基于核心素養(yǎng)的初中散文閱讀教學(xué)設(shè)計

華維明

一、教材分析

七年級上冊第一單元第2課《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍先生的一篇寫景散文，文章通過對濟(jì)南冬天景色的細(xì)膩描寫，表達(dá)了作者對自然美景的熱愛和贊美。文章語言質(zhì)樸自然，情感真摯，是初中生學(xué)習(xí)散文的優(yōu)秀范本。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會到散文形散神聚的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)到作者觀察自然、表達(dá)情感的方法。

二、學(xué)情分析

初中生正處于語言學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿興趣，具備一定的文本解讀能力。但受生活經(jīng)驗及認(rèn)知限制，學(xué)生在理解散文深層意蘊(yùn)和作者情感方面存在困難，在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

（1）能夠流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，掌握課文中的生字、新詞。（2）理解課文內(nèi)容，概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。（3）通過朗讀、討論、仿寫等學(xué)習(xí)活動，學(xué)會欣賞散文語言美、意境美的方法。（4）學(xué)習(xí)作者觀察自然、抒發(fā)情感的方法。（5）培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感受力、鑒賞力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師：（展示濟(jì)南冬天的風(fēng)景圖片）同學(xué)們，看看這些圖片，你們能感受到什么？

學(xué)生A：我感覺到了冬天的寒冷和寧靜。

學(xué)生B：這些圖片讓我想起了雪后的清晨，一切都被白雪覆蓋，非常美麗。

教師：很好，你們都能從圖片中感受到冬天的氣息。那么，如果讓你們用語言來描述這樣的冬天，你們會怎么說呢？

學(xué)生C：我會說，冬天的濟(jì)南就像一個白色的童話世界，一切都顯得那么純凈和安靜。

教師：非常棒！同學(xué)們都有很好的語言表達(dá)能力。今天，我們就要一起學(xué)習(xí)一篇描寫濟(jì)南冬天的散文，看看作者是如何用他的筆觸來描繪這個美麗的季節(jié)的。請大家打開課本，翻到《濟(jì)南的冬天》這一課。

教師：在學(xué)習(xí)新課之前，我想先問問大家，你們對散文有什么了解嗎？

學(xué)生D：散文是一種比較自由的文體，它不像詩歌那樣有嚴(yán)格的格律要求，可以靈活地表達(dá)作者的思想感情。

教師：說得很好！散文確實是一種非常自由的文體，它注重的是情感的流露和語言的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)這篇散文的過程中，我希望大家能夠用心去感受作者的情感，去品味散文的語言美。現(xiàn)在，就讓我們一起進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》的世界吧。

（二）朗讀課文

教師：好了，同學(xué)們，我們已經(jīng)對《濟(jì)南的冬天》這篇課文有了初步了解。接下來，我們將通過朗讀更深入地感受這篇散文的魅力。大家先聽我朗讀一遍，注意我的語速、語調(diào)和停頓。

（教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽）

教師：好了，我朗讀完了。現(xiàn)在，請同學(xué)們嘗試自己朗讀一遍，可以模仿我的語速和語調(diào)，盡量把散文的韻味讀出來。

（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

教師：我看到大家都很認(rèn)真地在朗讀。現(xiàn)在，我想請幾位學(xué)生來前面為大家展示一下他們的朗讀成果。哪位同學(xué)愿意來試試？

學(xué)生：（舉手）老師，我來試試。

（學(xué)生到講臺前朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽）

教師：非常好！朗讀得很有感情，語調(diào)也很自然。不過，在停頓方面還可以再注意一下，比如這句話（教師指出具體句子），在這里停頓一下會更好。

學(xué)生F：我覺得這位同學(xué)讀得挺好的，就是有時候語速有點(diǎn)快，如果能再慢一點(diǎn)就更好了。

教師：F同學(xué)提得對！朗讀散文時，我們要注意把握好語速，既要讓聽眾聽清楚每一個字，又要保持語言的流暢性。好了，還有誰想來試試？

學(xué)生G：（舉手）老師，我也想來試試。

（學(xué)生G到講臺前朗讀，教師和其他同學(xué)認(rèn)真傾聽）

教師：G同學(xué)的朗讀也很不錯！他的語速適中，語調(diào)也有起伏變化，很好地體現(xiàn)了散文的韻律美。不過，在情感表達(dá)方面還可以再加強(qiáng)一些，比如這句話（教師指出具體句子），如果能再深情一點(diǎn)就更好了。

