新時代大學生高質量就業問題及對策

甄珍　楊貴瓊　吳煒龍　陽長洪　藺中

摘 要：人才是第一資源，為落實立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?；谖覈鐣木蜆I背景下，對高校畢業生嚴峻的就業形勢進行理論分析，提出高校對大學生就業指導的現狀存在一些不足之處，如理論與實踐知識脫節，高校人才培養模式比較單一；就業指導時間集中，指導內容簡單；相關指導人員缺乏專業的培訓。文章分析新時代高校畢業生的就業現狀，并對高校畢業生如何進行高質量就業提出建議，幫助高校畢業生解決在求職、就業過程中遇到的各種問題。

關鍵詞：大學生就業 高校就業工作 對策

中圖分類號：F240? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）04-198-02

一、引言

就業是民生之本，就業是最大的民生。自高校實施擴招政策以來，大量的畢業生涌入社會，并逐漸成為社會建設的“主力軍”。2022年以來，我國高校應屆畢業生數量首創歷史新高，畢業生的就業壓力陡然上升。高校畢業生有著豐厚的儲備知識與較強的綜合能力，就業問題一直受到社會各界的廣泛關注。高校畢業生人數的增高，也給高校就業指導工作帶來了空前挑戰。

應對“就業難”的問題，黨中央強調，要始終將“穩就業”擺在最突出的位置，要將高校畢業生群體的就業作為就業工作的重點。高校是推動落實就業工作的重要實施主體，而大學生的順利就業、高質量就業，并非一日之功。高校要加強學生對專業知識方面學習的監督與管理，使學生具備與本專業相關的知識與技能；同時對大學生生涯規劃進行專業的指導，幫助高校畢業生高質量就業。

二、新時代我國社會的就業背景

黨和國家為保證高校畢業生穩定就業，出臺了一系列與就業工作相關的決策和部署。2021年8月，國務院印發《“十四五”就業促進規劃》，將高校畢業生作為就業工作的重點群體，保證高校畢業生實現更加充分、更高質量的就業；我國高校畢業生的就業問題關系到民生福祉、經濟發展和國家的未來。青年一代是黨和國家的希望，為做好當前和今后一段時期高校畢業生就業工作，2022年5月，國務院辦公廳印發《關于進一步做好高校畢業生等青年就業創業工作的通知》作出詳細的部署。

我國出臺的一系列就業政策和部署，旨在減緩高校畢業生就業壓力，確保高校畢業生順利畢業、靈活就業、穩定就業[1]。然而，在地區經濟發展不平衡、資源分布不均的背景下，大多數企業生產力降低，生產的成本提高，導致招聘計劃銳減，招聘的規模也大幅度降低，這直接影響到了高校畢業生的就業率。加之就業崗位少、競爭大，薪資較低、就業環境惡劣等問題，進一步給高校畢業生增加了不同程度的焦慮[2]。因此，高校應加強對畢業生就業的指導與服務，給予學生適當的心理疏導，幫助學生找準定位、認清自我，明確自己的職業規劃，讓學生在求職過程中能夠精準找到自己心儀的目標與工作崗位，實現自己的人生價值。

三、新時代大學生的就業困境

（一）就業環境不容樂觀

首先，由于新冠肺炎疫情的影響，我國經濟發展受到限制，這也給我國企業生產、復工帶來了困擾。國內大中小型企業積極采取各種措施應對新冠肺炎疫情，但是吸納大部分就業人員的第三產業如：交通運輸、住宿和餐飲業、金融業、科學研究、技術服務等行業的恢復仍然較為緩慢。加之高校畢業生人數逐年上升，就業崗位減少、競爭激烈，這無疑深深地加重了高校畢業生的就業壓力。其次，隨著社會中科學技術的不斷進步和發展，人工智能行業的興起等，科技代替人工勞動力的現象日益凸顯，這直接造成了大學生就業崗位的減少。除此，我國沿海城市薪酬待遇相較于邊遠欠發達地方較好，這也在一定程度上影響了大學生的就業環境[3]。由此可見，在各種復雜環境因素影響之下，我國高校畢業生的就業環境不容樂觀。

（二）“慢就業”“不就業”“考公”“考研”等熱現象持續上漲

據教育部數據顯示，2021年全國高校畢業生人數達909萬人，同比增長35萬人；而2022年高校畢業生人數高達1076萬人，同比增長167萬人[4]。2023年高校畢業生規模高達1158萬人，同比增長82萬人，這無疑會帶來激烈的就業市場，因此很大一部分高校畢業生在畢業季會選擇“慢就業”，甚至暫時“不就業”。智聯招聘對2022年大學生就業情況作出了相關調研報告：截至4月，2022屆高校求職應屆畢業生中有46.7%的學生求職成功、有38.1%獲得1到3個工作邀約，還有15.4%已簽約，以上數據都比2021年偏低[5]。4月中旬，離畢業還剩下兩個月左右的時間，高校畢業生不僅要抓住最后的校招機會求職，還要將精力放在一部分在自己的畢業實驗或者論文上，高校畢業生的畢業壓力可見一斑。與此同時，在失業率增高、就業崗位穩定性較弱等不利因素的影響下，一部分畢業生為追求穩定，紛紛涌入考公考研大軍之中，導致考公、考研的人數逐年增加。這也給暫時還未找到工作的畢業生帶來了壓力，因此暫不就業，選擇“二戰”“三戰”的現象在高校畢業生中普遍存在。

