媒體融合的新模式

孫亞萍 李東霖 陶思銘 劉曉鶴

在媒體融合的進程中，融媒體工作室致力于跨部門合作打造新興媒體產品，持續推進資源優化整合，以較強的創新性、引導力和推進力較好地滿足了大眾對新時代媒體提出的新要求，并獲得了較好的社會效益與經濟效益。高校構建融媒體工作室，基于媒體融合理論開展融媒體產品創新實踐，不僅有利于增強學生的融媒體意識，還有利于在融媒體環境中培養傳媒專業學生的專業技能，并摸索融媒體時代人才的培養規律和模式，形成有影響力的融媒體品牌?，F力爭打破影響媒體融合的因素，構建專業化、扁平化和多元化的人才培養機制，以期為新時代融媒體的發展提供有益參考，夯實新時代媒體人的培養基礎。

融媒體工作室是媒體行業創新發展的產物，具有跨部門、跨媒體、跨專業和跨地域的特征。融媒體工作室秉持自愿參與的原則，力爭在新媒體環境下整合各類媒體人才，基于受眾對現代媒體產品的需求，由專業媒體人才共同參與資源開發活動，實現了媒體內容的深度整合，并在搭建媒體人才培養平臺的同時，做大做強高校融媒體品牌，為我國媒體事業的發展積累了經驗。媒體融合著力挖掘各種媒體的優勢，并構建智能化的媒體信息采編機制，力求以新興傳播方式擴大信息的傳播范圍。

融媒體時代媒體人才培養的基本規律

在融媒體時代，信息傳播迅速，信息獲取的渠道日漸多元化，傳統媒體面臨著巨大沖擊。因此，媒體融合成為必然趨勢。融媒體時代對媒體行業的從業人員提出了新的要求，因此，高校要轉變媒體人才的培養模式，構建新型媒體人才培養體系，提高傳媒專業學生的適應能力。

發揮新技術的指導作用

媒體融合的本質是將電視、報刊、互聯網等媒體結合起來，利用技術變革帶動信息傳播方式的變革。因此，融媒體背景下的人才培養必須注重培養人才應用新技術的能力，進而使其更好地適應大數據與云環境下的媒體工作。

提升媒體人的團隊適應力

過去，媒體人可以獨自完成新聞采編工作，但是耗時長、成本高且新聞的影響力小，這種新聞采編工作模式已經不再適應新時代的信息傳播需求。新時代背景下，媒體專業的學生必須具備較高的合作意識，掌握多種媒體技術的使用方法，采用融媒體時代的工作模式，積極參與到媒體團隊的工作中。

發揮高校的人才培養作用

隨著媒體行業的快速發展，社會迫切需要具有媒體融合意識的新聞采編人才。為此，高校需要轉變媒體人才的培養模式，優化教學內容與體系，嘗試構建實踐化、情境化和互動化的教學環境，以充分迎合融媒體人才培養的目標要求，有效培養出全能型媒體人才，滿足新時代對媒體人才的需求。

高校融媒體工作室出現的緣由

融媒體工作室在高校得到了蓬勃發展，其主要負責媒體產品的策劃、制作與推廣工作。高校融媒體工作室的出現一方面是因為高校承擔著研究媒體發展規律與培養媒體人才的使命，另一方面是因為高校擁有一批媒體創新發展領域的領軍人物，擁有大量的理論研究成果，需要以工作室的形式進行實踐論證。高校融媒體工作室的出現主要滿足了社會以下幾個方面的需求。

時代需要

新時代背景下，社會對優質媒體的需求越來越大，需要優質媒體人才發出“中國聲音”，展示中國改革開放和社會主義建設取得的偉大成就。轉型升級是時代賦予媒體工作者的任務，尤其在信息過剩的時代，只有具備較強的信息資源整合能力，在眾多信息中提煉出高質量的信息，才能獲得競爭優勢，在競爭激烈的媒體行業生存下去。而專業化、多元化、互動化的媒體工作室模式適應了時代發展的需要。

受眾需要

媒體融合時代，內容被放在媒體工作的突出位置。只有擁有高質量的內容，媒體傳播的信息才能獲得受眾的認可。當前，媒體是否可以得到受眾的認可與信息質量的高低有很大的關系。新聞信息只有符合受眾的個性化需求，才能吸引受眾點擊觀看。融媒體工作室的建設具有極強的個性化特征，執業者往往從自身的某個特長出發，與具有共同新聞理想追求的專業人士合作。融媒體工作室的建設目標明確，服務對象定位精準，具有極強的市場適應性，可以在激烈的市場競爭中脫穎而出。高校傳媒專業以融媒體工作室的形式進行教學與行業理論研究，可以更好地滿足當下受眾的需求，有利于從更高層次推動中國傳媒行業實現高質量發展。

媒體發展的需要

新時代背景下，傳統媒體的發展受到巨大的挑戰，新興媒體也面臨著激烈的競爭，傳統媒體和新興媒體都需要優質的傳媒人才。融媒體工作室進一步將傳媒理論與實踐教學結合起來，構建了具有項目化、情境化、實踐化特征的教學環境。尊重媒體人才培養的基本規律不僅有助于培養傳媒專業學生的特長，而且可以加深學生對傳媒本質的認識。當前，高校融媒體工作室多以行業領軍人才的名字命名，體現了對專業技術人才的極大尊重。此外，高校融媒體工作室還為傳媒人才提供了創業空間，有利于傳媒人才在校期間創辦品牌節目。

