基于信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)實踐研究

隨著時代發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用于各個領(lǐng)域，尤其在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響。教師在此基礎(chǔ)上要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，及時將信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中。讓信息技術(shù)成為語文教育教學(xué)水平提高的工具，幫助學(xué)生拓寬知識面、拓展視野，豐富語文教學(xué)素材。本文以小學(xué)語文教學(xué)實踐的角度，對信息技術(shù)在語文教學(xué)活動中的運用進行研究。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才有內(nèi)在的動力。正如孔子所說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在語文教學(xué)過程中，運用配樂、照片、背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情與景，通過聲像并現(xiàn)、動靜結(jié)合、情景交融的直觀展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（一）畫面渲染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，他們或展示中華文化的博大精深、或展示勞動人民的純樸善良、或展示祖國山川的壯麗如畫、或展示花草樹木的多姿多彩。這些文章可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，提升他們的審美情趣。在課堂上，教師可以借助信息技術(shù)，通過圖片渲染，視頻播放，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容之情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）音樂渲染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古詩在我國傳統(tǒng)文化中是一朵綺麗的奇葩，詩歌的語言含蓄雋永，詩歌意境的理解對小學(xué)生來說有時候無法言傳，但是在詩歌的教學(xué)中適當(dāng)采用音樂，既能活躍課堂氣氛，又能為詩歌意境創(chuàng)設(shè)氛圍，為理解詩歌情感架起一座橋梁。如王維的《送元二使安西》，這是一首送別詩，在教學(xué)中選用與本詩意境協(xié)調(diào)的古箏曲《送別》，那舒緩、悠揚的旋律撥動了學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入到唐代的渭城。早上小雨不停地下著，客舍周圍柳樹的枝條在微風(fēng)細雨中飄拂著，仿佛述說著朋友之間的依依不舍之情，一杯又一杯的酒終究也挽回不了朋友即將離去的事實。音樂有強烈的代入感，通過音樂讓學(xué)生和詩人達到情感的共鳴，從而很好地理解詩歌所表達的情感。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解決課堂問題

信息技術(shù)手段的運用，能夠讓學(xué)生以更加直觀的方式理解課堂教學(xué)內(nèi)容，但采取過多的圖片以及視頻展示，容易造成學(xué)生的視覺疲憊、甚至于會達到喧賓奪主的效果，因此在選擇教學(xué)方式時，語文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，而采取不同的信息教學(xué)方式，在一定程度上提升信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。如在進行《七律"長征》的課堂內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生如果對紅軍長征了解不夠深刻，對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會流于表面，體會不到其中所蘊含的情感態(tài)度與價值觀。面對此類具有厚重歷史感的教學(xué)內(nèi)容，教師可采取課前播放記錄片，課中穿插圖片講解以及相應(yīng)背景的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。又比如在教學(xué)生寫作文時，充分利用信息技術(shù)所提供的聲音、圖片、影像、文本資料庫，以及畫板工具、交互功能等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，擴展學(xué)生的知識視野，借鑒優(yōu)秀的作文范例，通過展示平臺指導(dǎo)，評議，修改，定稿都在課堂教學(xué)中完成，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、拓寬知識視野，豐富語文教學(xué)素材

語文學(xué)習(xí)是一個不斷積累應(yīng)用的過程，學(xué)生僅僅吸取語文課本上的知識是不夠的，教師可以利用多媒體手段為學(xué)生進行課外知識的拓展延伸，使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。如，可以啟迪學(xué)生想象力的相關(guān)材料，作家寫作中的逸聞趣事，相類似文章詩歌的補充，以及課文所寫事件的歷史背景以及與之相關(guān)聯(lián)的重大事件。在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，可以采取視頻導(dǎo)入的方式，播放相關(guān)的紀(jì)錄片，補充有關(guān)近代歷史地理相關(guān)知識，讓學(xué)生深刻認識到國家富強獨立的重要性，落后只會落于挨打的地步，幫助他們理解課文，掌握教學(xué)重難點。

小學(xué)六年級下冊有“編寫科幻故事”的習(xí)作單元，科幻故事的寫作前提需要學(xué)生具有想象力和創(chuàng)新思維，在課堂上就需要打開學(xué)生想象的大門。教師可以通過科幻電影剪輯相關(guān)視頻、圖片對學(xué)生的思維進行拓展。利用信息技術(shù)出示：神秘的海底世界，宇宙中旋轉(zhuǎn)的星球，古生物時代的神秘森林，被復(fù)活的恐龍……通過直觀、形象的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力，于是學(xué)生的創(chuàng)新得到發(fā)展，作文寫作變得輕松愉快起來。

四、進行分層教學(xué)，促進全面發(fā)展

班級學(xué)生的個體發(fā)展存在差異性，傳統(tǒng)語文教學(xué)面對此種情形無法很好地兼顧。但是現(xiàn)在信息技術(shù)手段多樣，教師可以巧妙地運用信息技術(shù)手段對全班學(xué)生進行因材施教。如在學(xué)習(xí)課文《守株待兔》的時候，對于后進生教師可采取播放相關(guān)寓言小故事，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以從成語本身的意思出發(fā)再到現(xiàn)實生活運用中，還可以幫助學(xué)生分清由寓言引申而來的成語和從神話引申而來的成語的分別。

綜上所述，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)方式上要不斷推陳出新，恰

當(dāng)運用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬視野、增加課外知識儲備，可以在一定程度上提高語文教學(xué)水平，促進學(xué)生的全面成長。