（三）擇業觀不明確，存在“盲目從眾”心理

很多高校畢業生對自己未來的就業沒有明確的規劃，一味地跟隨周圍的同學去選擇“考公”“考研”，一次考不上甚至會選擇“二戰”“三戰”，這類群體主要以寢室為單位。但是，這里面往往有很多人對自己的職業生涯沒有一個清晰的認識，半途而廢的畢業生大有人在。這些畢業生不僅會浪費自己大半年或者幾個月的時間，還會錯失學校雙選會的最佳時機，到最后面臨的畢業壓力更大。還有一部分畢業生，存在“跟隨別人一起去實習”的心理?？吹阶约喊嗌嫌泻芏嗳巳チ艘粋€單位實習，他們也不知道自己是否適合、是否喜歡，盲目地跟著周圍的同學一起去，到最后發現自己不太適合時，可能為時已晚。以上現象，會加重高校畢業生的就業壓力與負擔，不利于高校對人才的培養，也不利于黨和國家對人才的期望。

四、高校對大學生就業指導的現狀與不足

（一）理論知識與實踐知識脫節，人才培養模式單一

創新創業指導、職業生涯規劃等課程在高校開設的歷史較為悠久，現在大多數高校都有專業的創新創業團隊以及教研室，并將大學生就業指導教育貫穿于學生的整個大學生活。但是近年來，就業形勢發生巨大變化，原有的職業生涯教育不能與時俱進、推陳出新。特別是一些課程內容比較老舊、授課時間也不合理。除此之外，學校仍然采用傳統的方式授課[6]，使學生專注于專業理論知識的學習，而忽略了在實踐方面的應用，完全不利于學生綜合素質的提高，阻礙了學生的全面發展。一方面由于很多高校沒有具體落實正常的實習活動，因此高校畢業生擁有空泛的理論知識，很難將課堂上學到的理論知識與具體實踐相結合起來；另一方面，這使學生與企業的需求脫鉤，不利于學生在本就激烈的就業市場中競爭。

（二）就業指導時間集中，就業指導內容簡單

高校雖開設了相關的就業指導課程，安排教師為學生就業進行指導、傳授技能，但是就業指導的時間設置不合理，學生無法高效地學習與就業、創業相關的知識。據調查報告顯示，我國大多數高校的就業指導時間安排在畢業生最后一年的上半學期，而上半學期學生要忙著各種面試、考研、考公、畢業實驗、畢業論文等，根本沒有多余的精力和時間去學習就業指導相關的知識與技能[7]。在實際教育中，這種“突擊”教育會大打折扣，無法達到理想的效果。除此之外，高校對于學生的就業指導往往以最基礎性的面試流程、面試技巧為主，很少針對綜合型的專業知識技能去開設課程進行指導。在激烈的人才市場中，如果想要脫穎而出，不僅需要扎實的專業知識、豐富的實習經驗、團隊合作能力、強大的抗壓能力等，更強的綜合能力也占據著重要的地位。

（三）相關指導人員缺乏專業的培訓

目前我國高校大學生的職業生涯規劃和就業創業的指導教師主要以高校輔導員為主，但是很多輔導員實踐經驗不足、專業水準不高，沒有專業的背景知識，授課對象也可能不一樣。很多輔導員對學生的就業指導局限于給學生講解近年的就業形勢、學校以及各企業的就業信息、千篇一律的就業技巧等，對學生的長遠發展沒有進行仔細的分析，難以起到就業指導作用[8]。

五、高校對大學生高質量就業采取的有效措施

（一）幫助學生樹立正確的三觀

大學生的三觀指學生對這個世界的認知，即他們的世界觀、人生觀、價值觀，三觀影響著學生的行為日常和決策。在嚴峻的就業形勢面前，端正三觀，能夠使大學生保持正確的方向，和和美美地生活、身心愉悅地投入到工作之中，更能讓學生在奮進的點滴中得到成功的喜悅。幫助大學生培養正確的三觀，給自己找準定位和目標，能夠讓學生更加清晰地認識自己，樹立屬于自己的擇業觀，使高校畢業生不再“慢就業”“不就業”；幫助學生培養正確的三觀，摒棄“盲目從眾”就業的心理，在一定程度上緩解疫情之下“考公”“考研”“二戰、三戰”的熱現象；幫助學生培養正確的三觀，可防止畢業生因就業壓力過大而做出過于激烈的行為[9]。在今后的就業中，正確的價值取向會解決畢業生在求職過程中的諸多麻煩。

