雙雪濤：代際敘事下的成長(zhǎng)故事

雙雪濤作為“80后”東北作家的代表，是當(dāng)代東北文學(xué)的重要新生力量，曾獲得第十五屆華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)“年度最具潛力新人”獎(jiǎng)。其作品的代際敘事特點(diǎn)較突出——往往通過(guò)子輩視角來(lái)塑造父輩形象，講述子輩自身的心靈成長(zhǎng)。本期讓我們通過(guò)他的短篇小說(shuō)《大師》，深入感受其筆下風(fēng)格獨(dú)特的“成長(zhǎng)故事”。

模擬演練

（2020年全國(guó)新高考Ⅱ卷）

大師（節(jié)選） 雙雪濤

母親還在的時(shí)候，我就跟著父親出去下棋，父親走在前面，我在后面給背著板凳。母親常說(shuō)：兒子，你也不學(xué)好，讓你媽還活不活？我說(shuō)：媽，作業(yè)也寫完了，去看大人玩，算個(gè)什么事兒啊。你好好活著。就背上板凳跟著父親走。父親從不邀我，也不攆我，愿意跟著走就走，不跟著也不等，自己拿起板凳放在自行車后座，騎上車走。只是看了兩年，父親的棋路還沒(méi)看懂，大樹下，修車攤，西瓜攤，公園里，看父親下棋，大多是贏，有時(shí)也輸，一般都輸在最后一盤。終于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在懷里，肩膀靠著父親的后背。我說(shuō)：爸，最后一盤你那個(gè)“仕”支得有毛病。到了家，父親拿出象棋，說(shuō)：咱倆來(lái)三盤，不能緩棋，否則不下。那次我輸了個(gè)痛快，每一盤棋都沒(méi)有超過(guò)十五分鐘，我心中所想好像全被父親洞悉，而父親看起來(lái)的閑手全都藏著后續(xù)的手段，每個(gè)棋子底下好像都藏著一個(gè)刺客。父親說(shuō)：現(xiàn)在來(lái)看，附近的馬路棋都贏不了你，但你還是個(gè)臭棋，奇臭無(wú)比。今天教你仕的用法。

母親的話說(shuō)明，她并不理解丈夫下棋的愛(ài)好。在母親眼里，這種愛(ài)好是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。

照應(yīng)前文中父親下棋“大多是贏，有時(shí)也輸，一般都輸在最后一盤”，暗示父親并非真的輸棋，而是遵循“一人下三盤”的原則，給對(duì)手留面子，側(cè)面反映了父親棋藝之高。

現(xiàn)在我回想起來(lái)，那個(gè)夜晚特別長(zhǎng)。

當(dāng)年的“我”懵懂無(wú)知，只知道那晚父親教“我”“仕”的用法，而現(xiàn)在回想起來(lái)，“我”之所以感到那一晚特別長(zhǎng)，是因?yàn)閺哪翘炱穑赣H看到了“我”在下棋上的潛力，希望“我”能傳承他畢生的棋道精神。

從那以后出去，我背上了兩個(gè)板凳。我十一歲的時(shí)候，有人從新民來(lái)找父親下棋。那人坐了兩個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途車，到父親常去的大樹底下找他。“黑毛大哥，在新民聽(tīng)過(guò)你棋好，來(lái)找你學(xué)學(xué)。”那人戴著個(gè)眼鏡，看上去不到三十歲，穿著白色的襯衫，汗把襯衫的領(lǐng)子浸黃了，用一塊手帕不停地擦著汗。

