淺談高職“崗課證賽”融合背景下會計專業師資隊伍建設的困境與對策

摘 要：在高職“崗課證賽”融合背景下，會計專業師資隊伍建設面臨著一些困境。在當前AI技術日漸進步的環境下，高職院校“崗課證賽”融合需要的師資隊伍相對薄弱，缺乏高水平的教師，導致“崗課證賽”不能深度融合，教學質量難以保證，會計專業的知識更新速度較快，教師需要不斷學習和更新知識，但現有的培訓機制和資源有限，無法滿足教師的需求。此外，高職院校教師的薪酬待遇相對本科院校較低，難以吸引和留住優秀的會計專業人才。文章通過深入研究面臨的困境，認為加強培養、與企業合作和提高薪酬待遇等對策，可以逐步解決這些問題，提高會計專業師資隊伍的素質和能力，促進高職會計專業崗課證賽的有機融合，促進高職會計專業培養出社會所需的高素質技能型人才。

關鍵詞：高職會計專業 “崗課證賽” 師資隊伍建設 困境 對策

中圖分類號：F233；G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）04-184-02

引言

會計專業是高職院校中的重要專業之一，是培養高素質高技能的應用型會計人才的服務類專業。然而，在高職“崗課證賽”融合背景下，會計專業師資隊伍建設面臨著一些困境。本文擬通過研究當前面臨困境，提出相應對策，從而提高高職院校會計專業師資隊伍的整體素質和教學水平。

一、高職“崗課證賽”融合背景下會計專業師資隊伍建設的意義

（一）適應行業需求

隨著經濟的發展和社會的變革，會計行業的需求也在不斷變化。建設高素質的會計專業師資隊伍可以更好地適應行業需求，培養符合市場要求的人才。當前AI技術的發展，要求專業教師必須掌握最新的會計理論和實踐知識，具備應對復雜會計問題的能力，為企業和組織提供準確、高效的財務管理和決策支持。

（二）提升教學質量

專業教師水平的高低，專業素養的層次，決定了教學質量的高低好壞。高素質的師資隊伍能夠運用先進的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和潛力，提高教學效果。他們擁有豐富的實踐經驗和掌握大量具有不同特色案例，能夠將理論與實際相結合，培養學生的實際操作能力和問題解決能力。

（三）推動教學改革

高職“崗課證賽”融合背景下會計專業師資隊伍的建設顯得更加重要。能否培養出適合社會崗位需求的高素質技能型人才，實現“崗課證賽”有機融合的目標，提升教學質量，推動教學改革，增強學生就業競爭力，關鍵在教師。會計專業師資隊伍的建設是推動高職教學改革的重要力量。他們能夠積極參與教學改革的研究和實踐，引領教學模式的創新和變革。通過引入新的教學理念和方法，能夠提高教學效率和質量，培養適應社會發展需求的高素質會計人才。

二、高職“崗課證賽”融合背景下會計專業師資隊伍建設面臨的困境

（一）人才培養目標有待完善

互聯網的不斷發展，對當前的工作方式做出了較多改變，尤其是大數據、人工智能等技術的出現，促使企業對財務人員提出了較多的要求。而且人工智能的持續升級，逐漸可以完成一些基礎的財務會計工作，讓較多的財務人員在工作期間，擁有危機感。部分企業在人工智能技術的幫助下，可以快速處理記賬憑證、報表以及賬簿等。針對這種狀況，高職院校就需培養較高素質的人才。而且在1+X職業證書的影響下，多數高職院校積極展開教學改革活動，并探索一些新的培養方式。“崗課證賽”融通制度也在這種背景下應運而生，逐漸滲透到高職會計專業人才培養活動當中。

（二）教學資源不足，實踐教學有待提高

高職院校對會計專業學生展開人才培養時，多數教師還在沿用傳統的人才培養模式，采取輕實踐、重理論的教育方式。而且實踐教學的方式具有一定的單一性，像多數高職院校的實踐活動設計了校內實訓與校外實踐教學，校內實訓主要包含了手工模擬、會計電算化、電子沙盤等，基本是讓學生模板企業做賬的方式，了解企業財務部門的業務流程。然而教育資源的缺失，很多高職院校的校內實訓模式未能引入新的資源，實踐活動與企業實際工作活動，具有較大的差別。同時外界信息技術、大數據技術的出現，對會計專業也帶來了較多的沖擊，校內實踐活動無法有效鍛煉學生的思維與能力。

（三）師資隊伍有待提升

現在高職院校想要在“崗課證賽”融通制度下，推動人才培養方式改革，教師需要提高自身的專業素養，理解這種制度的培養模式，對學生帶去不同的學習體驗。從當前高職院校會計專業教師組成結構來看，多數教師雖然專業對口，但從事過專職會計的人數較少，在教學期間也不具備較多的項目經驗，往往是理論知識內容豐富，在審計、會計工作經驗中，缺少有效的鍛煉。所以在實踐操作中，教師難以對學生提供正確的實踐指導，往往是按照教材中的教學步驟，對學生展開教學，學生思維固化，無法提高自身的綜合素養。

