“3D聯(lián)動(dòng)+”:指向高中生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的“三美育才”模式的實(shí)踐

一、緣起：昆蟲標(biāo)本展成校園熱點(diǎn)

（一）聚焦會展：師生各抒己見

師（一聲質(zhì)疑）：高中學(xué)業(yè)壓力這么重，自己手工做這么多昆蟲標(biāo)本，會不會不務(wù)正業(yè)、影響學(xué)習(xí)？

生：不會啊，我從小學(xué)三年級就開始收藏標(biāo)本了。

辦展學(xué)生在面對質(zhì)疑時(shí)表現(xiàn)出了較高的綜合素養(yǎng)，然而，現(xiàn)實(shí)的高中學(xué)校，我們常常會看到不少學(xué)生疲憊不開心，也有教師很累、不舒心。本文就昆蟲標(biāo)本展的價(jià)值指向進(jìn)行抽絲剝繭，對“3D聯(lián)動(dòng)+”的高中“三美育人”新模式進(jìn)行分析探討和實(shí)踐。

（二）抽絲剝繭：“美育”理解有刻板偏差

如何讓課程整合與課程生存、校本生命與校本資源、校園生活與學(xué)生發(fā)展連接，更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分成長呢？讓孩子贏，對未來充滿希望;讓教師贏，充滿價(jià)值感。然而，成年人刻板理解偏差不利于學(xué)校組建結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，圍繞某一項(xiàng)目進(jìn)行深入持續(xù)的研究，做深做透，破解一個(gè)個(gè)學(xué)術(shù)或教學(xué)難題。

二、思索：“3D聯(lián)動(dòng)+”創(chuàng)設(shè)“三美育才”新模式，提高綜合素養(yǎng)，“拓”潛力

新課標(biāo)明確要求教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)到的知識應(yīng)用到具體的活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力、交往能力、組織能力，即學(xué)生的綜合素養(yǎng)：綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，見圖1。“3D聯(lián)動(dòng)+”正是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)的。“三美育才”的目的是培育“心中明美”“行中尚美”“語中悟美”，具有美感、美行、美德的“三美學(xué)生”。

（一）聚焦“3D”，“新”邏輯

D是英文Dream（夢想導(dǎo)航）、Design（整體推進(jìn)）、Describe（主體評價(jià)）的首字母縮寫形式。“3D”分別指的是對未來奮斗目標(biāo)的向往和追求，系統(tǒng)性的、有中心及層次的、物化的整體性的思維以及描述和闡述（包括學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生的他人評價(jià)）。簡單地說，就是“想法、做法和說法”的聯(lián)動(dòng)統(tǒng)一。

（二）“3D聯(lián)動(dòng)+”，“潮”創(chuàng)意

“3D聯(lián)動(dòng)+”是指在上述3D“想法、做法和說法”聯(lián)動(dòng)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，實(shí)施“生物科學(xué)、制作技術(shù)與人文藝術(shù)”等的多維聯(lián)動(dòng)，即學(xué)科融合;“激活資源開發(fā)、盤活資源管理、復(fù)活資源保護(hù)”的多維聯(lián)動(dòng)，即資源整合;“突變、適應(yīng)、選擇”的多維聯(lián)合，即情感契合。學(xué)科融合，優(yōu)化課程生存方式;資源整合，活化校本生命資源;情感契合，進(jìn)化評價(jià)思維生態(tài)，見圖2。

三、篤行：“3D聯(lián)動(dòng)+”：指向高中生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的“三美育才”模式的實(shí)踐研究

（一）Dream（夢想導(dǎo)航）：學(xué)科融合，促進(jìn)“三美人”個(gè)性成長

1.依托專家講壇，把握美育方向

藝術(shù)創(chuàng)作存在審美要求，在不同的時(shí)代背景下有其不同的主流學(xué)派。在藝考新政背景下，命題方向、審美需求也在不斷發(fā)生變化，因此，學(xué)校可搭建相應(yīng)平臺，引進(jìn)專家教授高屋建瓴地為學(xué)生答疑解惑，助力教師把握好培育方向，提升美育質(zhì)量。

2.依托寫生實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長

寫生實(shí)踐能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們在掌握色彩、素描、速寫技能的同時(shí)開展創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、欣賞等拓展類的實(shí)踐項(xiàng)目。外出寫生實(shí)踐能引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力，最大限度地挖掘?qū)W生的美術(shù)潛力，使其在實(shí)踐中突破自我。