眼鏡不是第一個(gè)。從各個(gè)地方來(lái)找父親下棋的人很多，高矮胖瘦，頭發(fā)白的黑的，西裝革履，背著蟑螂藥上面寫著“蟑螂不死，我死”的，什么樣子的都有。有的找到棋攤，有的徑直找到家里。找到家里的，父親推開一條門縫，說(shuō)：辛苦辛苦，咱外面說(shuō)。然后換身衣服出去。一般都是下三盤棋，都是兩勝一負(fù)，最后一盤輸了。有的人下完之后說(shuō)：知道了，還差三十年。然后握了握父親的手走了。有的說(shuō)：如果那一盤那一步走對(duì)了，輸?shù)氖悄悖覀冊(cè)賮?lái)。父親擺擺手說(shuō)：說(shuō)好了三盤，不能再下了。不行，對(duì)方說(shuō)，我們來(lái)掛點(diǎn)東西。掛，就是賭。所謂棋手，無(wú)論是入流的還是不入流的，都有人愿意掛，小到煙酒，大到房子、金子和存款，一句話就訂了約的有，找個(gè)證人簽字畫押的也有。父親說(shuō)：朋友，遠(yuǎn)道而來(lái)別的話不多說(shuō)了，我從不在棋上掛東西，你這么說(shuō)，以后我們也不能再下了，剛才那三盤棋算你贏，你就去說(shuō)，贏了黑毛。說(shuō)完父親就站起來(lái)走。還有的人，下完棋，不走，要拜父親為師，有的第二天還拎著魚來(lái)，父親不收，說(shuō)自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就當(dāng)個(gè)朋友，師徒的事兒就說(shuō)遠(yuǎn)了。

父親下棋不糾結(jié)輸贏，不拿下棋賭博，這些都體現(xiàn)了父親下棋的純粹，體現(xiàn)了他對(duì)棋道的追求。

那天眼鏡等到父親，拿手帕擦著汗，說(shuō)要下棋，旁邊的人漸漸圍過(guò)。父親坐在板凳上，樹上的葉子嘩啦嘩啦地響，他指著自己的腦袋說(shuō)：老了，酒又傷腦子，不下了。那年父親四十歲，身上穿著我的校服，胡須長(zhǎng)了滿臉，比以前更瘦，同時(shí)期下崗的人，有的人已經(jīng)做生意發(fā)達(dá)了，他卻變成一個(gè)每天喝兩頓散白酒，在地上撿煙蒂抽的人，話也比過(guò)去少多了，只是終日在棋攤泡著，確實(shí)如他所說(shuō)，半年來(lái)只是坐在板凳上看，不怎么出聲，更不下場(chǎng)下棋。

通過(guò)肖像描寫和對(duì)比手法，呈現(xiàn)了父親作為下崗工人的生活境況—— 困窘、沉默、不合群，但對(duì)下棋的熱愛(ài)使得他的精神世界豐盈而自足。

眼鏡松開一個(gè)紐扣說(shuō)：我扔下學(xué)生，坐了兩小時(shí)汽車，又走了不少路，打聽(tīng)了不少人，可是你不下了。父親說(shuō)：是，腦袋壞了，下也沒(méi)什么用。眼鏡用手帕擦著汗，看著圍著的人，笑了笑，說(shuō)：如果新民有人能和我下，我不會(huì)來(lái)的。父親想了想，指著我說(shuō)：朋友，如果你覺(jué)得白來(lái)了的話，可以和他下。眼鏡看了看我，說(shuō)：你兒子？父親說(shuō)：是。眼鏡在眼鏡后面眨了眨眼，說(shuō)：你什么意思？父親說(shuō)：他的棋是我教的，你可以看看路子，沒(méi)別的意思，現(xiàn)在回去也行，我不下了，腦子壞了。眼鏡又看了看我，用手摸了摸我的腦袋說(shuō)：你幾歲了？我說(shuō)：十一。他說(shuō)：你的棋是你爸教的？我說(shuō)：教過(guò)一次，教過(guò)仕的用法。大伙兒笑了。眼鏡也笑了，說(shuō)：行嘞，我讓你一匹馬吧。我說(shuō)：別了，平下吧，才算有輸贏。大伙兒又笑了。眼鏡蹲下，我把板凳拉過(guò)去，把棋子擺上。到了殘局，我一車領(lǐng)雙兵，他馬炮單兵缺仕象，被我三車鬧仕贏了。眼鏡站起來(lái)，從兜里掏出一支鋼筆放在我手上，說(shuō)：收著吧，自己買點(diǎn)鋼筆水，可以記點(diǎn)東西。父親說(shuō)：鋼筆你拿回去，他有筆。我們下棋是下棋。眼鏡看了看父親，把鋼筆重新放進(jìn)兜里，走了。

