職業(yè)教育如何賦能新質(zhì)生產(chǎn)力

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間指出，整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力與新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)相互關(guān)聯(lián)，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，也影響著勞動(dòng)力市場對(duì)技能型勞動(dòng)力的需求。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要力量。職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，通過改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才，助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。本期，我們聚焦職業(yè)教育如何賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的相關(guān)議題。徐平利的文章強(qiáng)調(diào)，進(jìn)入數(shù)智時(shí)代，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要中國職業(yè)教育話語體系從效率主義轉(zhuǎn)向生命主義，這種新的轉(zhuǎn)向要求職業(yè)教育回歸人的生命本質(zhì)，營造教育生態(tài)系統(tǒng)，突出教育生長特征。林夕寶的文章以新質(zhì)生產(chǎn)力的概念、時(shí)代特征和現(xiàn)實(shí)性表現(xiàn)形式為立足點(diǎn)，明晰高職教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，探究高職院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)行動(dòng)策略。馮海芬的文章提出職業(yè)教育在科技創(chuàng)新培育、人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合三方面創(chuàng)新的建議，以提升職業(yè)教育創(chuàng)新與新質(zhì)生產(chǎn)力鍛造之間的供需質(zhì)量，驅(qū)動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力三要素作用的發(fā)揮。