新工科背景下網絡安全研究生人才培養模式研究與實踐

李春源　王磊　徐子競

摘? ? 要：在全球加速步入數智時代的背景下，網絡安全在國家安全中的重要性日益凸顯，網絡安全人才培養亦成為達成網絡強國建設目標的關鍵要素。政策環境、產業趨勢和新工科2.0的全面推行對網絡安全高素質創新型人才培養提出了新理念、新要求。文章剖析了網絡安全人才培養現狀和現實問題，提出了網絡安全研究生人才培養模式的優化路徑，并以黑龍江大學網絡空間安全學科建設為契機，在校準人才需求與定位、深化科教融合和產教融合協同育人機制、強化新工科背景下的學科交叉融合培養以及實施學科專業一體化建設等方面開展了實證研究。

關鍵詞：新工科；網絡安全；研究生教育；培養模式

中圖分類號：G643? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）05-0084-04

當今世界，處于百年未有之大變局，全球網絡安全治理體系正進行著深刻變革，國家間的網絡空間競爭不斷加劇，網絡安全形勢日趨嚴峻[1]。黨的十八大以來，習近平總書記始終高度重視網絡空間安全工作，強調高素質網絡安全人才隊伍培養對于全面推進網絡強國建設，守護國家安全的重要作用。黨的二十大報告明確指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，要堅定不移貫徹總體國家安全觀[2]。網絡安全不僅關系著國家主權完整及社會穩定，更是經濟社會發展的重要保障。網絡空間的競爭，歸根結底在人才，要實現自力更生、自主創新，加速推進信息領域核心技術的突破更加離不開網安高素質人才的培養[3]。

近年來，黨中央、國務院及各級地方政府高度重視網安產業和人才梯隊建設，并以制度建設為基礎，逐步確立了網絡安全人才培養的法律準則和政策指引。制度建設進程可大概分為三個階段：第一階段，立法與戰略研究階段。2016年《中華人民共和國網絡安全法》和《關于加強網絡安全學科建設和人才培養的意見》頒布，我國逐步加強了網絡安全法律法規建設，明確了網絡安全人才培養的總體方針。第二階段，培養戰略研究與實踐階段。2017年《關于深化產教融合的若干意見》發布，政策指引高校加強網絡安全學科建設，通過創新網絡安全人才培養模式、優化網絡安全師資隊伍及課程體系，深化行業企業合作育人等舉措支撐高水平人才培養[4]。第三階段，新工科背景下的深化改革階段。2018年多部委聯合發布《關于加快發展新工科實施卓

越工程師教育培養計劃2.0的意見》，為網絡安全人才培養指明了新理念、新方法，進一步確立了以新工科建設為主要手段，持續推進工程教育深層次改革，加快培育能夠適應和引領新一輪科技革命和產業變革的卓越工程科技人才，旨在創建世界工程創新中心和人才高地，以此提升國家硬實力和國際競爭力的戰略目標[5-6]。2020年，《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》等政策法規的出臺，為網絡安全研究生人才培養提供了強有力的政策指引，明確了培養要求，指明了建設方向。進入新時代，網絡安全研究生培養面臨著新理念、新要求和新挑戰，探索和研究新工科背景下網絡安全研究生人才培養模式的優化路徑具有重要戰略意義，高等教育要勇擔歷史使命、把握時代機遇，進一步加強網安研究生人才培養，提升國家網安核心競爭力。