父親教“我”“仕”的用法， 一方面是對(duì)“我”棋藝的肯定與點(diǎn)撥，另一方面也是以棋局喻人生——棋品即人品，以此教會(huì)“我”為人處世的道理，教會(huì)“我”如何成為一位“士”。

父親下棋是有原則的，他將下棋作為一種純粹的藝術(shù)追求， 不拿下棋換取利益，他還將這種原則通過(guò)言傳身教傳給“我”。

回家的路上，我在后座上想著那支鋼筆，問(wèn)：爸，你真不下了？父親說(shuō)：不下了，說(shuō)過(guò)的話當(dāng)然是真的。又說(shuō)：你這棋啊，走得太軟，應(yīng)該速勝，不過(guò)這樣也沒(méi)什么不好。在學(xué)校不要下棋，能分得開嗎？我說(shuō)：能，是個(gè)玩嘛。父親沒(méi)說(shuō)話，繼續(xù)騎車了。

（有刪改）

1．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A．本文開頭母子之間的對(duì)話，間接表明父母的關(guān)系已因父親癡迷于下棋而變得緊張。

B．父親下棋多在街頭，這表現(xiàn)出一個(gè)民間高手始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志。

C．“我”拒絕“眼鏡”讓馬，表現(xiàn)的是孩子下棋時(shí)的心理，既充滿自信，又在意輸贏。

D．“眼鏡”是個(gè)溫和友善的人，又是個(gè)和父親一樣的棋癡，他們相互理解、彼此尊重。

2．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A．本文寫回憶父親教“我”用“仕”的“那個(gè)夜晚特別長(zhǎng)”，雖然表述平淡，卻寫出了“我”的心理感覺(jué)，以及對(duì)父子雪夜論棋那一場(chǎng)景深深的懷念。

B．本文在“眼鏡不是第一個(gè)”話頭之后，插入一段下棋人眾生相的描寫，烘托了父親的“大師”形象，為下文“眼鏡”與父親對(duì)弈的高潮做了鋪墊。

C．父親評(píng)價(jià)兒子的棋“走得太軟”，但又說(shuō)“這樣也沒(méi)什么不好”，看似不無(wú)矛盾的態(tài)度中，包含著父親對(duì)兒子下棋之道及處世之道的指點(diǎn)。

D．本文的敘述整體而言沉靜克制，偶爾出現(xiàn)的幽默語(yǔ)句，不僅生動(dòng)有趣，而且寫出了追憶中的少年時(shí)光那不乏溫情輕松的一面。

3．本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細(xì)節(jié)。請(qǐng)分析這里寫“板凳”的用意。（6分）

4．父親說(shuō)“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請(qǐng)結(jié)合全文具體分析。（6分）

答案解析

1．B（從文中可以看出，即使不被妻子理解，父親仍將下棋作為自己畢生的愛(ài)好，并且父親下棋有原則，不“掛東西”，不過(guò)三局，由此可見(jiàn)，父親是一個(gè)并不在意輸贏或他人眼光的、內(nèi)心豐盈的、純粹的棋藝求道者）

2．B（“眼鏡”并未與父親下成棋）

3．①細(xì)節(jié)真實(shí)：板凳作為家常用具，與父親的形象、身份及街頭下棋場(chǎng)景相符，寫出了日常生活氣息。②以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳，跟他去下棋，既是兒子又像徒弟，包含著“我”對(duì)父親的跟從心理。③含有一定寓意：雪夜學(xué)棋之后“我”背著兩個(gè)板凳出去，意味著“我”得到了父親的認(rèn)可。

4．①父親追求的是下棋的純粹，恪守君子之交，決不拿棋藝換取世俗利益，這既關(guān)乎下棋之道，更關(guān)乎個(gè)人尊嚴(yán)；②父親這話既是說(shuō)給“眼鏡”聽(tīng)的，以拒絕對(duì)方的饋贈(zèng)，也是說(shuō)給兒子聽(tīng)的，含有言傳身教的意味。