學(xué)生H：我覺得G同學(xué)讀得挺好的，就是有時候感覺他的情感還不夠投入，如果能再投入一點(diǎn)就更好了。

教師：H同學(xué)說得沒錯！朗讀散文時，我們要盡量做到聲情并茂，把作者的情感通過我們的聲音傳遞出來。好了，通過剛才的朗讀展示和交流討論，相信大家對如何朗讀好這篇散文有了更深的理解，接下來，請大家再次自由地朗讀一遍課文，盡量做到語速適中、語調(diào)自然、情感投入。

（學(xué)生再次自由朗讀課文，教師繼續(xù)巡視指導(dǎo)）

（三）理解內(nèi)容

教師：同學(xué)們，通過剛才的朗讀，相信大家對《濟(jì)南的冬天》這篇課文已經(jīng)有了初步感受。接下來，我們將深入理解課文內(nèi)容，請大家再次瀏覽課文，思考以下幾個問題：課文主要寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者通過這些景物表達(dá)了怎樣的思想感情？

（學(xué)生瀏覽課文，思考問題）

教師：好，看到大家都已經(jīng)有所思考了。現(xiàn)在，我們一起來探討這些問題，請大家先說說課文主要寫了濟(jì)南的冬天的哪些景物。

學(xué)生I：課文主要寫了濟(jì)南冬天的山、水、陽光和白雪。

教師：很好，I同學(xué)找得很準(zhǔn)確。那么，這些景物有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生J：山被描寫得很秀氣，水是澄清的，陽光是溫暖的，白雪則給人一種純凈的感覺。

教師：J同學(xué)總結(jié)得不錯。確實，作者通過這些景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出了濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。那么，作者通過這些景物表達(dá)了怎樣的思想感情呢？

學(xué)生K：作者表達(dá)了對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

教師：對，K同學(xué)說得很對。作者通過對濟(jì)南冬天景物的細(xì)膩描寫，表達(dá)了他對這片土地的深厚感情。現(xiàn)在，請大家再次回到課文中找出一些具體的語句或段落來印證我們剛才的分析。

教師：現(xiàn)在，請幾位學(xué)生來分享一下他們找到的語句或段落。

學(xué)生L：我找到了這一句：“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”。這句話運(yùn)用擬人的手法描繪了濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

教師：L同學(xué)找得很準(zhǔn)確，分析得也很到位。現(xiàn)在，請大家再次朗讀課文，嘗試用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，并思考這篇課文給你帶來了哪些啟示或感受。

（四）品味語言

教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)深入理解了《濟(jì)南的冬天》這篇課文的內(nèi)容。接下來，我們將一起品味作者老舍先生運(yùn)用的語言，請大家再次細(xì)讀課文，并嘗試找出你最喜歡的句子或段落，思考為什么這些語言給你留下了深刻的印象。

（學(xué)生細(xì)讀課文，尋找并思考）

教師：好，我看到大家都有了自己的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在，請分享你們找到的語言，并說說自己的感受。

學(xué)生N：老師，我最喜歡這一句：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”。這里用了擬人的手法，讓人感覺濟(jì)南就像一個溫暖舒適的搖籃，特別寧靜美好、舒適、愜意。

教師：N同學(xué)找得很準(zhǔn)，分析得也很到位。請大家在他的帶領(lǐng)下，再次品味這句話，感受其中的韻味。

（學(xué)生品味語言）

教師：還有誰想分享自己的發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)生O：老師，我注意到了這一段：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”這里作者用了比喻，把樹尖上的白雪比作日本看護(hù)婦的發(fā)髻，非常形象生動，讓我感覺特別有趣。

教師：O同學(xué)觀察得很仔細(xì)！這個比喻確實非常貼切，既寫出了矮松的形態(tài)，又增添了文章的趣味性。請大家再次朗讀這一段，感受作者的巧妙構(gòu)思。