3.搭建美育基站，提升審美情趣

教師可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館和美術(shù)畫展，建立美育基站。學(xué)生通過與藝術(shù)作品的零接觸，可以提高自身的審美意識和審美能力，提升體驗(yàn)美的能力，提升審美情趣。

（二）Design（整體推進(jìn)）：資源整合，育化“三美好學(xué)生”

1.多元開發(fā)，激活人力資源，為學(xué)生打好人生底色

人力資源包括教師、學(xué)生、職工、校外輔導(dǎo)員等。我們邀請博物館研究員、優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)社團(tuán)，開展“聽音辨蟲”“標(biāo)本制作”等系列科學(xué)課，培植學(xué)生愛校建校的情懷，增強(qiáng)其情感認(rèn)同，為他們打好人生底色。美術(shù)生具有較高的藝術(shù)素質(zhì)和跨學(xué)科綜合素質(zhì)，他們熱愛大自然、喜歡科學(xué)，性格活潑，激活了多方的人力資源。

2.宏觀管理，盤活物力資源，為學(xué)生思想成長配色

美術(shù)樓輔樓空置許久，隨著學(xué)生的標(biāo)本作品越來越多，我們籌備了“蟲逢·昆蟲博物館”，通過開發(fā)博物館，學(xué)校多了一個(gè)科普教育的基地，學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了從小的夢想：造一個(gè)博物館。

3.保護(hù)利用，復(fù)活沉寂資源，為學(xué)生情感體驗(yàn)潤色

（1）制作昆蟲沙盤生態(tài)標(biāo)本，關(guān)注學(xué)生心境

昆蟲生態(tài)標(biāo)本的制作也是昆蟲主題的沙盤游戲。運(yùn)用沙盤游戲及其治療方法于正常的教育過程，尤其是關(guān)于想象力和創(chuàng)造力的教育過程，正被看作是沙盤游戲療法的一種新的發(fā)展。

為了增強(qiáng)參觀者的參與性，我們在展廳里增添了可以嘗試、體驗(yàn)的空間環(huán)境，可以滿足部分學(xué)生想自己設(shè)計(jì)并制作生態(tài)昆蟲標(biāo)本的需求。

（2）制作校園昆蟲識別手冊，豐富業(yè)余生活

學(xué)校自然環(huán)境優(yōu)美，蝴蝶、蜻蜓、甲蟲種類繁多，它們時(shí)而調(diào)皮地闖進(jìn)課堂，安安靜靜地停在教室里旁聽;時(shí)而逗逗膽小的女生，引得陣陣驚叫。

孩子們害怕蟲子，是因?yàn)椴恢浪袥]有危險(xiǎn)，如果我們能辨認(rèn)校園里的昆蟲，那么大家就不會害怕了，也許昆蟲的名字、習(xí)性、產(chǎn)地等會成為一個(gè)話題，因此在博物館演示區(qū)，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己制作校園昆蟲識別手冊。

（三）Describe（主體評價(jià)）：情感契合，進(jìn)化評價(jià)思維生態(tài)

“以何為美”評價(jià)起著診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向等作用，我們以“讓每一句評價(jià)成為促進(jìn)發(fā)展的力量”為指導(dǎo)思想，將校園生活與學(xué)生發(fā)展連接，讓評價(jià)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，助推團(tuán)隊(duì)的建立與發(fā)展。

1.多維評價(jià)，關(guān)注評價(jià)的人本性

教育如何從量的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的發(fā)展，是教育發(fā)展的根本問題。我們需要思考如何推動(dòng)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，落實(shí)因材施教，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化培養(yǎng)。

（1）小小講解員，學(xué)生“突變”成為小講師

在第二屆學(xué)術(shù)節(jié)上，學(xué)生帶領(lǐng)著參觀者看形形色色的昆蟲，聽百聽不厭的昆蟲故事，學(xué)獨(dú)具匠心的生態(tài)標(biāo)本。如昆蟲的名字、產(chǎn)地、習(xí)性，采集昆蟲的故事，學(xué)生講解員娓娓道來，繪聲繪色，引人入勝。