考點(diǎn)分析

2020年全國(guó)新高考Ⅱ卷節(jié)選了雙雪濤的短篇小說(shuō)《大師》作為現(xiàn)代文閱讀材料，可見(jiàn)，新高考改革后，命題者在現(xiàn)代文閱讀選材上有逐漸將視角投向近年來(lái)嶄露頭角的青年作家的趨勢(shì)，因此，考生有必要對(duì)這一類青年作家的作品在主題、敘事與語(yǔ)言風(fēng)格上獨(dú)有的美學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了解。同時(shí)，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材選擇性必修上冊(cè)第三單元為小說(shuō)閱讀板塊，編者在單元導(dǎo)語(yǔ)中指出，學(xué)習(xí)者在閱讀與鑒賞過(guò)程中應(yīng)“從主題內(nèi)容、敘事手法、語(yǔ)言風(fēng)格等多方面入手把握作品獨(dú)特的藝術(shù)成就”，由此可見(jiàn)，主題內(nèi)容、敘事手法、語(yǔ)言風(fēng)格作為小說(shuō)鑒賞的基本切入維度，也應(yīng)成為考生在具體的文本閱讀過(guò)程中熟悉并掌握的思維方向。

小說(shuō)講壇

一、極富地域與時(shí)代特色的創(chuàng)作

雙雪濤是近年來(lái)備受關(guān)注的青年作家，縱觀其文學(xué)創(chuàng)作，無(wú)論是長(zhǎng)篇小說(shuō)《聾啞時(shí)代》，還是中短篇小說(shuō)集《平原上的摩西》《飛行家》《獵人》，無(wú)不帶有鮮明的東北地域色彩與獨(dú)特的時(shí)代風(fēng)貌，這種創(chuàng)作特色與他自身的經(jīng)歷有關(guān)。

20世紀(jì)90年代中后期，商業(yè)化大潮席卷而來(lái)，市場(chǎng)擴(kuò)張的重要內(nèi)容表現(xiàn)為“非國(guó)有化”的轉(zhuǎn)變。這使得一些曾經(jīng)擁有令人羨慕的“鐵飯碗”的國(guó)有企業(yè)工人，忽然淪為失業(yè)的邊緣人。身份的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)來(lái)源的喪失，給這些工人家庭帶來(lái)無(wú)可言喻的創(chuàng)傷，并映射在其子輩的記憶中。雙雪濤正是在這樣的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，他出生于沈陽(yáng)市鐵西區(qū)一個(gè)下崗工人家庭，對(duì)20世紀(jì)90年代東北廠區(qū)下崗工人生活的回望，成為其文學(xué)創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。他在訪談中談道：“就是我記憶能力大大增強(qiáng)的時(shí)候，搬到了市里最落魄的一個(gè)區(qū)域，艷粉街……在那個(gè)環(huán)境里，會(huì)看見(jiàn)各種各樣的人……這一切，都是我一直牢記的東西。因?yàn)榫驮谖业难豪铮瑹o(wú)論表面看起來(lái)如何如何，無(wú)論寫東西之后如何，我還是艷粉街的孩子。”他的小說(shuō)完整地呈現(xiàn)了那個(gè)工廠制改革為主流的時(shí)代，以及以家庭為單位的下崗工人群體的生活狀況。更重要的是，小說(shuō)著力展現(xiàn)了他們?cè)谄D難歲月對(duì)待生活的另一種態(tài)度，如《平原上的摩西》中熱心仗義的下崗工人李守廉、《大師》中癡迷于下棋的父親、《飛行家》中執(zhí)著于制作熱氣球升天的李明奇……這些故事往往具有濃厚的東北地域特點(diǎn)與鮮明的時(shí)代特色。

二、小說(shuō)主題與風(fēng)格一覽

成長(zhǎng)敘事與代際敘事。一方面，雙雪濤借助子輩視角的敘述，使得人物以親歷者的視角，直面時(shí)代洪流下的個(gè)體生存困境；另一方面，在通過(guò)敘述視角重拾起子輩身份的同時(shí)，小說(shuō)中的敘述者也承擔(dān)起了講述父輩影響下的自我成長(zhǎng)這一敘事責(zé)任。現(xiàn)實(shí)中或許存在無(wú)可避免的創(chuàng)痛，但雙雪濤以獨(dú)特的敘述視角與成長(zhǎng)故事展現(xiàn)了一種思考：在面對(duì)非公正的、不可理喻的世界時(shí)，我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度立身其中？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，小說(shuō)中呈現(xiàn)的人性的光亮也透露出了一絲希望——父輩們理想化的處事方式與殘酷現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，將被子輩理解，被子輩承接，并由子輩試圖去和解。

