中學語文名著閱讀教學的有效性教學設計

作者簡介：張婷（1984—），女，漢族，福建省漳州人，本科，平和第一中學教師，一級教師，研究方向：中學語文教學。

名著閱讀教學是提高學生語文素養、培育學生人文精神的重要途徑。本文以《西游記》為例，從語文教學的角度出發，探討如何提升中學語文名著閱讀教學的有效性。首先，教師要通過多種教學方法激發學生對名著的閱讀興趣。例如，教師可組織學生觀看《西游記》電視劇片段，或進行角色扮演，讓學生親身體驗名著中的人物和情節，增強對名著的理解和興趣。其次，教師要引導學生深入理解名著的主題和思想。教師通過分析《西游記》中的人物性格、情節設計、語言特色等，培養學生的批判性思維和文學鑒賞能力。例如，討論孫悟空的形象意義，探究作者通過他表達的思想內涵。此外，教師要注重培養學生的審美能力和人文素養。教師通過分享讀后感、組織主題討論等形式，引導學生反思名著中的人文精神，提高審美能力和人文素養。例如，對《西游記》中的人性善惡、道德選擇等主題的討論能夠引導學生樹立正確的價值觀。

一、提升名著閱讀有效性的教學設計理念

本設計的核心理念是“激發興趣—引導深入—促進理解—啟發思考—實踐應用”。

首先，激發學生的閱讀興趣是關鍵。教師通過生動的故事情節、豐富的背景介紹和引人入勝的問題討論，吸引學生的注意力，使他們主動投入到名著閱讀中。其次，引導學生深入閱讀是重要環節。教師采用多種閱讀策略，如速讀、精讀、跳讀等，幫助學生全面理解名著內容，把握主題思想。再次，促進學生對名著的理解和感悟。教師通過小組討論、角色扮演、寫作練習等方式，引導學生表達自己的觀點和感受，深化對名著內涵的領悟。最后，啟發學生思考名著中反映的社會現象、人生哲理等深層問題。教師引導學生從不同角度審視名著，培養他們的批判性思維和創新意識。這樣的教學設計，旨在提高學生的名著閱讀能力，增強閱讀效果，同時培養他們的語文核心素養和人文精神。

二、學情分析

（一）學生情況

《西游記》作為中國古典四大名著之一，其豐富的人物形象、獨特的故事情節和深刻的哲理內涵吸引了眾多初中生的關注。然而，盡管學生對《西游記》充滿興趣，但他們在閱讀過程中仍然面臨一些挑戰。由于年齡和閱歷的限制，他們可能難以完全理解小說中的某些復雜情節和深層寓意，例如對孫悟空、唐僧等人物性格的深入挖掘，對小說中所蘊含的哲學思想的領悟等。因此，教師需要結合學生的實際情況制訂有針對性的教學策略，幫助他們更好地理解和欣賞《西游記》。

（二）教材分析

初中語文教材中的名著選篇《西游記》是一部具有深遠影響力的經典文學作品。這部作品以生動的敘述和豐富的人物形象展現了孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等角色經歷九九八十一難，最終取得真經的傳奇故事。它蘊含了豐富的思想內涵和人文精神，如勇氣、智慧、堅韌、忠誠等，對提高學生的審美能力和人文素養具有重要意義。然而，《西游記》篇幅較長，情節復雜，學生在閱讀過程中可能會因為理解困難而產生畏難情緒，難以持續深入地閱讀。因此，教師在教授《西游記》時，需要特別關注學生的閱讀心理和認知規律。教師可以通過設計有趣的教學活動，引導學生通過思維導圖、讀書筆記等方式，逐步深入地理解《西游記》的內涵和價值。

三、教學目標

（一）深入理解《西游記》的主題、情節和人物

通過閱讀《西游記》，學生將會深入理解該名著的核心主題，如人性的善惡、修行與成長等。同時，通過對主要情節和人物性格的深入剖析，培養學生的批判性思維能力，鼓勵他們對故事中的事件和人物行為進行獨立思考和評價。

（二）提升語言運用與表達能力

通過閱讀《西游記》，學生會接觸到豐富的詞匯和生動的表達方式，這可以提高他們的閱讀理解能力。此外，通過撰寫讀后感、參與課堂討論等方式，學生還能夠鍛煉自己的寫作技巧和口頭表達能力，學會用準確、流暢的語言表達對《西游記》的理解和獨特觀點。

（三）認知《西游記》所反映的文化與價值觀

通過閱讀《西游記》，學生將有機會深入了解中國古代的社會文化、宗教信仰和道德觀念。通過對故事中的道德和倫理問題的探討，幫助學生形成正確的價值觀和道德觀，增強對多元文化的理解和尊重。同時，這能幫助學生更好地理解當代社會中的類似問題，并學會以開放和包容的心態去面對和解決這些問題。

四、教學過程

（一）導讀引入

1.準備階段

為了激發學生的閱讀興趣，教師需要深入了解《西游記》這部名著，并收集相關的資料和素材，如可以準備一些關于《西游記》的評論、相關的歷史背景、人物關系圖譜等。此外，教師還可以選擇一些精彩的《西游記》劇集片段以及與《西游記》相關的音樂等素材，以便在課堂上進行展示和介紹。

2.引入階段

在上課開始時，教師先播放一段《西游記》的主題曲，讓學生感受到《西游記》的氛圍。然后，教師向學生介紹《西游記》的作者、歷史背景、故事情節等基本信息，并引導學生對《西游記》的主題和意義進行初步思考。此外，教師還可以引導學生通過觀察人物關系圖譜，了解主要人物之間的關系，為后續的閱讀打下基礎。

