影視文化課程中的色彩審美教育模式研究

摘 要：色彩是電影藝術(shù)的重要元素之一，它可以幫助導(dǎo)演和攝影師創(chuàng)造出強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，烘托影片的氣氛，塑造人物形象，傳達(dá)影片的主題和思想。本文以電影《金剛川》為例，對(duì)影視文化課程中的色彩審美教育模式進(jìn)行了研究。采用個(gè)案研究的方法，對(duì)電影《金剛川》中的色彩運(yùn)用進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)，電影《金剛川》中的色彩運(yùn)用非常成功，為影片增添了強(qiáng)烈的審美效果和情感感染力。在色彩審美教育中，可以借鑒電影中的色彩引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解色彩在電影中的作用，提高學(xué)生的色彩審美能力、色彩表現(xiàn)能力和色彩創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：影視文化課程；色彩審美教育；電影《金剛川》；色彩運(yùn)用

Abstract： Color is one of the important elements in the art of film. It can help directors and cinematographers create strong visual effects， enhance the atmosphere of the film， shape characters， and convey the themes and ideas of the film. This article researches the aesthetic education model of color in film and television culture courses， taking the film \"The Sacrifice\" as an example. By using a case study method， the use of color in the film \"The Sacrifice\" is analyzed. The research finds that the use of color in the film \"The Sacrifice\" is very successful， adding strong aesthetic effects and emotional appeal to the film. In color aesthetic education， we can learn from the color guidance in the film to help students understand and appreciate the role of color in film， improve their color aesthetic ability， color expression ability， and color creativity.

Keywords： Film and television culture courses；color aesthetic education；film \"The Sacrifice\"；use of color

0 引言

色彩是電影藝術(shù)的重要元素之一，它可以幫助導(dǎo)演和攝影師創(chuàng)造出強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，烘托影片的氣氛，塑造人物形象，傳達(dá)影片的主題和思想。在電影《金剛川》中，色彩的使用尤為突出，為影片增色不少。《金剛川》是一部由管虎執(zhí)導(dǎo)，張譯、吳京、李九霄領(lǐng)銜主演的戰(zhàn)爭(zhēng)片，影片講述了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍戰(zhàn)士在金剛川修建浮橋的故事[1]。在影視文化課程中開展色彩審美教育，以電影《金剛川》為例，通過(guò)影片色彩審美的解讀情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)電影鏡頭語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，對(duì)于電影美學(xué)意蘊(yùn)有進(jìn)一步延伸。

1 色彩審美教育概述

色彩審美教育是指運(yùn)用各種手段和方法，培養(yǎng)和提高人們對(duì)色彩的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的教育活動(dòng)。它是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是促進(jìn)人類文明發(fā)展的需要。色彩審美具有以下特點(diǎn)：綜合性。色彩審美教育涉及藝術(shù)、科學(xué)、哲學(xué)、教育等多個(gè)學(xué)科，它是一種綜合性的教育活動(dòng)；審美性。色彩審美教育的目的是培養(yǎng)和提高人們對(duì)色彩的審美能力，使人們能夠欣賞和創(chuàng)造出具有審美價(jià)值的作品；實(shí)踐性。色彩審美教育必須注重實(shí)踐，注重學(xué)生的動(dòng)手參與，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美能力；創(chuàng)造性。色彩審美教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們能夠在色彩領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出具有個(gè)人特色的作品；時(shí)代性。色彩審美教育要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，反映時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的當(dāng)代審美意識(shí)；民族性。色彩審美教育要具有民族特色，要滲透民族文化精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心；個(gè)性化。色彩審美教育要注重個(gè)性的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的差異，因材施教，使學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的潛能。

2 影視文化類課程概述

2.1 課程內(nèi)容

影視文化類課程包括影視美學(xué)、中外電影史、視聽語(yǔ)言等。影視美學(xué)課程隸屬于美學(xué)名目下的一類課程，同傳播學(xué)、文化符號(hào)有著緊密聯(lián)系，因此影視美學(xué)這門課程既具有哲學(xué)屬性也具有社會(huì)屬性。自電影誕生以來(lái)，各國(guó)電影藝術(shù)家與理論家所創(chuàng)造的諸如后現(xiàn)代主義、傳統(tǒng)美學(xué)視角，已經(jīng)在電影的創(chuàng)作與理論探索中互相融合。《自然辯證法》中指出：“一切差異都在中間階段融合，一切對(duì)立都經(jīng)過(guò)中間環(huán)節(jié)而互相過(guò)渡。”[2]影視藝術(shù)及其理論的成長(zhǎng)與發(fā)展，都需要思想的引領(lǐng)。

