導測評講思教學模式如何在ACCESS數據庫應用技術課堂中有效實施

關鍵詞：中職ACCESS數據庫應用技術課堂導"測"評"講"思"教學策略

導"測"評"講"思"教學模式是有效地實現預期的教學目標的教學活動。開展導"測"評"講"思"教學模式研究有助于實現教師文化的創造，開拓了教師研究共同體的實踐空間；有助于聚焦學生成長的評價，使學生成長成為公認的衡量教學成效的標準。

一、導"測"評"講"思"教學模式的基本特征

導"測"評"講"思"教學模式是一種教學理念，是一種教學追求，更是一套教學方法與教學技藝。有學者認為“導"測"評"講"思"教學模式”的標準應該從以下幾方面界定：師生共同參與的創造活動以促進學習；通過課程發展學習者的語言，提高學習者素質；學習背景化，把教學與學生的真實生活聯系起來，以此創造學習的意義；挑戰性的活動，教學生復雜的思維技能，通過思維挑戰發展學生的認知技能；教學對話，通過對話進行教學。并進一步對“導"測"評"講"思"教學模式”的評價策略提出建議：建立評價的指導思想；制定評價的指標體系；秉持過程和結果相統一的評價原則；采用定性和定量分析相結合的評價技術和方法；堅持評價主體的多元化。

二、導"測"評"講"思"教學模式實施策略

導"測"評"講"思"教學模式策略是一個多元化的策略體系，在ACCESS數據庫應用技術課堂教學中要提高教學的有效性應著重構建有效的ACCESS數據庫應用技術課堂環境的策略。

1.教師教學素養是使ACCESS數據庫應用技術課堂教學充滿智慧的根本前提。教育智慧在教學素養上表現為：啟發、激智和組織。有學者指出，充滿教學智慧的教師必然達成教學的高水平和高效率，既好又快地達到教學效果，即實現教育的終極目標――促進學生的健康成長的追求。具體而言，教師“導"測"評"講"思"教學模式”能力包括有效提問能力、清晰授課能力、ACCESS數據庫應用技術課堂監控能力等。其中清晰授課能力是“導"測"評"講"思"教學模式”的核心能力。導"測"評"講"思"教學模式以教師角色的轉變為前提，因此，教師是實現“導"測"評"講"思"教學模式”的關鍵因素。

2.傾聽學生的聲音，了解學生發展狀況。

（1）從學生的需要出發去組織教學，是導"測"評"講"思"教學模式的基礎。以學生為本，教師的教學活動，都應從學生出發，一旦離開學生這個主體因素，“那課就好比一個鉆頭發力于一個老是打滑的工作面，其實質作用不樂觀。”了解了學生學習上的需要和心理上的需要，課就會如磁石緊緊吸引住學生。

（2）找準疑難點、空白點。教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學生。學生已經具備了怎樣的知識基礎和情感起點？對今天的學習內容，學生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學生最想了解、最需要老師引導的？作為教師，在組織教學之前，都應該對這些問題有一個深入的了解。只有這樣，才能做到既不會重復教學浪費教學時間，也不會因為知識鏈的隔斷而讓學生不得要領。

（3）盡可能找到一個“興奮點”。教學能否有效，關鍵在于尋找學生的“興奮點”。讓學生從一開始就被教師設計的問題緊緊吸引，整個教學時段學生都處在一種“興奮”狀態之中，是一個優秀教師教學素質的真正體現，也是教師知識基礎的真正體現。我們可以這樣認為，教學內容，很多時候在教學參考書上都可以得到，而教師的作用，就在于尋找一條恰如其分的渠道，讓這些知識流淌到學生的腦海里。而尋找“興奮點”，就是一條非常重要的“渠道”。學生的內需不斷得以實現并得到提升，教學效果也得到真正實現。

3.教學目標的確定。“真實、樸實、扎實”是新課程所提倡的語文教學精神，有效的語文ACCESS數據庫應用技術課堂追求簡單、快樂和實用。教學目標要簡明具體。教學首先要確定合適的目標。目標要簡明，如果目標過多，面面俱到，反而會心中無目標，一面都不到；目標制訂不能空泛，要具體。

4.敏捷地捕捉ACCESS數據庫應用技術課堂上學生的生成點。在教學過程中，一個經常遇到的情況是，無論教師在備課時準備得多么充分，考慮得多么周到，在ACCESS數據庫應用技術課堂中也經常有意想不到的情況發生。這種情況說明，眾多學生的思維比一個教師的思維要豐富得多，也深刻得多。在ACCESS數據庫應用技術課堂教學教師與學生雙邊參與的動態進程中，教師應敏捷地捕捉并判斷、重組學生在ACCESS數據庫應用技術課堂涌現出來的信息，適時調控，充分利用。5.要求和方法。新課標中多次用到了“體驗”一詞，在閱讀目標上強化感受性、體驗性，注重情感體驗。這意味著語文教學非常強調從學生已有的認知情境出發去體驗感悟，重視引導學生將自己的生活體驗和情感積累移到課文里，產生情感共鳴，同時在體驗和交流體驗中發展語言，形成能力。學生自己對文本有一定的理解，但往往理解不會深入，教師需創設體驗點，引導學生從生活的角度出發，去深入地理解文本的情境和情感，體驗點的創設比貼標簽式的說教會使學生更易于接受。

6.教學評價。有效的ACCESS數據庫應用技術課堂，不能僅僅停留在ACCESS數據庫應用技術課堂，還應該延伸到課外，實現教學的升華。（1）培養問題意識。營造民主的教學氣氛，培養學生樂于提問、敢于提問的學習品質，從學生提出的問題入手安排學生的學習活動，使學生樹立“學習源于問題”的意識，培養遇到不明白的問題勇于提出的良好的習慣。這也是創新品質形成的基礎。

（2）學會提出問題。注意培養學生認真觀察、認真思考的學習品質。在學生的提問過程中，針對學生提出的問題，恰當的進行引導和訓練，逐步訓練學生提出有價值的問題。