一、問題解析

自2015年我國設立“網絡空間安全一級學科”起，網絡安全學科建設及研究生人才培養與產業發展相伴同行，蓬勃發展。截至2022年，全國開設網絡安全相關專業的高校超500所，其中73所高校獲批網絡空間安全一級學科碩士授權點，39所院校獲批網絡空間安全一級學科博士授權點。國家政策的支持和網絡空間安全一級學科的設立使我國網絡安全人才培養步入快速發展的階段，高校通過提升跨學科整合力度、集結優質教育資源、加大資金投入等途徑，為網絡安全人才培養打下了堅實的基礎[7]，國家政策牽引，產業快速發展，拉動了網絡安全人才需求不斷攀升，2022年3月至2023年5月，國內網絡安全科技人才的市場需求累計規模增長40%[8]。與如此大量的人才需求相比，現實狀況卻是高校在網絡安全人才研究生培養的質量與數量和產業需求的差距不斷拉大，存在著需求“錯配”、培養“趨同”、能力“單一”和機制“匱乏”等諸多問題與短板，客觀上造成了網絡安全研究生人才培養的困境。

（一）供需矛盾突出

國際信息系統安全認證聯盟的報告（2021）顯示，全球網安人才的需求遠超供應，全球缺少272萬名熟練的網安工作者。2022年發布的《網絡安全產業人才發展報告》顯示，目前網絡安全相關專業從業人員本科學歷占比59.32%，大專及以下學歷占比27.79%，而研究生學歷占比僅為12.90%[9]。網安人才在數量不足的背景下，人才供給結構不合理，高端人才稀缺等“質量”問題則更為棘手。供需矛盾突出，凸顯出人才培養定位、培養目標、培養過程與產業行業需求脫節；師資隊伍、課程體系以及科研創新與實踐平臺支撐度不足；研究型人才的短缺致使創新型、設計規劃型等高端崗位人員供應不足。

（二）培養體系趨同

高校依托原計算機或信息安全等學科專業的基礎，加大培育力度，加快發展各自網安學科，與發展相伴的是尚未構建起獨立的學科體系和完整的網絡安全人才培養體系，特別是在對學術學位研究生和專業學位研究生的個性化培養上存在目標趨同、課程體系趨同、培養模式趨同以及學業質量評價標準趨同的問題[10]。一方面，應結合學生自身“稟賦”，確立其網絡安全學科的發展定位，確立其網絡安全研究生人才的培養特質，如高層次創新性網絡安全人才、專業化網絡安全人才或應用型網安人才等。另一方面，在明確培養定位的基礎上，高校應建設多層次、全方位的打通學科和專業，建設各學科知識融會貫通的網安研究生培養體系。

（三）培養格局單一

教育部等六部委全面推進以新工科、新文科等為代表的交叉學科專業建設與人才培養[11]，新工科強調理念要新、結構要新、途徑要新，要有大工程觀，注重學科交叉融合協同育人，注重素質能力培養。網絡安全學科是典型的高度交叉的學科，學生須具備寬廣的知識面，但現行的研究生培養模式未能較好地落實和支撐跨學科人才培養的要求，對學生在學科交叉知識創新、實踐應用以及解決復雜工程問題的素質能力培養方面存在局限[12]。從需求側分析，網絡安全相關企業對人才有較強的交叉學科屬性和實戰能力導向，《2023網絡安全人才市場狀況研究報告》顯示，在求職網絡安全崗位的人才中，信息安全專業的人才躋身第一，占比6.2%，其次為計算機科學與技術（3.5%）、網絡工程（2.8%）及網絡空間安全（2.7%）幾個專業，而哲學專業（0.3%）排名第十。由此可見，增強學科交叉特性，構建多元化的人才培養格局是培養高層次網安研究生人才的重要思路。

（四）培養機制不足

《2023網絡安全人才市場狀況研究報告》顯示，在網絡安全研究生培養中，政校企多方對于加強合作的意愿強烈。其中，71.2%的高校表達了對實訓平臺的巨大需求，69.2%的高校強調了攻防培訓和教師培訓的緊迫性。數據反映出在網絡安全研究生人才培養的過程中，部分高校仍未建立有效的科教融合育人機制，使得科研創新在研究生培養過程中未能發揮應有作用。亦有部分高校仍未建立起與行業主管部門、網絡安全相關企事業單位、科研院所、社會用人單位等深度合作的學科專業協同育人機制[13]，因而無法建構以產出為導向的基礎設施、課程和教學資源、導師隊伍、實踐和創新平臺。