（二）幫助學生提供職業生涯規劃

對于剛畢業生的大學生，社會經驗肯定沒有職場上的前輩豐富，這更需要高校盡早為畢業生提供一個職業生涯規劃。高校應該從大一新生剛入學開始，根據學生認知發展的規律和特點，幫助學生制定合適的職業生涯規劃，既要滿足國家對人才的期望、市場對人才的要求，也要考慮到學生的個性需求。首先，高?？梢酝ㄟ^開設專業導論課程，幫助學生更加清晰地了解本專業的發展前景以及自身的實際情況[10]。其次，開設職業生涯選修課也對學生的職業發展起著重要的作用，高?？梢圆扇　熬€上”和“線下”相結合的方式授課，利用不同的教育資源讓學生受益。同時，高?？梢越Y合市場現實情況，模擬企業招聘，舉辦線上招聘活動，讓學生提前適應求職過程中的基本流程，進一步掌握求職技能，在龍爭虎斗的競爭中嶄露頭角。

（三）幫助學生調節就業心理

近年來，心理問題已經成為影響學生學業的重要因素之一，尤其是在面臨畢業的時候，畢業生心理問題一直備受學校和教師們的關注。由于就業環境的影響，很多大學生的課程都是以網課的方式學習，對待實際生活中的問題容易產生悲觀、怯懦的心理，很大程度上影響了學生的自信心。初次進入職場，畢業生也會擔心因自己的經驗不充分，害怕工作做不好而產生焦慮的心態。高校應該時刻關注畢業生的心理狀況[11]，及時地給需要幫助的學生送去關懷。高?？梢酝ㄟ^開設心理健康選修課，教會畢業生如何正確地調節自己的心態，積極地應對人生中各種挫折。除此，高校也可以暢通心理咨詢通道，讓專業的教師在畢業生面臨就業抉擇和困難時給予恰當的幫助。

六、結論與展望

人才是第一資源，高校是我國人才培養的搖籃、肩負人才培養的使命。大學生的就業問題不僅關乎學生自身的成長和發展，也在國家戰略目標中占據著重要的地位。在日益嚴峻的就業環境中，高校要將“三全育人”——全員、全過程、全方位育人，貫徹于就業教育的全過程，引導高校畢業生樹立正確的擇業觀，使畢業生在擇業的時候少一點迷茫、多幾分自信，幫助畢業生實現高質量就業。

[課題（基金）項目：廣東海洋大學2022年校教改—大學金課—《園林生態學》的改革與應用，項目編號：010201052207]

參考文獻：

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[2] 趙良鈴.大學生擇業焦慮和職業探索行為的關系：金錢崇拜的中介作用[J].心理月刊，2023，18（04）：82-84.

[3] 馬利強，利愛娟.大學生就業問題調查研究[J].法制與社會，2019（06）：147-148.

[4] 陳潔，胡晴.高校畢業生2022年人數破千萬：一年增長167萬“推后就業”效應疊加[N].21世紀經濟報道，2022-01-07（006）

[5] 徐志文.精準服務，提升高校畢業生“慢就業”群體就業質量[J].中國就業，2022，305（11）：42-43.

[6] 郭藝濃.我國大學生就業難的原因及其對策分析[J].勞動保障世界，2020（14）：26-27.

[7] 郝瀅瀅，王謙.基于職業生涯規劃的大學生就業指導模式構建研究[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（22）：128-130.

[8] 朱琳.大學生就業指導機制改革探討[J].教育現代化，2016，3（35）：90-91.

[9] 張曉苗.后疫情時代下大學生創業空間設計[D].聊城大學，2022.

[10] 施倩.學生需求視角下高校就業指導服務研究[J].科教導刊（中旬刊），2018，347（23）：185-186.

[11] 馮喜良，邱玥.高校畢業生的靈活就業選擇傾向——基于人力資本匹配和職業心理需求視角的發現[J].中國人口科學，2022，213（06）：70-84+127.

（作者單位：廣東海洋大學 廣東湛江 524088）

[作者簡介：甄珍，博士，廣東海洋大學濱海農業學院副教授，主要從事生態環境研究工作；楊貴瓊，廣東海洋大學濱海農業學院碩士研究生，研究方向：土壤污染修復研究；吳煒龍，廣東海洋大學濱海農業學院碩士研究生，研究方向：土壤污染修復研究；陽長洪，廣東海洋大學濱海農業學院碩士研究生，研究方向：土壤污染修復研究；通訊作者：藺中，博士，廣東海洋大學化學與環境學院教授，研究方向：耕地保護與生態修復。]

（責編：賈偉）