初中語文的核心素養教學分析

潘竟清

閱讀是一種對文本進行理解和鑒賞的過程，它可以提高學生的審美素質，提高他們的邏輯思維能力。在閱讀教學時，教師要對教學過程適當地控制，不能給學生太多的主觀意識，要讓他們充分發揮自己的能動性，讓他們能夠根據自己的需要進行思考。

一、重視教學導入，激發學生興趣

在初中語文教學中，高質量的課堂導入是提高教學質量的重要手段。好的課堂導入能迅速吸引學生的注意力，讓他們全身心地投入新課的學習中，為新課的開講做好準備。因此，語文教師要重視新課導入環節的設計，可以通過游戲、故事、歌曲、猜謎語等多種創新方式，將新課導入得更加通暢，讓學生對本節課的學習任務有清晰的了解，也能讓他們更好地理解這節課要學習的內容。

導入環節，教師可以為學生播放以《醉翁亭記》為文本的歌曲，并結合課文中的插圖帶領學生分析圖畫和歌曲內容。

師：同學們看到課本中的插圖，可以從中得出什么信息？

生：感覺他們很快樂。

師：說得好。回到剛才的歌曲中，課文開篇幾句描寫景物的句子為什么沒有被選編進歌詞。小組討論一下。

（設計意圖：語文教材內容涵蓋了歷史、地理和道德與法治等方面的內容，在教學實踐中側重于培養學生的思維，提高其審美情趣和文化領悟力。）

二、科學規劃內容，巧用小組聯動探究

據史書所載，由于“慶歷新政”的失敗，歐陽修受到了牽連，由京城重鎮被流放至安徽的滁州。但是，他并未自憐自傷，而是在滁州推行新政，大力發展農、桑，從而達到“與民同樂”的目的。根據史料記載，歐陽修“但不知其樂也”，并將其與“創新驅動發展”思想聯系起來，得出結論：《醉翁亭記》實際上就是歐陽修的“新政”思想的體現。從而開啟了學生的歷史與政治視野。

在教學實踐中，教師可以采用小組分工互動的方法，讓學生完成各種多學科學習任務，從而使學生進行獨立的實踐，對文本中所包含的其他學科知識進行梳理，也能鼓勵學生積極地向其他科目的教師提問，進行專題式的深度學習。在《醉翁亭記》的教學中，語文教師在向學生傳授古文知識的同時，也可以讓學生以小組形式，向歷史、地理、道德與法治等學科的教師請教，并提煉出課文中所包含的學科間的知識與內容。

（一）與歷史知識的聯動

歷史七年級下冊第6課的延伸部分對范仲淹倡導的“慶歷新政”進行了簡要的敘述，但是限于篇幅，沒有論及歐陽修在此過程中所扮演的角色。針對這一點，學生可以要求歷史教師就歐陽修在當時的時代背景下所扮演的角色進行深入的闡述，結合“慶歷新政”的政治含義進行了解。歐陽修和范仲淹有著密切的聯系，“慶歷新政”的失敗使歐陽修也受到牽連，這也是其被貶為滁州知州的一個重要因素。

（二）與地理知識的聯動

九年級學生以前就學過中國的氣候特點，通過結合地理知識以小組為單位進行實踐，學生得知安徽地處濕潤區與半濕潤區之間的過渡區。滁州的氣候多變，所以才有了“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔”的說法。

（三）與道德與法治知識的聯動

在教學中，教師可以結合道德與法治中“創新驅動發展”的思想，指出正是由于“創新是發展的首要力量”，唯有創新，才能使我們的生活發生翻天覆地的變化。這也使學生對歐陽修在滁州時期改革吏治、興利除弊的現象有更深刻的認識。

（設計意圖：通過對多領域知識的綜合提煉，學生對《醉翁亭記》的認識不只局限于文字上的構建，還能借助多個領域的信息來拓展自己的思路，讓學生更好地了解文本，并將其與地理相關的知識相結合，從而了解到作者對滁州瑯琊山的思考與欣賞，有利于啟發學生將歐陽修的治國理念和志向與歷史、政治相結合，形成一種人文上的認識。）