二、優化舉措

（一）推動觀念轉變

教育教學理念的轉變是人才培養改革的重要前提。新工科建設理念的內涵是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養適應未來多元化需求的創新型卓越工程人才[14]。傳統工科人才培養在培養理念、知識體系、培養模式等方面都無法滿足新工科人才培養的需要，而網絡安全學科是典型的面向新技術、新產業、新領域的交叉融合學科。通過深入學習和研究新工科建設的內涵與要求，自上而下地開展新工科教育思想大討論，面向師生開展新工科教育理念的培訓，引入新的教學方法，如項目導向學習、翻轉課堂等，以增進學科專業教師、學生對新理念的認同，轉變教育教學觀念，從而主動參與網絡安全研究生的人才培養模式改革實踐。在此過程中，新工科人才培養理念在網絡安全學科的研究生教育中被進一步強化和深化，為人才培養模式改革提供重要的理論依據和實踐指導。

（二）匹配產業需求

人才培養的核心目標是服務于經濟社會建設和行業產業發展，為實現這一目標并提升網絡安全研究生人才培養與產業需求的匹配度，高校需加強與產業間的溝通聯系，深入了解產業需求，實時調整培養目標與定位，校企聯合建立網絡安全知識體系更新機制和學科交叉融合培養機制，培養學生研究創新的意識和能力，提升綜合素質，以適應未來產業發展需要。同時，應構建政府引導下的學校、科研院所、行業企業多方主體，協同共育的育人機制，共同參與機制制定、實施和評價全過程，通過共建人才培訓基地、師資培養基地、實踐育人基地等，暢通人才“招生、培養、就業”的良好渠道。

（三）注重科研創新

網絡安全研究生的科研創新能力是培養目標中不可或缺的組成部分。為此，須進一步明確科研創新在網絡安全研究生培養中的引領地位和對教學的支撐作用，強化科學思維、科學素養和科學方法的培養，切實提升學生科研創新意識與能力。一是將研究思維貫穿教育教學全過程，以問題和產出為導向，培養學生發現、分析及解決問題的能力，塑造批判性思維及科學嚴謹、實事求是的科研作風。二是將科研資源、科技成果和前沿課題不斷有效轉化為優質的教學資源，打牢學生科研功底，開拓其學術視野。三是推行適用于網絡安全研究生創新人才培養的教學模式和方法改革，采用研究式、合作式、項目式教學方法，引導學生主動思考，獨立判斷，激發其好奇心、想象力和創造力。四是加強“產、學、研”科教協同平臺建設，培養學生創新精神和實踐能力，促進成果應用轉化，形成人才培養、科學研究、應用創新以及服務產業發展的良性生態鏈。此外，應定期評估并動態調整網絡安全研究生培養機制。評估的主要依據包括學生創新能力的提升，科研資源和科技成果轉化的效果，教學模式和方法改革的效果，以及“產、學、研”協同平臺的運行情況等。以確保該機制的長效運行，進一步提升學生的科研創新意識與能力，實現科教協同創新的目標。

（四）深化產教融合

網絡安全研究生培養既要注重理論研究與創新，也要突出跨學科背景下的實踐創新和應用創新。如圖1所示，通過深化校企合作，探索構建產教融合協同育人機制，覆蓋人才培養主要環節，不斷加強網絡安全教學基礎建設、實踐平臺建設和導師隊伍建設。推進策略：一是共同制定課程體系，共建課程、實踐類教材等優質教學資源，以提高課程的實用性和針對性并契合學生的學習需求。二是聯合共建網絡攻防實驗室、網絡安全大數據資源庫、企業實戰案例庫、企業級虛擬仿真實驗平臺以及實訓平臺等，實現實踐場景與企業實際場景對接、實踐內容與企業攻防實戰對接、項目研究與企業研發項目對接、論文選題與企業實際問題對接、學業質量評價標準與企業用人評價標準對接，以優化平臺運行環境并提升學生實踐能力。三是實施導師隊伍協同培養，實現學校相關學科導師、科研院所研究人員、企業工程管理與技術研發人員的雙向、多向互聘、互培，實現對學生的聯合指導，開展跨學科、跨領域、跨系統的團隊式人才培養，以培育雙師型教師隊伍并支撐學術學位研究生和專業學位研究生的實踐應用和實踐創新能力培養。