2.2 課程形式

視聽語(yǔ)言課程主要依托電影鏡頭，來(lái)講解電影的基本結(jié)構(gòu)手段、敘事方式、分鏡頭、場(chǎng)面調(diào)度等。狹義上來(lái)講就是鏡頭與鏡頭之間的組合，廣義上講不僅要包含鏡頭之間的聯(lián)系，還要涵蓋鏡頭里所要表現(xiàn)的內(nèi)容[3]。“蒙太奇”是視聽語(yǔ)言課程中常用的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其特點(diǎn)在于立足視聽語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律和語(yǔ)言表現(xiàn)手法的探討，從而完整地明晰影視的藝術(shù)魅力[4]。

3 影視文化課程中的色彩審美教育模式

3.1 影視文化課程的相關(guān)理論

影視色彩理論。影視色彩理論是研究影視作品中色彩的運(yùn)用及其藝術(shù)效果的一門學(xué)科。它包括影視色彩的基礎(chǔ)要素（色調(diào)、明度、飽和度）、影視色彩的構(gòu)成（單色、復(fù)色、類色、對(duì)比色）、影視色彩的運(yùn)用（單色、復(fù)色、類色、對(duì)比色）等內(nèi)容。

影視色彩美學(xué)理論。影視色彩美感理論是影視作品中色彩所產(chǎn)生的審美愉悅感。它包括和諧、對(duì)比、統(tǒng)一、多樣等特征。影視色彩美感的生理、心理基礎(chǔ)。生理因素是指色彩對(duì)人眼產(chǎn)生的生理反應(yīng)，如色彩的明度、色調(diào)、飽和度等都會(huì)對(duì)人眼產(chǎn)生不同的刺激，從而引起不同的生理反應(yīng)。例如，暖色能夠使人興奮、激動(dòng)，冷色能夠使人平靜、放松。心理因素是指色彩對(duì)人腦產(chǎn)生的心理反應(yīng)，如色彩的象征意義、色彩的情感表達(dá)等都會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生不同的影響[5]。例如，紅色象征熱情、喜慶，綠色象征和平、希望，藍(lán)色象征憂郁、平靜等。

影視色彩美育理論。影視色彩美育是利用影視作品中的色彩來(lái)培養(yǎng)和提高人們的審美能力和鑒賞水平。它包括影視色彩美育的概念、性質(zhì)、目標(biāo)、體系、內(nèi)容、方法、影響、作用、意義等方面。影視色彩美育是在影視藝術(shù)教育中，通過(guò)對(duì)影視作品中色彩的分析、鑒賞和創(chuàng)作，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)色彩的審美能力和鑒賞水平，使其能夠更好地理解和欣賞影視作品，并能夠運(yùn)用色彩來(lái)表達(dá)自己的思想感情[6]。

影視文化課程色彩美育的具體內(nèi)容應(yīng)該涵蓋影視色彩與人物形象塑造，通過(guò)色彩來(lái)表現(xiàn)人物的性格、心理、情緒等；影視色彩與環(huán)境氣氛渲染：通過(guò)色彩來(lái)營(yíng)造特定的環(huán)境氣氛，如歡樂(lè)、憂傷、恐怖等。影視色彩與敘事節(jié)奏控制：通過(guò)色彩的冷暖、明暗、對(duì)比等來(lái)控制敘事的節(jié)奏，如快節(jié)奏、慢節(jié)奏等。影視色彩與視聽語(yǔ)言表達(dá)：色彩與光線、構(gòu)圖、音樂(lè)等視聽語(yǔ)言元素相結(jié)合，共同傳達(dá)影片的主題和思想[7] 。

3.2 影視文化課程中的色彩審美教育模式

3.2.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式

這種模式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在理論教學(xué)中講授色彩美學(xué)的基本理論和影視色彩運(yùn)用的基本知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行色彩練習(xí)和影視色彩設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握色彩美學(xué)理論，提高學(xué)生的色彩審美能力和實(shí)踐能力。

