指向單元主題探究的高中英語作業設計

英語教師在單元主題作業設計過程中常常會遇到各種問題。作業的設計并非只求“多”與“難”，而在于深刻把握學生的成長規律和真實學習需求。如何平衡作業的難度和范圍，如何設計能夠調動學生熱情、拓寬學生視野的作業內容，以及如何打破常規，采用新穎的教學方法提升學生的學習效率，成為擺在教師面前的實際問題。要攻克這些難題，教師需致力于策劃與課程主題相契合、量身打造的作業內容，兼顧創意與實效，巧妙融入寓教于樂的元素，運用多樣化教學手段，從而有效激發學生的積極性和創造性，同時又要精心設計作業結構，確保它們緊扣教學目標。

一、當前高中英語單元主題作業設計中存在的問題

（一）作業形式跳脫單元主題

傳統的作業形式往往顯得刻板而缺乏靈活性。學生可能會被要求反復做填空或選擇題，而這些題目往往以單元語法或詞匯為中心，與單元的核心主題并無太大關聯。學生花費大量時間處理這種形式的作業，不僅無助于提高語言運用能力，還無法從宏觀的層面理解和掌握整個單元所要傳達的主題或深層含義。

（二）作業內容脫離生活情境

作業內容與現實生活情境的脫節，使得學生在真實環境下運用所學英語的能力受到了影響。傳統的題目設計往往圍繞教材內容進行，忽略了語言學習的本質——交流和應用。結果是，學生可能覺得英語學有負擔，而不是將其視為一種和日常生活密不可分的技能。

（三）作業答案限制思維拓展

現行的作業設計偏向于對封閉問題的解答，這種問題有著固定的答案，往往是考查學生記憶而不是思維。此類作業設計忽視了英語學習中思辨能力和創造能力的培養，制約了學生視野的開闊和思維的拓展。

二、高中英語單元主題作業設計的原則

（一）作業目標符合“一致性”

作業的設計必須與教學大綱的目標保持一致。如果教學計劃強調詞匯積累，那么作業就應以擴充并應用新詞匯為主。反之，如果課程重視語言運用能力的提升，那么作業應注重學生在實際交流中的運用。一致性原則要求作業設計與教學目標保持一致，切忌偏離或背離教學目標。在此基礎上，作業應能夠評估學生是否達到了既定的學習目標，并在培養其綜合語言運用能力方面起到積極作用。

（二）作業主線凸顯“主題性”

作業內容要圍繞某一主題展開，這有助于學生對已學知識的融會貫通。緊扣主題的作業設計，不僅能夠提高學生在該領域的語言知識和應用能力，還能加深學生對特定話題的理解和興趣。比如，在圍繞“環保”這一主題設計作業時，我們可以從環境保護的重要性、個人對環保的貢獻等角度出發，讓學生在完成作業的過程中建立正確的環保觀念。

（三）語料來源彰顯“時代性”

語料的選取需要緊跟時代潮流，捕捉當下社會的熱點議題。通過引入具有時代性的材料，如最新的科技發展、流行文化趨勢等，使作業更貼近學生的生活實際，增強學習的趣味性和真實性。

（四）語篇類型展現“豐富性”

采用各種不同的語篇類型設計作業能夠促使學生在閱讀、寫作、聽說上有更全面的提升。文章、報告、演講、討論等多樣化的語篇類型可以培養學生在不同情境下使用英語的能力。例如，我們可以要求學生閱讀一篇科普文章、完成一份書面報告，然后組織一場辯論會等。

（五）作業設計具備“實踐性”

作業的設計還應注重實踐性，鼓勵并引導學生將學到的知識應用于實際情境中。實踐性作業可以是模擬實際生活的場景，如商店購物、旅游咨詢或求職面試等。這種類型的作業可以更好地培養學生的英語實際運用能力，并提高他們解決現實問題的能力。