三、活用微課平臺，促進學生互動探究

（一）結合山中朝暮之美，開展互動學習賞析

1.若夫日出而林霏開——山林晨光圖

這句詩描繪的是當太陽升起時，太陽驅散了森林中的最后一縷薄霧，當陽光穿過森林的枝葉時，一切都顯得那么美麗。作者巧妙地抓住了“開”字，將陽光下薄霧漸淡、林中景色愈顯明麗描寫得淋漓盡致。在教學過程中，教師可以利用多媒體將日出、林霏開、晨光普照的畫面分別展示出來，激發學生的想象力，通過小組合作用這些圖像來進行想象，體驗森林中的晨光之美，然后讓他們把自己的想象和感受寫下來。

2.云歸而巖穴暝——暮色蒼茫圖

教師可以利用多媒體展示日落、云聚、光暗的畫面，讓學生在欣賞美麗景色的過程中展開聯想，思考山上的景色有什么變化。歐陽修以“云歸”為意象，描繪了夕陽西下，云聚霧散，天色漸暗的群山。“歸”與“暝”，“歸”是指在山林中緩緩匯聚的云層，將原本就昏暗的山林照得一片昏暗，只能看到一個大概的輪廓。“暝”是一幅畫，畫的是森林中的迷霧，漸漸暗了下來。到了傍晚時分，到處都是蒙蒙的薄霧，讓周圍的景色變得朦朦朧朧，讓人看不真切。

（二）體會山間四時之美，深入互動學習

針對四時之景“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”。在教學中，教師采取了“合作互動學習”的形式，把學生分為四個組，指導他們從重點字詞入手，然后利用多媒體把具有鮮明特色的四季風景圖展示出來。在教學中，教師要適時地“點撥”，使學生成為課堂的主人。

1.野芳發而幽香——春香圖

在教學中，教師引導學生把握“發”與“香”，用“香”喻春，描寫了春天漫山遍野的野花，草長鶯飛，一派欣欣向榮的景象；“發”字描寫了在春風的吹拂下，滿山的野花野草都發出了沁人心脾的芬芳。教師展示了一些花草和鳥類的圖片，給學生以直觀的視覺感受。通過短暫的停頓，讓學生充分地進入畫面，集中體會“發”字，喚起學生在充滿花香的春天里去想象。

在教學實踐中，教師可以運用微課視頻創設一種審美體驗，將學生帶入審美情境，提高學生的審美愉悅感，從而獲得一種特殊的美感。然后，運用“誦讀法”等方法，把“野芳發而幽香”中的“而”字刪去，在反復閱讀中，體會其在內容、音韻、情感表現上的不同，從而延伸出一種審美進程，使學生體會到語言中蘊含的音韻和景物之美。在此基礎上，通過分組互動討論，培養學生對春香圖的理解，提高學生的閱讀理解能力。

2.佳木秀而繁陰——夏繁圖

在教學中，教師應引導學生把握詞語“佳”“秀”“繁”三個關鍵詞，用“繁”來形容夏日，描寫了大樹的繁茂；用“佳”字，寫出了樹的模樣，“秀”字描寫了樹枝優美、生長良好，并與“繁”相互呼應，共同創造出樹木繁茂、郁郁蔥蔥的畫面。教師展示數張枝繁葉茂的大樹圖，讓學生有一種置身其中的感覺。然后，通過輕讀和重讀的方式，讓學生在反復的閱讀中感受到山中夏景的美麗。

3.風霜高潔——秋潔圖

在教學中，教師可以引導學生把握“潔”，用“潔”來表達秋天，描寫了風吹過林間，霜雪鋪地的情景。為了讓學生更好地理解文章的意蘊與美感，教師可以引用《商山早行》中的一句詩“人跡板橋霜”。這句詩可以分成五個名詞，分別是人、跡、板、橋、霜，溫庭筠用四個字，描繪了一個典型的早起趕路的情景。同樣的，在那些早起的人看來，板橋、霜和霜上留下的人的痕跡也都是獨具特征性的景物，這里歐陽修同樣如此，用筆巧妙。