三、高職“崗課證賽”融合背景下會計專業師資隊伍建設的解決對策

（一）轉變教育理念，完善人才培養方案，優化課程設計

“崗課證賽”融通制度下，想要提高高職會計專業人才培養質量，需要學校和專業教師轉變教育理念認識到“崗課證賽”融通制度的優勢，積極推動課程方案改革。從而建立起全新的人才培養模式，對學生傳授最新的知識內容。崗課賽證主要分成四個部分，對學生的專業技能、綜合素養等，都起著促進影響。所以高職院校管理人員在改革人才培養方式時，需要加強重視，更新培養思路。在制定人才培養方案之前，應該先對會計行業內的新興技術標準展開分析，認識到崗位需求的變化，保證人才培養與時代的發展保持一致。崗位需求是高職院校進行人才培養的重要指南，能夠對學生展示會計專業的未來發展方向，明確學習目標，從而形成一種良好的思想認知。高職院校想要實現這種教育目標，需要同企業之間密切交流，獲取才能力需求標準，滿足崗位對接需求。

高職院校能夠通過網絡調研的方式，認識到會計專業對應的崗位類型，以此為目標，整理不同崗位之間所需的能力，從而設計出對應的專業課程。在優化課程體系時，應始終堅持上崗操作的原則，優化課程內容。聯系“崗課賽證”融通制度，重新構建起完整的課程體系。對會計專業核心崗位做到有效整合，像總賬會計、稅務會計、成本會計等，還能對學生設計相應的職業技能等級證書教授課程，確保學生認識到未來財務會計專業下，需要的工作技能。改變學生學習認知，促使他們在教師的指引下，可以全面提高自己的實踐能力。

（二）充實教學資源，豐富教學內容，適應“崗課證賽”融合的教學目標需要

高職院校想要在“崗課證賽”融通制度下，提高課堂教學質量，需要豐富的當前的教材內容，不斷創新教學形式，按照市場的發展變化，豐富教材內容，促使學生在學習期間，掌握較多的知識技能。“崗課證賽融”機制下，主要是對學生的實踐能力、素質條件、職業崗位等，做出了全面的要求。促使學生在教師理論教學的過程中，能夠不斷積累經驗，在競賽期間，養成良好的學習意識，促使學生在整個過程中，能夠提高自身的競爭優勢，從而在未來就業中獲得較多的發展空間。所以教師在課堂教學期間，應突出學生主體地位，站在學生的角度進行分析，注重利用崗課證賽的優勢，無縫銜接不同課程的教學內容，保證會計專業課程內容具有一定的層次性。堅持以學生為主體，豐富會計課程專業內容，提高教學的適應性與針對性。

在教學期間，由于高職學生已經具備獨立的學習能力，高職院校在培養期間，應該以學生的職業活動作為教學導向，緊緊圍繞“崗課證賽”融通制度，完善教材內容，對學生采取先進的理論內容，集中學生的學習注意力。高職院校可以根據會計專業在日常工作中的各項任務指標，制定出不同的教學內容[6]。例如在會計專業崗位群中，出納崗、辦稅崗、核算崗等，按照不同崗位之間的特定性質，對學生的崗位技能、崗位禮儀以及知識內容等做全面整合，重新制定課程教育內容。保證學生在教師的指引下，能清晰地了解企業會計專業對人才的需求內容，全面提高課堂教學質量。

（三）深化產教融合合作制度，鼓勵教師同學生到企業實習鍛煉

高職院校還需積極聯系自身的發展優勢，整合教育資源，同當地企業積極合作，構建出新的實踐教學體系。借助“雙師制”與“學徒制”等方式，引導師積極參與到企業項目活動當中，讓學生了解到企業財務會計的基本流程，促使學生做到知識內容有效遷移。同時高職院校還可以編寫一些有關學生實踐的手冊與實踐標準，規范學生的實踐行為，促使他們在實訓期間，能夠充分發揮出自己的主觀能動性。還要認識到企業對人才的需求能力，引導學生按照自己的職業規劃目標，參與不同的職業技能比賽，主動考取相關的職業技能證書。不僅明確了學生的學習目標，也完善了當前的教學體系，綜合提高學生的學習素養。這種教育方式下，也是凸顯“崗課證賽”融通制度下教育優勢的重要途徑，進一步實現高職會計專業教學改革，建立起滿足行業標準的人才培養方式。

同時，教師通過深入企業進行崗位實習，使得教師掌握更多案例，也能夠深入了解行業標準和具體工作內容、工作流程等。教師也相應地在“崗課證賽”融合的教育教學過程中明確培養學生實踐與理論結合的能力的重點和難點，提高學生適應崗位需求的能力。

四、結束語

綜上所述，高職院校想要提高人才培養質量，需要有關人員轉變教育理念，深入了解“崗課證賽”融通制度下的教育方式，思考當前市場對人才能力的具體要求，從而明確教學目標，分析之前教學活動中存在的漏洞，整合教育資源，重新優化教學流程，制定出完整的課程體系。特別是在高職會計專業崗課證賽融合中，充分結合新崗位、新課程、新賽項、新技術所帶來的新變化，注重師資隊伍建設，明確當前困境，制定相應對策，深化課程內涵建設，通過課程教學質量的提升，促進教學成果建設，促進高職會計專業健康發展。

參考文獻：

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[5] 黃婷，吳威.產教融合下“崗課證賽一體化”人才培養模式構建——以高職電商專業為例[J].漳州職業技術學院學報，2020，22（03）：31-36.

（作者單位：慶陽職業技術學院 甘肅慶陽 745000）

[作者簡介：李懷寶（1973—），男，漢族，甘肅慶陽人，本科，副教授，研究方向：財經教育教學研究。]（責編：趙毅）