現(xiàn)實(shí)主義中的浪漫色調(diào)。雙雪濤著力于刻畫現(xiàn)實(shí)社會(huì)中被拋棄的邊緣人物，實(shí)際上，小說(shuō)中這些人物往往擁有充盈、浪漫的精神世界，或有著某種超于世俗的執(zhí)拗。他們用自身的方式去對(duì)抗世界的平庸與現(xiàn)實(shí)的不可理喻，這使得這些人物（大多是父輩）具有一種雜糅了落拓與詩(shī)性的浪漫色調(diào)，這種糅合了現(xiàn)實(shí)主義與浪漫色彩的敘述方式，讓貼地而行的現(xiàn)實(shí)主義文本擁有了騰空而起的詩(shī)意，也為代際敘事下的成長(zhǎng)故事抹上了溫暖的色調(diào)。

簡(jiǎn)約冷靜的敘事語(yǔ)言。雙雪濤的小說(shuō)敘事，以其簡(jiǎn)約的語(yǔ)言與冷靜的敘述語(yǔ)調(diào)，還原了人們?cè)谔囟〞r(shí)代中的創(chuàng)傷經(jīng)歷，并借助鋒刃般的語(yǔ)言破開堅(jiān)冰，展露冷冽東北故事中小人物的溫情和閃光點(diǎn)。

這些手法使得雙雪濤的作品呈現(xiàn)出獨(dú)有的精神品格與審美特質(zhì)，并使其在接續(xù)了過(guò)去一個(gè)世紀(jì)以來(lái)所形成的中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以一個(gè)新生者的姿態(tài)，為當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展提供了更多的可能。

素材點(diǎn)撥

雙雪濤在小說(shuō)創(chuàng)作中所體現(xiàn)的普通人對(duì)本心的堅(jiān)守以及文化的代際傳承，都可為當(dāng)下高中議論文的素材選擇提供借鑒。

適用話題1：于困境中堅(jiān)守本心

雙雪濤善于寫凡人奇事，寫普通人在落魄的境遇中堅(jiān)守本心的故事。普羅大眾的日常背后，是與時(shí)代洪流不斷交織的變局。而身處其中的人，守住自己的內(nèi)心，守住自己的精神，就是守住人生的底線。在作文中討論“當(dāng)下時(shí)代之變局與青年之責(zé)任”等命題時(shí)，可引用雙雪濤作品中的人物，比如《聾啞時(shí)代》中反抗資本的不義、堅(jiān)守信仰的工人，他們?cè)跁r(shí)代變局的沖擊下，始終保持著對(duì)生活的本心，在貧瘠的日常中保持內(nèi)心的充盈，這是對(duì)生活的一種詩(shī)意解讀，也是普通人反抗平庸的嘗試。

適用話題2：文化傳承與接續(xù)

文化的傳承與接續(xù)是高考作文中長(zhǎng)盛不衰的話題。在談?wù)撐幕南嚓P(guān)話題時(shí)，代際間的精神影響、父輩與子輩間的傳承，是值得切入的議論方向。雙雪濤的作品多采用這種代際間的傳承敘事，在講述兩代人的技藝傳承背后，更重要的是呈現(xiàn)一種對(duì)匠人之“道”的傳承意識(shí)，比如《大師》中的棋道精神。當(dāng)現(xiàn)代社會(huì)正以極快的速度裹挾著人們前進(jìn)，在“快”變?yōu)橐环N時(shí)尚時(shí)，對(duì)一事一物極盡心力的雕琢、對(duì)“道”的堅(jiān)守，成為民族延續(xù)與發(fā)展過(guò)程中不可或缺的精神品格。

（編輯：張思遠(yuǎn)）