（學(xué)生朗讀品味）

（五）探究情感

教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)品味了《濟(jì)南的冬天》這篇課文的優(yōu)美語言，感受到了作者高超的語言表達(dá)能力。接下來，我們將進(jìn)一步探究作者在這篇散文中所表達(dá)的情感。請大家再次回到課文中思考以下幾個問題：作者為什么選擇寫濟(jì)南的冬天？他對濟(jì)南的冬天有著怎樣的情感？這種情感又是如何通過語言表達(dá)出來的？

（學(xué)生再次回到課文中思考問題）

教師：現(xiàn)在，請大家先說說作者為什么選擇寫濟(jì)南的冬天。

學(xué)生P：我認(rèn)為作者選擇寫濟(jì)南的冬天，是因為他對這個地方有著深厚的感情。濟(jì)南的冬天給他留下了深刻的印象，所以他想要通過文字把這種感受表達(dá)出來。

教師：P同學(xué)說得很好。確實，作者選擇寫濟(jì)南的冬天，是因為他對這個地方有著特殊的感情。那么，他對濟(jì)南的冬天有著怎樣的感情呢？

學(xué)生Q：我認(rèn)為作者對濟(jì)南的冬天是非常喜愛和贊美的。他通過描繪濟(jì)南冬天的山水、陽光和白雪等景物，表達(dá)了對這種自然美景的熱愛和向往。

教師：Q同學(xué)分析得很到位。作者確實對濟(jì)南的冬天充滿了喜愛和贊美之情。那么，這種情感又是如何通過語言表達(dá)出來的呢？請大家再次回到課文中找出一些具體的語句或段落來印證。

（學(xué)生再次回到課文中尋找相關(guān)語句或段落）

學(xué)生R：我找到了這一句：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”這句話中的“秀氣”一詞，既寫出了濟(jì)南的山的特點(diǎn)，又表達(dá)了作者對濟(jì)南的山的喜愛之情。

教師：R同學(xué)找得很準(zhǔn)確。這句話中的“秀氣”一詞確實表達(dá)了作者對濟(jì)南的山的喜愛之情。還有哪位同學(xué)想來分享一下？

學(xué)生S：我找到了這一段：“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”這段話中的“冒著點(diǎn)兒熱氣”和“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，讓我感受到了作者對濟(jì)南冬天的水的喜愛和贊美。

教師：S同學(xué)找得也很好！通過這些具體的語句和段落，我們可以更加深入地理解作者的情感以及他是如何通過語言表達(dá)出來的。現(xiàn)在，請大家再次朗讀課文，嘗試用自己的語言復(fù)述作者的情感，并思考這篇課文給你帶來了哪些啟示或感受。

（六）拓展延伸

教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)深入探究了《濟(jì)南的冬天》這篇課文的內(nèi)容和情感。接下來，我們將進(jìn)行拓展延伸，把課文中學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去。請大家思考一下，我們生活中是否也有類似于濟(jì)南冬天的美景？你是否對某個季節(jié)或某個地方也有深厚感情？請大家嘗試用自己的語言描述出來。

（學(xué)生思考并嘗試描述）

教師：好，現(xiàn)在請大家分享一下自己的想法。

學(xué)生T：老師，我想到了我家鄉(xiāng)的秋天。那里的秋天特別美，金黃的稻田、紅葉滿山的楓樹，還有清爽的秋風(fēng)，讓人感覺特別舒服。我對家鄉(xiāng)的秋天有著很深的感情，每次回去都會特意去欣賞那里的美景。

教師：T同學(xué)描述得很生動，讓人仿佛看到了你家鄉(xiāng)秋天的美景，你對家鄉(xiāng)的熱愛之情也表達(dá)得很到位。還有哪位同學(xué)想來分享一下？

學(xué)生U：我想到了我去過的一個海邊小鎮(zhèn)。那里的夏天特別美，藍(lán)天白云、碧海沙灘，還有海鷗在海面上飛翔。我在那里度過了一個難忘的夏天，對那里的一草一木都有著很深的感情。

教師：U同學(xué)說得也很好！看來大家都有自己心中的美景和深厚的感情。通過今天的拓展延伸，我們不僅可以把課文中學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，還能更加深入地理解作者對濟(jì)南冬天的深厚感情。希望大家在以后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像作者一樣，用心去感受身邊的美景，用真摯的情感去描繪生活。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮(zhèn)初級中學(xué)）

編輯：李琴芳