三、實證探索

聚焦新工科背景下的網絡安全高素質創新型人才培養，以國家及黑龍江省網絡安全領域人才需求為導向，以黑龍江大學網絡安全學科和研究生人才培養為實證，著力破解制約網絡安全研究生人才培養質量的瓶頸問題，探索符合省情、校情的科教融合、產教融合研究生人才培養模式，推進多學科交叉融合，積極構建網絡安全創新型人才培養體系，以培養相關領域的高層次人才，全面支撐國家網安戰略布局，服務龍江經濟社會發展[15]。具體實施路徑如圖2所示，該模式已在黑龍江大學網絡安全研究生培養過程中得到驗證。

（一）校準定位，構建多維度培養體系

遵循國家對網絡安全人才培養提出的政策法規要求，基于省情、校情，圍繞三個重點構建多維度的網安研究生人才培養體系：一是圍繞立德樹人根本任務，聚焦數字中國和網絡強國建設，以我國經濟社會發展和重大戰略對網安人才的需求為導向，特別是服務“六個龍江”建設和“4567”現代產業體系構建，面向產業行業未來創新發展趨勢，校準研究生人才培養定位和服務面向，提升網安研究生人才培養與經濟社會發展需求的匹配度。二是以《網絡安全從業人員能力基本要求》等國家標準為遵循，針對安全規劃與設計、安全建設與實施、安全運行與維護、安全應急與防御、安全合規與管理等五大類38種崗位的不同能力要求[16]，在碩士研究生人才培養目標頂層設計中明確其核心素養要求，在強化知識、素質、能力培養的基礎上，細化網絡安全研究生學術學位和網絡安全專業學位的個性化分類培養模式；三是充分借鑒國內外高校網絡安全人才培養經驗，優化課程體系和培養質量評價標準，培養適應不同崗位需求的高素質創新型人才。

（二）科研引領，構建科教融合的培養機制

充分重視科研對教學的支撐和引領作用，將研究思維貫穿網絡安全研究生的培養全過程，強化科學思維、科學素養、科學方法和研究能力的培養。發揮密碼理論與應用、網絡與系統安全及信息內容安全領域的優勢與特色，成立密碼與網絡安全研究院，整合全校密碼學與網絡安全的科研團隊力量，聯合省內外科研機構或團隊，打造東北三省密碼學科的科學研究和人才培養基地。促進科研資源、科技成果以及前沿課題的有效轉化，探索實施“課—賽—研—創—轉”一體化，鼓勵學生參與競賽、實訓和導師橫向課題。如此學校網絡安全研究生的創新能力和科研素質可得到顯著提升，學術環境得以進一步改善。

（三）校企協同，構建產教深度融合的育人機制

充分發揮政、企、研、學、商在人才培養全鏈條中不同環節、不同維度的優勢作用，有效引入產業行業優質教育資源，通過與行業龍頭企業簽署校企合作協議，聯合成立網絡安全聯合實驗室、網絡安全人才實踐實訓平臺和共建產業學院等合作方式，不斷強化“產學研用”協同機制，優化網絡安全研究生培養路徑，從人才培養目標、培養模式、課程建設、教材建設、師資隊伍建設、實踐平臺建設、科研創新與成果轉化以及人才培養質量評價等方面深化產教協同育人，以提升網絡安全類研究生實踐創新和應用創新能力，實現學生培養由“學校教育”向“產教協同育人”和“創新教育”轉變，形成“產、學、研、轉、創、用”的研究生培養新路徑。