三、指向單元主題探究的高中英語作業設計

（一）設計多樣性單元主題作業

在高中英語教學中，根據單元主題創設形形色色的作業，不僅能夠豐富學生的學習經歷，還是促進學生綜合素質提升的有效途徑。王月芬博士指出作業設計應遵循屬性分類原則，充分考慮高中生的心理與認知特點。人教版教材的單元主題往往意義明確，貼近學生生活與學習，容易引起他們的學習積極性，更可以達到激發學生學習潛能的作用，因此可設計開放性、拓展性與實踐性并重的單元作業。按照屬性劃分，作業設計可以分為預習性作業、課堂作業、課后作業和復習性作業。

預習性作業需要考慮到學生的心理發展水平，以激發學生的好奇心和求知欲。以人教版新教材必修一Unit 1 Teenage Life為例，教師可以利用這個單元主題，布置富有開放性和探索性的問題，提前構建對該單元主題的認知框架。例如，教師可以在課前讓學生通過網絡搜索并閱讀相關資料，了解不同文化背景下青少年的生活方式，作業可以是簡單明了的表格類呈現形式。（如表1）

課堂作業則應重在互動與思考，適合在教學活動中即時完成，活躍課堂氛圍。以Unit 2 Travelling Around為例，教師可設計旅行規劃的小組討論任務，學生可以在課堂上分享自己的旅行夢想，一起討論不同旅行目的地的文化風情，以此培養學生的協作和溝通能力。

課后作業通常作為課堂上新知識點的鞏固與練習，通過完成書面題目或是項目研究，學生能加深記憶和理解課堂上學到的內容。例如，在Unit 1 Teenage Life單元，教師可以指導學生結合校園和生活情境寫一篇關于自己或者同學生活的日記或短文，以此檢驗學生對單元知識的掌握情況。筆者在本單元教學完成之后，要求學生結合自己和身邊同學的經歷，寫一篇建議信。作為高考應用文中的重要文體之一，建議信的寫作不僅可以讓學生將本單元內容學以致用，還可以引起他們的情感共鳴。

假設你是李華，你的英國筆友杰克剛剛升入高中，但他一時無法適應新的校園生活，寫信向你征求建議。請你就此問題給他回一封建議信，內容主要包括：

1.實際上，很多新生對于高中生活都感到困惑，因此不必過于擔心。

2.建議。

3.希望建議能適合你。

注意：1.詞數：80左右。

2.可適當增加細節，以使行文連貫。

復習性作業的目的在于幫助學生回顧與系統化地學習內容，教師可以布置制作思維導圖幫助學生整合兩個單元的重點內容，強化記憶。同時也可以增加知識拓展類作業來提高學生的思考水平，教師可以鼓勵學生從不同角度探索單元主題的延伸知識。比如，在Unit 2 Travelling Around單元中，教師可以在主題背景框架已經搭建好的基礎上引導學生嘗試為外籍朋友策劃一趟在中國各地的短途旅行，不僅介紹地域風土人情，還可增加文化交流，以此調動他們運用所學英語知識進行實際運用的能力。

（二）設計情境化單元主題作業

情境化的學習是現代教育中的一個亮點，它要求將語言學習融入生活情境中去，以增強學生的語言實踐能力和對所學知識的理解。例如，在探討環保的單元，教師可以創造這樣的情境：同學們，想象你們即將代表一家擁護綠色生活的公益組織登上講臺，向市民闡述“守護碧空”的緊迫性。面對這樣的挑戰，學生需絞盡腦汁，準備一篇既信息豐富又感染人心的演講稿。

同樣，在必修一Unit 3 Sports And Fitness中，教師可以構建一個學生熟悉的校園場景，要求他們推薦一項有益身心、受廣大學生喜愛的課間活動。學生可以在這種設定中，利用語言描述運動特性、闡釋健身的好處，從而提高語言運用能力，深度了解運動項目。

