成整體的學前教育目標。例如，將民俗體育項目和室外運動場結合，把民俗語言區和民間工藝美術區結合等。這樣，教師就可以開展更多的教育活動，為幼兒以后的健康成長打下良好基礎。

在幼兒教育中，中華優秀傳統文化是一種重要的教育資源。幼兒園開展教學活動時，教師應排除多種障礙，達成幼兒園、家長、社區等多方合作，使中華優秀傳統文化與幼兒園融合。唯有如此，才能真正傳承中華優秀傳統文化，提升幼兒的文化認同感與國家榮譽感。