高校融媒體工作室建設的基本原則

技術供給原則

高校最大的優勢就是人才優勢。高校師生在教學和科研過程中積累了豐富的理論和技術成果，為新媒體工作的建設提供了有力支持。高校融媒體工作室可以運用最新的媒體技術成果，以典型情境培養學生的媒體素養，切實發揮高校融媒體工作室的教學與育人作用。一是利用國內外的最新經驗與技術成果為學生提供指導。二是為學生提供實踐的機會，積極圍繞項目指導進行相關實踐，促使學生將多媒體技術融入采編工作中。

媒體對接原則

高校融媒體工作室大多以高校教師為主導，依托高校的各種資源推動自身的發展。高校融媒體工作室指導教師應當主動做好與各媒體的對接工作。融媒體工作室可以承接一些地方媒體項目，開展相關工作實踐。例如，與某電視臺簽訂合作協議，由高校融媒體工作室完成一些選題任務或者拍攝一些紀錄片或專題片等。這不僅可以激發學生的創作熱情，而且可以提高高校融媒體工作室的影響力。

活動主導原則

為了鼓勵學生投身融媒體工作室的相關活動，高校融媒體需要開展大量的活動，吸引學生的注意力。例如，可以舉辦一些新聞采編大賽。此外，高校還可以組織學生參與市級、省級或國家級的相關比賽，從而提高學生的職業素養和綜合素養。近年來，高校教師常帶領學生走出校門，在實際編導工作中提高學生的綜合素養。高校可以把握機會開展一些“聯賽”或競賽活動，以此激發學生參加高校融媒體工作室的興趣，促進學生在實踐中全面提高自身能力。

校企合作原則

目前，社會對高校傳媒人才的需求與日俱增。為此，高校可以采用校企合作的方式培養傳媒人才，或者采用現代化的師徒制教學方式，幫助融媒體工作室的學生快速成長。首先，由融媒體工作室承接企業項目，由學生完成競標、溝通、設計、制作等一系列傳媒項目方案。其次，由企業派出專家負責對融媒體工作室的工作情況進行指導，或者對階段性工作成果進行評價，還可以對融媒體工作室的學生團隊進行指導，以幫助學生快速適應現代媒體的工作環境。最后，建立校企合作基地，由高校為學生提供教學環境，由企業為學生提供實踐空間，學校和企業基于資源共享的原則開展人才培育工作?？傊?，校企合作的模式可以提高融媒體工作室人才培養的指向性，更好地發揮融媒體工作室的優勢。

高校融媒體工作室建設的主要路徑

打造工作室發展矩陣

高校融媒體工作室的發展不僅需要指導教師的投入，還需要高校的大力支持，積極將各種資源整合起來，為融媒體工作室的創新發展和品牌建設提供支持。首先，高校應當高度重視融媒體工作室的建設，將其與傳媒行業的發展緊密聯系起來，整合專業教師、高校信息中心、大數據中心等資源，支持高校融媒體工作室的發展。其次，高校公關部門需要與高校融媒體工作室保持緊密的聯系，將高校的宣傳文案、視頻等資料交給融媒體工作室進行加工，進而提升高校的形象。

采用“1+3+N”的組合模式

目前，制約高校融媒體工作室做大做強的主要因素是學生能力和素養的問題。一些學生融媒體團隊的綜合能力不高，無法應對復雜的信息采編工作。對此，高?？刹捎谩?+3+N”模式，即專業教師、老隊員和新隊員合作。“1+3+N”模式要求一名有媒體從業經驗的教師帶領若干老隊員和新隊員，及時分享工作經驗，經常性地開展專業培訓，并制定合作機制和考評辦法，從而推動團隊不斷發展。此外，還要注重挖掘隊員的特長，了解隊員的興趣和需求，基于實際需求合理分配人力資源，并嘗試進行崗位輪轉，以此提升所有隊員的綜合素養?！?+3+N”模式是當前條件高校融媒體工作室實現長期發展的有益實踐，是靈活配置教育教學資源的經驗總結，對快速提升學生的綜合能力具有重要意義。

完善工作室評估體系

為了確保融媒體工作室的健康發展，提高融媒體工作室在傳媒人才培養方面的效果，高校應當完善融媒體工作室的評估體系，推動融媒體工作室實現可持續發展。一是設立高校融媒體工作室的專職主管部門，由工作室負責人定期向主管部門述職并接受評估。二是評估部門應當制定評估標準，明確評估的主要內容與評估方式，確保評估公平公正。三是采用自我評估與外部評估相結合的方式，客觀、全面、綜合地評估工作室的工作效果。在評估過程中，應當采用先進技術，力爭在全面收集信息的基礎上提高評估工作的精準性。四是在評估的過程中充分征求各方面的意見和建議，尤其重視收集行業專家、合作企業、廣大受眾的意見和建議。五是評估工作應以促進融媒體工作室成長為目標，在肯定成績的同時，應當為其指明短板與發展方向，并幫助其擬定發展規劃，竭力滿足其各種資源需求，以此推動融媒體工作室不斷成長。

融媒體既是時代的產物，也是一種時代機遇。在此背景下，高校應當創新融媒體人才的培養模式，積極構建新興人才的培養機制。高校融媒體工作室憑借其靈活性、創新性、專業性和互動性特征成為重要的人才培養空間。高校融媒體工作室可以將新理論、新技術與新需求整合到融媒體人才的培養實踐中，在降低人才培養成本的同時，為大學生提供了極大的個性化發展空間。此外，高校還要秉持因地制宜的理念，根據本地實際情況積極優化融媒體工作室的建設模式，靈活進行資源配置，從而充分發揮融媒體工作室在人才培養方面的積極作用。

本文系2023年黑龍江省大學生創業訓練項目（項目編號：202310236089）。

（作者單位：綏化學院）