（2）制作小能手，教師“突變”成為觀察者

教師評說：昆蟲標(biāo)本是科研、教學(xué)、害蟲防治、益蟲利用以及科技知識普及及宣傳的重要依據(jù)和參考。

在會展活動(dòng)中，學(xué)生的自主性和主動(dòng)性在交流互動(dòng)中不斷提升。

2.以評育人，關(guān)注評價(jià)的有效性

（1）團(tuán)隊(duì)合作之星：“適應(yīng)”會展體驗(yàn)引力大

美術(shù)生在布展的過程中會碰撞迸發(fā)出強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。他們積極參與，熱烈討論，布展設(shè)計(jì)方案多種多樣：按照種類軸展示、按照空間軸展示、按照主題軸展示，等等。

如“蟲逢·昆蟲博物館”的三個(gè)展廳按主題進(jìn)行布展，依次是：昆蟲，不怕！走進(jìn)絢麗多彩、小小的昆蟲世界;課堂，翻轉(zhuǎn)！探尋昆蟲在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用;名字，猜猜！制作西高校園昆蟲識別手冊。如圖3所示。

（2）領(lǐng)域創(chuàng)新之星：“適應(yīng)”信息傳播實(shí)力強(qiáng)

美術(shù)生愛蟲子，帶給教師很大的驚喜。他們設(shè)計(jì)并制作了大量接受度高、觀賞價(jià)值高、立足創(chuàng)意、與學(xué)生合拍的生態(tài)昆蟲標(biāo)本，引起了學(xué)生的共鳴。

短短三天的會展時(shí)間，海量信息如大潮噴涌，校內(nèi)師生聚集在一個(gè)時(shí)空里，樂此不疲。一流的會展活動(dòng)往往能夠吸引最有影響力的媒體參與。

3.模式進(jìn)化，關(guān)注評價(jià)的開放性

（1）動(dòng)態(tài)教育評論家，交流“選擇”同道人

會展活動(dòng)附加的價(jià)值就是互通信息、促進(jìn)交流，學(xué)生通過會展活動(dòng)能結(jié)識很多“有識之士、有志之士、有錢之士、有權(quán)之士”，其中就有“同道中人”。

家長透露：捉蟲子，學(xué)生一方面增長了不少自然知識，另一方面與自然連接，增強(qiáng)了體魄。撿死蟲子做成展翅的漂亮標(biāo)本，也是積功德的一件好事。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)家：貿(mào)易“選擇”精作品

在整個(gè)辦展的過程中，學(xué)生參與度高、效果好，將會展的展示功能和貿(mào)易功能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生設(shè)計(jì)并制作、解說展品，聽取建議，表現(xiàn)出較高的綜合素養(yǎng)。

昆蟲識別手冊的制作對拓展學(xué)生思維寬度，提升學(xué)生分析、概括、判斷、遷移能力都有較好的作用，專屬的識別手冊可以在團(tuán)隊(duì)成員中流動(dòng)起來，對增進(jìn)同學(xué)間友誼、發(fā)揮團(tuán)體學(xué)習(xí)的力量十分有效，從而將體驗(yàn)學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)相結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，見圖4。

四、實(shí)踐成效

（一）創(chuàng)造一種博物情懷的育人環(huán)境

昆蟲標(biāo)本博物館為高中生創(chuàng)造了一種博物情懷的育人環(huán)境，同時(shí)通過創(chuàng)建博物館的方式，最大限度地刺激高中生潛能的發(fā)揮。

（二）打造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)場所

昆蟲標(biāo)本博物館為高中生提供了自主學(xué)習(xí)和探究的空間，如生態(tài)標(biāo)本“DIY”設(shè)計(jì)制作空間，同時(shí)能夠?yàn)楦咧猩峁┡c其他同學(xué)溝通互動(dòng)的活動(dòng)場所。

（三）開辟一個(gè)科普教育的活動(dòng)基地

昆蟲標(biāo)本博物館推動(dòng)學(xué)校科教主陣地與社會科普大課堂的有機(jī)銜接，為高中生提供了科普教育的活動(dòng)基地。

“3D聯(lián)動(dòng)+”的設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂，開發(fā)“博物館”主題活動(dòng)，推進(jìn)基于探究實(shí)踐的科學(xué)教育，能激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和探求欲，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：杭州市西湖高級中學(xué)）

編輯：趙飛飛