（四）政策指引，探索新工科網安人才培養路徑

更新教育教學理念，以產出為導向，緊緊圍繞產業鏈、創新鏈和網絡安全領域創新發展趨勢，充分發揮學校綜合性大學優勢[17]，借鑒“大數據應用賦能專業集群”“智聯萬物專業集群”和“網絡空間安全專業集群”三個龍江數字產業服務的新工科專業集群建設經驗，探索并實施網絡安全研究生跨學科人才培養路徑，針對卓越網絡安全工程人才核心素養和能力，優化課程體系，改革教學模式方法，推動前沿知識和學科交叉知識體系建設、實踐創新性課程體系建設以及工程教育通識課程體系建設，實現工學、理學、法學、管理學等多學科領域的知識交叉融合，培養出一批理想信念堅定、家國情懷濃厚、學科專業基礎扎實、知識視野寬廣，具有較強網絡安全研究創新與實踐應用能力的高素質復合型人才。

（五）資源整合，探索學科專業一體化人才培養機制

黑龍江大學出臺了《關于推進學科與專業一體化

建設的意見》，加強學科專業一體化發展和本碩貫通式培養，從頂層設計上明確學科與專業建設、本科生與研究生培養的協同發展方向，并從組織保障、制度建設、評價與激勵等多方面構建有效的支撐保障體系[18]。學院作為培養主體，整合優質學科與一流專業資源，依托學校網絡空間安全、大數據科學與大數據技術、網絡工程等本科專業和網絡空間安全碩士一級學科、學術碩士授權點以及網絡與信息安全專業學位碩士授權點探索實施網絡空間安全學科專業一體化人才培養模式，優化本碩課程設置，開放本碩課程資源，推動課堂教學改革，開展線上線下融合式教學，切實提高人才培養的連貫性、高效性。構建“本碩科創共同體”，通過鼓勵研究生、本科生共同參與碩士導師科研項目、組隊參加網安類大賽、發表學術論文等舉措，培養學生科研創新意識和解決綜合性、復雜實際工程問題的能力，為學生主動學習、個性化發展提供有力保障，發掘和培養潛在的網絡空間安全、網絡信息安全高層次人才，鼓勵其在相關領域繼續深造，進而提高學業層次、提升研究創新與實踐應用能力。這不僅為教育改革提供了有力支持，也為未來培養更多高層次網絡安全人才奠定了堅實基礎。

四、結語

網絡安全人才是發展和建設網絡強國的重要保障，培養符合國家戰略需要和行業產業需求的高素質創新能力強的高層次網絡安全人才，不僅是高等教育的發展機遇，更是歷史使命。本文聚焦新工科背景下網絡安全研究生培養的新理念、新要求和新挑戰，對人才供需兩側如何緊密對接和研究生人才培養存在的主要問題進行了分析，提出了優化舉措，并以黑龍江大學網絡安全學科和研究生人才培養為實證開展探索與實踐，初步形成了具有黑龍江大學特色的網絡安全工程類研究生跨學科人才培養和“產、學、研、用”協同育人新機制。教育作為推動人類社會可持續發展的關鍵因素和基本力量，回應數字時代對網絡安全人才的內在需求已成為教育發展的重要任務。網絡安全人才培養是關乎國家安全和未來的戰略性問題[19]。教育系統應深入剖析當前我國網絡安全領域現實問題及網絡安全人才需求特點，共同促進網絡安全學科的良性發展，提升網絡安全領域高素質創新型人才的培養水平，為我國網絡強國建設培育英才。

參考文獻：

[1]? 王磊，苗春雨.數字經濟背景下高校數字人才培養的路徑探究[J].中國大學教學，2023（7）.