4.水落而石出——冬景圖

通過對“水”“石”等意象的分析，理解“冬景”，感受到河水漸緩漸淺、山石漸露的意境。教師可以借助多媒體演示這一動態過程，使學生能直觀地感受到山區特有的冬景。

（設計意圖：上述四句，格式工整，結構優美，層次分明；文字精練，晶瑩剔透。作者準確地抓住了最具季節性特征的場景，每句話都是一個季節，其中的每個場景都栩栩如生，呈現出春、夏、秋、冬四種截然不同的風景。風景之間各有千秋，經常換新，動靜結合，互相襯托，在對這四幅風景圖進行教學時，教師應及時運用誦讀法、直觀演示法、討論法等多種教學手段，把課文中“此情此景”轉換成“師情師景”，再由學生內化為“我情我景”，從而體會到文章中特有的美學情趣，提高學生的美學素質。）

（三）感知人物場景之美，加深互動體會

文章的第3段主要描述了滁人與太守一同游玩的情景，主要有兩種：滁人游玩和官民同樂。在教學中，教師要指導學生捕捉關鍵詞，創設教學情境，提高學生的學習興趣，讓學生對文章中的角色有更直觀化、形象化和具體化的感受，再通過朗讀的方式，讓學生和文章之間的距離變得更近。

1.滁人游樂圖

教師指導學生把握“歌”“呼”“應”三個極為精的詞語，體會文章描繪了滁州民眾出行時的熱鬧景象。挑擔子的人邊走邊唱，忘了疲倦，盡情地勞作；行人疲憊時，便在樹蔭下靜靜歇息；孩子會得到照顧，會茁壯成長；上了年紀的人，都得到了很好的照顧。這不禁讓我們想起了中國古代文人心目中的“大同社會”。在教學中，教師可以把學生分成不同的角色，來欣賞滁人游玩的畫面，體驗到一個人人和諧、大家其樂融融的美好社會。

2.官民同樂圖

官與民共樂的場面分為三個部分，即郡守府宴樂圖、賓客歡娛圖、太守醉樂圖。在進行該部分教學時，教師可以利用多媒體來展示官民共同歡樂的場景，使學生能夠被這些圖片感染，從而激發出他們的審美欲望。

（設計意圖：在古代散文的教學中，教師應該根據學生的閱讀興趣以及審美素質需要，選擇影視、圖片、音頻等多種媒介，構建信息化的古代散文閱讀環境，引導學生互動交流領略文本中的景物之美和意境之美。）

四、延伸課外知識，培養學生的鑒賞能力

在課程的最后，教師可以帶領學生深入思考，歐陽修筆下的太守究竟為何快樂。

師：他到底為何而樂呢？他拜托他的學生曾鞏在《醒心亭記》一文中寫出了他的快樂。

（屏幕顯示相關內容，略。）

師：百姓衣食無憂，重用有才之人。

師：同學們再來對比下黃庭堅所寫詞的結尾與原文的結尾，看看它們分別強調了太守怎樣的狀態。

生（齊）：一個是醉，一個是醒。

師：我們一起讀一讀歐陽修寫的《題滁州醉翁亭》，想想他到底是醉還是醒。

生：是醒的，他并不是真的醉了。

（設計意圖：引導學生聯系作品的背景知識，加深對作品的理解。“醉”的表面含義是，太守陶醉于酒宴之中，悠然自得，逍遙自在，游手好閑；其實質意義在于歐陽修推行的“無為而治”的治國方略收到了很好的效果，他對自己不擾民、休養生息的政治成果感到滿意和自豪。也就是說，太守并沒有喝醉。）

語文是一門極富人文氣息的學科，具有不可替代的地位。在教學中，教師要以培養學生的核心素養為導向進行內容設計，初中語文教師要將核心素養的培養作為一項重要的工作，分工合作，互動探究，用大量的實踐強化基本知識等方式，讓初中生的語文素質得以提升，并鼓勵他們主動參與到課堂中。

（作者單位：甘肅省金昌市金川區雙灣中學）

編輯：趙文靜