在班級文化建設(shè)情境中，語文的應(yīng)用

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的”實(shí)用性閱讀與交流”這一環(huán)節(jié)中明確指出，語文教學(xué)應(yīng)緊扣實(shí)用性的特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。

新初一的學(xué)生步入初中兩個(gè)多月，班級在建設(shè)，班級文化也要組織建立起來。結(jié)合班級活動(dòng)這一真實(shí)情境，我們班級開展了一次“文學(xué)部落綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”——《班級文化月報(bào)》的制作。

第一：導(dǎo)入

“人充滿勞績，但還詩意地棲居在大地上”———荷爾德林。

我們很榮幸生活在一個(gè)詩意地國度，有豐富多樣的文學(xué)樣式能夠讓我們在忙碌的生活之余詩意地生活下去。進(jìn)入初中三個(gè)月來我們已經(jīng)接觸到越來越多不一樣的文學(xué)樣式，其實(shí)文學(xué)并不遙遠(yuǎn)，她就在我們的身邊。

第二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)

今天請同學(xué)和老師一起完成一個(gè)任務(wù)，我們班級在組建，班級文化也在建設(shè)，為了增強(qiáng)班級的文學(xué)氛圍，建設(shè)一個(gè)書香班級，我們需要?jiǎng)?chuàng)辦一份“班級文化月報(bào)”，盡情綻放同學(xué)們的智慧和風(fēng)采。

班級文化月刊正在籌備專刊號，計(jì)劃圍繞實(shí)驗(yàn)學(xué)校班級建設(shè)“日行一善”為總的指導(dǎo)方向，現(xiàn)邀請你加入“班報(bào)編輯部”出謀劃策。

第三：自主建構(gòu)

同學(xué)們已經(jīng)收到咱們學(xué)校的校報(bào)，請大家拿出校報(bào)看一看和找一找：策劃籌備一期班報(bào)需要哪些要素？（報(bào)刊名稱、不同的版塊、圖片、字體、排版......）

第四：布置子任務(wù)：

制作“班級月報(bào)”任務(wù)一：巧思定報(bào)頭

版面報(bào)頭影響讀者對刊物的第一印象，是報(bào)紙的門面，直接影響體現(xiàn)報(bào)刊的主旨

小提示：1、契合報(bào)紙主旨

2、具有文學(xué)氣質(zhì)

3、語言簡潔，朗朗上口，便于讀者記憶

4、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意

制作“班級月報(bào)”任務(wù)二：精心設(shè)欄目

欄目是讀者的閱讀導(dǎo)航，請小組合作，精心設(shè)計(jì)本期報(bào)刊的欄目以及內(nèi)容

小提示：1、欄目多樣化，可融合多學(xué)科來表現(xiàn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的熱情

2、可不同的文學(xué)樣式（可結(jié)合語文前三單元的“親近自然，熱愛生活”，“親情”和“童真童趣”的話題）多方面表現(xiàn)真善美。

例如：第一單元“親近自然，熱愛生活”的寫作訓(xùn)練我們組織了學(xué)生觀察校園，發(fā)現(xiàn)生活的美，有學(xué)生的小品文被大家推選上。

再比如第二單元“親情”話題，學(xué)生進(jìn)行了仿寫泰戈?duì)柹⑽脑姟督鹕ā酚?xùn)練，有位學(xué)生散文詩作品也被同學(xué)們選上。

1. 具有班級特征，體現(xiàn)班級積極向上的風(fēng)貌

制作“班級月報(bào)”任務(wù)三：真情書文化

班報(bào)內(nèi)容撰寫量化指標(biāo)表

請同學(xué)們依據(jù)指標(biāo)表對于班報(bào)內(nèi)容進(jìn)行修改（老師出示量化指標(biāo)具體指導(dǎo)）

小提示：

1，內(nèi)容上圍繞班報(bào)主旨，展現(xiàn)班級的真善美

2，語言上生動(dòng)形象，富有感情，可以借助多種修辭，多種感官綜合運(yùn)用

3，篇幅上適當(dāng)控制字?jǐn)?shù)，不同欄目不同要求

4，立意上不同欄目要求不同，總體是積極正能量，或者豐富有趣，或者深刻引發(fā)讀者思考

第五：拓展延伸：

課后進(jìn)行班級“月報(bào)編輯部”組建，設(shè)立統(tǒng)籌策劃組、文字編輯部、美術(shù)設(shè)計(jì)組和新聞采訪組，分工協(xié)作來完成班級月刊的出版。出版后的作品讓多位老師觀摩并征求老師建議。

第六：寄語同學(xué)：

一個(gè)人擁有此生此世是不夠的，他還應(yīng)該擁有詩意的世界

——王小波

讓我們從一份薄薄的班級月報(bào)出發(fā)，走進(jìn)文學(xué)部落，文學(xué)不能改變?nèi)松拈L度，但可以增加人生的寬度和厚度。讓我們從今天開始和文學(xué)一路相伴，為心靈賦能，為生活添彩！

第七：活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)課兩節(jié)課時(shí)，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)→策劃指導(dǎo)→內(nèi)容書寫→編輯部組建→報(bào)紙成型，歷時(shí)三天時(shí)間。此次活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情，尤其是看到自己書寫的文字變成了鉛字而在班級文化宣傳欄里展出時(shí)，那種成就感不言而喻！

此次活動(dòng)帶給我諸多思考，讓我更加認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)合理的情境對于語文教學(xué)的意義：

第一：合理的情境教學(xué)能使“四個(gè)核心素養(yǎng)”有效融合

“核心素養(yǎng)”的四個(gè)方面不是并列的，并非要一項(xiàng)項(xiàng)分開來完成。溫儒敏先生多次強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“語言運(yùn)用”為本。

本次班級月報(bào)設(shè)計(jì)這一情境教學(xué)以“語言運(yùn)用”的學(xué)習(xí)作為教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在整個(gè)情境教學(xué)的活動(dòng)中，以創(chuàng)造“真善美”為主旨的班級月報(bào)，孩子們的思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信很自然地通過“語言運(yùn)用”帶動(dòng)起來。四個(gè)核心素養(yǎng)自然融合在一起。

第二：合理的情境教學(xué)更能讓學(xué)生有切身的語言體驗(yàn)

本次語文學(xué)習(xí)情境綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置，結(jié)合新初一學(xué)生班級建設(shè)的現(xiàn)狀，實(shí)際上拉近了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離。讓學(xué)生能在自身“閱讀輸入”的基礎(chǔ)上，達(dá)到了一定程度上的“閱讀輸出”并強(qiáng)化了學(xué)生的語言體驗(yàn)。

第三：合理的情境教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及參與活動(dòng)的興趣

整個(gè)班級月刊參與的同學(xué)接近班級一半，包括供稿、采訪、編輯、設(shè)計(jì)、宣傳、綜合等小組，學(xué)生在參與的熱情中自然提升了他們感知和運(yùn)用語言的能力，直接促進(jìn)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境要適時(shí)適度。情境創(chuàng)設(shè)只是手段，不是目的。語文教學(xué)中的情境設(shè)置要從學(xué)生的學(xué)習(xí)來看，要看能否驅(qū)動(dòng)學(xué)生深讀文本、伸展閱讀中的思維、實(shí)現(xiàn)能力的遷移、培養(yǎng)其解決問題的能力。情境只有在為教學(xué)服務(wù)的時(shí)候才能叫作好的情境。