請你寫一篇短文向校英文報Sports and Health欄目投稿，向同學們推薦一項適合課間開展的運動，內容包括：

1.介紹這項運動。

2.說明推薦理由。

注意：1.寫作詞數應為80個左右。

2.請按如下題目在答題紙的相應位置作答。

Stand Up and Exercise，Everybody！

當單元轉向全球視角，如Unit 5 Languages Around The World，情境化作業的設計能夠涵蓋更廣闊的場景。在此背景下，教師可能會引導學生設想自己即將展開一場環球旅行，需要使用不同的語言與各個國家的本土人士交流，或者編寫旅游日志詳細描繪在不同文化和語言環境中的親身體驗。這樣的配合不僅使學習變得有趣吸引人，還能激發學生對世界各地語言文化的好奇心和探索欲，增強學生的跨文化交流能力。

（三）設計個性化單元主題作業

對教師來說，探知學生的獨特性不僅僅是一種技術，更是一種專業的敏感和熱情的體現。通過細致的觀察、定期的測試和日常的溝通，教師可以洞悉學生的學習難點和個性化需求。這種認知對于構建包容并支持每位學生的學習環境至關重要。例如，面對那些在英語詞匯積累方面有所挑戰的學生，教師可以加大詞匯學習的作業量，同時也應考慮提供個性化的記憶策略，諸如聯想記憶、情景模擬或者是利用認知科學的最新發現，幫助學生將生澀的詞匯變為腦海中的鮮活畫面。

Unit 2 Morals and Virtues這一單元討論道德和美德的話題就為教師提供了一個絕佳的契機，通過引導學生探討不同文化背景下的行為標準和價值觀念，不僅可以拓寬他們的認知視野，還能巧妙地整合語言技能訓練。例如，教師可以鼓勵那些喜愛深入思考和善于表達的學生撰寫不同文化中美德表現的短文。

考慮到Unit 3 Diverse Cultures的課程內容，教師也可以設計讓學生制作多元文化主題的項目報告或者口頭演講，這類作業不僅能鍛煉學生的研究能力，還能促進學生語言的流利表達。尤其是對那些在口語表達方面有獨到見解或需求的學生，這樣的任務可以讓他們有更多機會在實踐中學習和提升。

（四）設計專門化的單元主題作業

在教學過程中，專門化作業設計的意義重大，它能專注于培養學生在聽、說、讀、寫等特定語言技能上的能力。借助Unit 4 Space Exploration的內容，教師可以邀請學生進行一系列的聽說、閱讀和寫作的主題練習。一方面，教師可以從中獲得靈感，播放一段關于國際空間站的紀錄片原聲，并讓學生回答其中的細節問題。這種視聽活動能夠幫助學生在理解專業英語的同時，鍛煉其集中注意力并從中抓住關鍵信息的能力。另一方面，教師可以讓學生閱讀有關NASA最新太空任務的報道，通過這樣的閱讀活動加深學生對太空探索現狀的了解，并能夠更深入地分析當前太空科技的價值及其對人類未來的意義。此外，撰寫一篇與太空探索主題相關的文章也是非常好的寫作活動。這樣的任務不僅能激發學生圍繞勇敢的航天員、無盡的宇宙奧秘及先進的太空技術等內容的思考，還能讓學生在實踐中鍛煉和提升自己的描寫能力和理性分析能力。

作業不是學習的附屬品，是一種必要因素。它不僅能夠幫助學生達到鞏固和復習知識、查漏補缺等目的，還可以讓學生獲得自主學習、自主探究和自主提升的機會。英語教學中依據單元主題背景進行作業設計可以幫助學生整合相關知識、訓練學習能力，從而達到提高學生綜合語言素養的目的。高中英語教師需要靈活運用各種策略，細致規劃每個單元的作業，以便使每個學生都能從多方面得到提升，不僅僅是語言水平的提高，更重要的是學習策略與思維的發展。通過教師精心設計的作業，學生得以在英語的世界里航行，不斷探索、學習和成長。

（作者單位：杭州二中教育集團天元蕙蘭學校）

編輯：溫雪蓮