3.2.2 課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的模式

這種模式將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中講授色彩美學(xué)的基本理論和影視色彩運(yùn)用的基本知識(shí)，在課外活動(dòng)中組織學(xué)生參加色彩展覽、影視作品賞析、色彩設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)。課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的模式可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的色彩審美能力和實(shí)踐能力。

3.2.3 教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式

這種模式將教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教師講授中講授色彩美學(xué)的基本理論和影視色彩運(yùn)用的基本知識(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中安排學(xué)生閱讀相關(guān)書籍、觀看相關(guān)影視作品、完成相關(guān)作業(yè)等。教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的色彩審美能力和實(shí)踐能力。

3.2.4 傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的模式

這種模式將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)中講授色彩美學(xué)的基本理論和影視色彩運(yùn)用的基本知識(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)手段中利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的模式可以提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的色彩審美能力和實(shí)踐能力。

影視文化課程中的色彩審美教育模式要因地制宜、因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的具體條件選擇合適的模式[8]。

4 影視文化課程中的色彩審美教育模式實(shí)施效果評(píng)估

4.1 準(zhǔn)備階段——電影《金剛川》的色彩審美分析

電影《金剛川》的主題是紀(jì)念中國(guó)人民志愿軍抗美援朝出國(guó)作戰(zhàn)70周年，講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的一段震撼人心的歷史故事。在講解的過(guò)程中，教師講解鏡頭的作用，空鏡頭交代環(huán)境、大全景鏡頭用于展示宏偉壯闊的場(chǎng)景。在講解中，通過(guò)色彩來(lái)表現(xiàn)人物的性格、心理、情緒等；通過(guò)色彩來(lái)營(yíng)造特定的環(huán)境氣氛，影視色彩與敘事節(jié)奏控制：通過(guò)色彩的冷暖、明暗、對(duì)比等來(lái)控制敘事的節(jié)奏：色彩與光線、構(gòu)圖、音樂(lè)等視聽語(yǔ)言元素相結(jié)合，共同傳達(dá)影片的主題和思想。以下為課堂實(shí)錄教學(xué)案例：

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)影片色彩審美的解讀，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，培養(yǎng)電影鏡頭語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，對(duì)于電影美學(xué)意蘊(yùn)有進(jìn)一步延伸。

4.2 教學(xué)階段——電影《金剛川》中的色彩運(yùn)用

在講授《金剛川》時(shí)，將抗美援朝的歷史背景向?qū)W生講授清楚，以“四史”中的中國(guó)史作為融入課程內(nèi)容的時(shí)空邏輯，進(jìn)一步展現(xiàn)出色彩運(yùn)用的內(nèi)容的豐富肌理和知識(shí)含量。其次，在講授過(guò)程中，要樹立主體間性的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)影片熏陶，打造沉浸式課程。

4.2.1 冷暖色對(duì)比

影片中大量運(yùn)用了冷暖色對(duì)比，以營(yíng)造強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和烘托人物情緒。例如，在江邊的戰(zhàn)斗場(chǎng)景中，紅色的人物和藍(lán)色的江水形成鮮明的冷暖對(duì)比，突出了戰(zhàn)斗的激烈和殘酷。

4.2.2 明暗對(duì)比

影片中也大量運(yùn)用了明暗對(duì)比，以營(yíng)造強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和烘托人物情緒。例如，在夜間的戰(zhàn)斗場(chǎng)景中，明亮的火光和黑暗的夜空形成鮮明的明暗對(duì)比，突出了戰(zhàn)斗的緊張和危險(xiǎn)。在戰(zhàn)士們潛伏的場(chǎng)景中，明暗交錯(cuò)的光線勾勒出戰(zhàn)士們緊張的神情，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的心理狀態(tài)。

4.2.3 色彩象征

影片中也運(yùn)用了色彩象征的手法，以增強(qiáng)影片的主題和內(nèi)涵。例如，紅色的鮮血象征著戰(zhàn)士們的犧牲和奉獻(xiàn)精神。綠色的樹木象征著生命的希望和頑強(qiáng)。藍(lán)色的江水象征著和平與寧?kù)o。