3.情境創設

為了幫助學生更好地理解《西游記》的情境和背景，教師可以播放一些與《西游記》相關的視頻片段，如可以播放一些《西游記》中的經典場景、人物造型、動作場面等，讓學生更加直觀地了解故事情節和人物形象。此外，教師還可以通過展示一些相關的圖片，讓學生更加深入地了解故事的歷史背景和文化內涵。

4.故事引導

為了激發學生的閱讀興趣，教師可以簡短地講述《西游記》中的某個情節或人物，如孫悟空大鬧天宮、三打白骨精等經典情節。通過這些簡短的介紹，學生可以更加深入地了解故事情節和人物形象，并對整個故事產生更加濃厚的興趣。

5.課程總結與引導

在導讀引入的最后階段，教師應對整個過程進行總結，并強調本節課的學習目標和意義。同時，教師還應提出一些引導性問題，如在閱讀過程中應注意哪些細節？如何理解故事的主題和意義？這些問題旨在引導學生進行深入思考和探究，提高他們的閱讀理解能力和批判性思維。

在提升名著閱讀有效性的教學中，導讀引入是至關重要的一步，這一環節旨在通過布置明確的閱讀任務促使學生主動閱讀并深入思考。

（二）任務驅動

步驟一：回顧知識，引入主題

教師引導：同學們，我們之前已經學習了一些關于《西游記》的知識，現在請大家回憶一下，《西游記》中的主要人物有哪些？他們有什么特點和品質？

學生回答：《西游記》中的主要人物有孫悟空、唐僧、豬八戒和沙僧。孫悟空機智勇敢，唐僧慈悲善良，豬八戒貪吃懶惰，沙僧憨厚老實。

步驟二：小組討論，分享啟示

教師安排：將學生分成小組，討論他們從《西游記》中得到的啟示，并思考這些啟示對他們的現實生活有什么幫助。

學生分享。一個小組分享了他們從孫悟空的成長經歷中得到的啟示，即通過不斷努力和學習，可以克服困難并取得成功。

步驟三：講解知識，深入理解

教師講解：通過分享一些關于《西游記》中人物面對困難和挑戰時的具體事例以及他們如何堅持信念并最終取得真經的情節，學生更加明白了其中所蘊含的精神品質。同時，教師還要結合現實生活中的實例幫助學生深入理解這些品質的重要性。

通過以上任務驅動環節，學生能夠通過實際的閱讀和討論來深入理解《西游記》中的主題和寓意，培養學生的閱讀理解能力和思考能力。

（三）互動交流

1.小組討論：《西游記》中的角色與情節

將學生分成若干小組，每個小組圍繞《西游記》中的一個關鍵角色或情節進行深入探討，如可以討論孫悟空的性格特點、唐僧取經的動機，或者某一段特別的冒險。教師要鼓勵學生從不同角度解讀，如文學、歷史、哲學等角度。

2.全班分享：各小組的發現與見解

每個小組選派一名代表，向全班分享他們的討論成果。這不僅能讓學生了解其他小組的觀點，還能促進思想的碰撞和交流。教師可以根據學生的分享進行點評和引導，進一步深化學生對《西游記》的理解。

3.開放式問題：你如何看待《西游記》中的某些主題或情節

教師可以提出一些開放性問題，如你認為《西游記》中的哪個角色最具有現實意義？為什么？你如何看待《西游記》中的道德觀？你從《西游記》中學到了什么？這些問題旨在鼓勵學生自由發表觀點，并從自己的生活經驗出發去解讀這部經典。

（四）作業鞏固

針對《西游記》的名著閱讀，我們設計了以下作業環節，旨在鞏固學生的閱讀成果，進一步拓展其閱讀視野。

1.實踐活動設計

《西游記》中的人物、情節與現實生活有許多有趣的聯系。教師請學生挑選一個感興趣的角度，如《西游記》中的團隊合作與現實工作、孫悟空的成長：從石頭縫里到取經路上的心路歷程等，結合《西游記》的內容進行深入分析，并聯系現實生活給出自己的見解和建議。

2.日常生活關注

鼓勵學生觀察生活中的各種現象，思考《西游記》中的故事情節或人物性格如何與現實生活相聯系。如豬八戒在取經路上所體現出的“好吃懶做”與現實生活中的某些人或事是否有相似之處？唐僧的“仁慈之心”對現實生活有何啟示？

3.拓展延伸作業

《西游記》中有很多精彩的故事片段值得我們細細品味。請學生選擇一段最喜歡的情節，嘗試用自己的語言重新講述，要求保留原汁原味的情節和人物性格。之后，學生可以邀請家長、朋友或同學共同討論這段情節的魅力所在，以進一步深入了解《西游記》的藝術特色和人物形象。

通過上述作業，我們期望學生能夠將《西游記》的閱讀體驗與現實生活緊密結合，深化對名著的理解，并培養獨立思考和批判性思維的能力。

五、教學反思

在中學語文名著閱讀教學中，我深感《西游記》這部經典作品的價值與魅力。以下是我的教學反思。

首先，我意識到《西游記》的教學不應僅停留在表面的故事情節講述上，而應深入挖掘其文化內涵和人文精神。因此，我在教學中注重引導學生對作品的主題、人物形象、語言特色等進行深入剖析，以培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。其次，我采用了多種教學方法，如情境教學、合作學習、探究學習等，以激發學生的學習興趣，提高其學習主動性。此外，我也充分利用信息技術手段，如多媒體課件、網絡資源等，豐富教學手段，提高教學效果。在《西游記》的教學中，我深切體會到名著閱讀教學對于培養學生的語文素養和人文精神的重要性。今后，我將繼續探索和完善名著閱讀教學方法，為學生的全面發展提供更好的教育支持。

（作者單位：平和第一中學）

編輯：李琴芳