[2]? 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[3]? 王志強，王姿旖，王卓越.面向網絡空間安全的創新人才培養機制探索與實踐[J].北京電子科技學院學報，2022（1）.

[4]? 中央網絡安全和信息化領導小組辦公室等六部門.關于加強網絡安全學科建設和人才培養的意見[EB/OL].（2016-06-06）[2023-05-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201607/t20160707_271098.html.

[5]? 張藝鳴.新工科背景下工匠精神的培育研究[D].天津大學，2020.

[6]? 李建華，邱衛東，孟魁，等.網絡空間安全一級學科內涵建設和人才培養思考[J].信息安全研究，2015（2）.

[7]? 王玉英，李巖，李念峰.大數據背景下網絡空間信息安全碩士研究生人才培養機制研究[J].情報科學，2020（6）.

[8]? 奇安信.2023網絡安全人才市場狀況研究報告[EB/OL].（2023-07-27）[2023-08-03].https：//www.163.com/dy/article/IAM3DM7N0511B3FV.html.

[9]? 工業和信息化部人才交流中心，工業和信息化部網絡全產業發展中心，中國網絡產業創新發展聯盟.網絡安全產業人才發展報告（2022年版）[EB/OL].（2022-09-07）[2023-05-20].https：//aimg8.dlssyht.cn/u/551001/ued-itor/file/276/551001/1666663653775278.pdf.

[10]? 北京航空航天大學，中國科學技術大學，永信至誠.2022? 網絡安全人才實戰能力白皮書[EB/OL].（2022-09-13）? [2023-08-03].http：//www.cbdio.com/BigData/2022-? 09/13/content_6170512.htm.

[11]? 工業和信息化部人才交流中心，工業和信息化部網絡? 安全產業發展中心.網絡安全產業人才崗位能力要求：? T/MIITEC 007-2021[S/OL].（2022-01-12）[2023-08-? 03].http：//www.miitxxzx.org.cn/module/download/? downfile.jsp？classid=0&showname=%E7%BD%91%E7%? BB%9C%E5%AE%89%E5%85%A8%E4%BA%A7%E4%? B8%9A%E4%BA%BA%E6%89%8D%E5%B2%97%E4%? BD%8D%E8%83%BD%E5%8A%9B%E8%A6%81%E6%? B1%82.pdf&filename=9fea0f5ebe8a44ea8ce4b68d68f5a? 914.pdf.

[12]? 向繼志.加強產學合作，提升網絡安全人才培養質? 量——專訪教育部高等學校網絡空間安全專業教指? 委秘書長封化民[J].中國信息安全，2023（3）.

[13]? 何永忠，解男男，韓臻.網絡空間安全專業學科培養體系? 比較研究[J].北京電子科技學院學報，2017（1）.

[14]? 鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研? 究，2017（3）.

[15]? 張浩，郭文忠，董晨，等.新工科背景下的網絡空間安全? 人才培養模式[J].計算機教育，2021（8）.

[16]? 張宏莉，于海寧，翟健宏，等.網絡空間安全人才培養的? 規劃建議[J].網絡與信息安全學報，2016（3）.

[17]? 李春源.地方綜合性大學學科專業一體化建設的問題? 與對策研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（3）.

[18]? 翁健，魏林鋒，張悅.網絡空間安全人才培養探討[J].網絡? 與信息安全學報，2019（3）.

[19]? 吳巖.深入實施教育數字化戰略行動以教育數字化支? 撐引領中國教育現代化[J].中國高等教育，2023（2）.

[責任編輯? 胡巍洋]

收稿日期：2023-10-19

作者簡介：李春源，黑龍江大學教務處實驗師

基金項目：黑龍江省高等教育本科教育教學改革研究重點委托項目“新工科背景下網絡空間安全研究生科教融合、產教融合人才培養模式的探索與實踐”（20220050）；教育部產學合作協同育人項目“校企共建網絡攻防實驗室與雙師型教師隊伍建設”（220606043160821）