4.2.4 色彩構(gòu)圖

影片中的色彩構(gòu)圖也非常講究，以營(yíng)造強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和烘托人物情緒。例如，在戰(zhàn)士們沖鋒的場(chǎng)景中，鮮艷的紅色旗幟在畫面中非常顯眼，突出了戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏。在戰(zhàn)士們犧牲的場(chǎng)景中，白色的雪花在畫面中非常顯眼，突出了戰(zhàn)士們的悲壯和崇高。

4.2.5 色彩與人物形象塑造

影片中，色彩還被用來(lái)塑造人物形象。例如，張譯飾演的張飛，他的衣服大多是土黃色，這與他所處的環(huán)境相協(xié)調(diào)，也突出了他的樸實(shí)和堅(jiān)韌的性格。而吳京飾演的關(guān)磊，他的衣服大多是紅色，這與他的勇猛和剛烈的性格相符。

4.2.6 色彩與環(huán)境氣氛渲染

影片中，色彩還被用來(lái)渲染環(huán)境氣氛。例如，在戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景中，大量的紅色和黑色被用來(lái)營(yíng)造一種緊張和壓抑的氣氛。而在和平場(chǎng)景中，大量的綠色和藍(lán)色被用來(lái)營(yíng)造一種寧?kù)o和祥和的氣氛。

4.3 教評(píng)階段——電影《金剛川》中色彩的審美效果

影視文化類課程，其目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生影視文化專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也注重學(xué)生對(duì)色彩審美觀念的引導(dǎo)，電影《金剛川》中色彩的審美效果非常突出，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

4.3.1 豐富的色彩層次

影片中的色彩層次非常豐富，既有鮮艷明亮的色彩，也有灰暗沉重的色彩。例如，在白天的戰(zhàn)斗場(chǎng)景中，藍(lán)天白云、綠樹紅花等色彩鮮艷明亮，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和生命的頑強(qiáng)（圖1）。在夜晚的戰(zhàn)斗場(chǎng)景中，火光、爆炸、硝煙等色彩灰暗沉重，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和戰(zhàn)士們的悲壯（圖2）。

4.3.2 強(qiáng)烈的色彩對(duì)比

影片中大量運(yùn)用了色彩對(duì)比的手法，以增強(qiáng)影片的視覺(jué)效果和情感感染力。例如，在戰(zhàn)士們沖鋒的場(chǎng)景中，鮮艷的紅色旗幟在畫面中非常顯眼，突出了戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏。在戰(zhàn)士們犧牲的場(chǎng)景中，白色的雪花在畫面中非常顯眼，突出了戰(zhàn)士們的悲壯和崇高。

4.3.3 獨(dú)特的色彩風(fēng)格

影片中的色彩風(fēng)格非常獨(dú)特，既有寫實(shí)的風(fēng)格，也有表現(xiàn)主義的風(fēng)格。例如，在戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景中，影片采用了寫實(shí)的風(fēng)格，真實(shí)地還原了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和慘烈。在和平場(chǎng)景中，影片采用了表現(xiàn)主義的風(fēng)格，通過(guò)夸張和變形的手法來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和情感。

4.3.4 強(qiáng)烈的情感感染力

影片中的色彩運(yùn)用非常成功，為影片增添了強(qiáng)烈的審美效果和情感感染力。例如，在戰(zhàn)士們犧牲的場(chǎng)景中，紅色的血跡和白色的雪花形成冷暖對(duì)比，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們壯烈的犧牲，引起了觀眾的強(qiáng)烈共鳴。在和平場(chǎng)景中，大量的雪紅色和深褐色營(yíng)造出一種戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后寧?kù)o和祥和的氣氛，讓觀眾感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與和平的珍貴。

5 結(jié)語(yǔ)

在色彩審美教育中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解色彩在電影中的作用，提高學(xué)生的色彩審美能力。電影《金剛川》在色彩審美教育中具有重要的啟示意義。通過(guò)對(duì)影片色彩運(yùn)用的分析，我們可以認(rèn)識(shí)到色彩在電影藝術(shù)中的重要作用，提高學(xué)生的色彩審美能力、色彩表現(xiàn)能力和色彩創(chuàng)造能力，但在具體的審美教育融入過(guò)程中應(yīng)該“因課制宜”“因?qū)W生制宜”，以期形成影視文化類課程中的思政融入的良好效果。

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