淺談我在初中數學教學實踐中的幾點體會

曾慶乾

初中數學教學因為其自身的學科特點，題目計算和課堂講解都有一定的學科特點，如何讓數學課堂教學更加有吸引力，如何讓學生更加愛數學課，是我多年來努力追求的方向，也有了以下幾點粗淺體會。

一、數學故事和數學典故在教學情境的創設中具有獨特的作用。尤其是運用人物的數學故事、典故，更能起到激發學生學習興致，保持學生對數學學習熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時，可以引用古典數學巨著《九章算術》的知識，讓學生體會到數學知識的博大精深。初中生認知中最熟悉的部分就是生活中經常接觸和用到的知識，甚至有些知識已經在他們頭腦中產生深刻的記憶。所以，在進行教學情境創設中，結合學生的生活實際，更容易引起學生情感的共鳴，更有利于數學知識的教授。

二、對學生進行正確的思維訓練，要充分喚起學生的主動性。講例題，讓學生自主審題，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學生自己完成；學生有了問題，反復推敲“個體參悟”，不行則“同伴互導”，再不行，“教師解難”，即使是“教師解難”，一樣不要急于告訴答案，教師應對學生逐步啟發：問題里涉及什么概念？用什么公式才能表達這一規律？問題解決了，還有沒有別的解題方法？要讓學生學生養成思維訓練的習慣，有助于學生綜合能力的提升。新課標內容中包含互動性的教學，教師可以在初中數學教學中進行情境創設，與學生建立良好的師生關系，與學生一起進行數學理論的學習和探討，要從學生認知狀況和生活實際進行考慮，讓學生更好地發揮在課堂中的主體作用，實現師生的良性互動，從而更好地提高教學效果。

三、教學情境的創設應當貫穿整個教學過程。在初中數學教學過程中，部分教師一般比較重視在教授之前利用創設情境進行知識的引入，而忽略在教學過程中利用教學情境進行教學輔助。而貫穿于整個教學過程中教學情境的創設，應當根據不同的教學階段和學生不同階段的理解能力，創設內容各異、難易有別的教學情境，更有利于學生學習熱情的保持和對數學知識的掌握。教學目標具有激勵、導向、評價作用，對教師的教學和學生的學習都具有十分重要的作用。教師在設置數學教學目標的時候，要注意將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀緊密結合起來。數學教學不僅要注意問題的解決，也要關注學生的思維過程。教師要成為學生學習的指導者和促進者，不僅要注重學習的效果，更要注重學生學習過程的能力的培養。

四、教學方法的設計應該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創新性的原則。除此之外，教師在選擇教學方法時要依據學生的學習特點，要符合學生的身心發展規律。同時還要依據教學的組織形式、具體內容等進行教學方法的選擇。由于部分學生的注意力有時無法長時間集中，如果在一節課中只運用一種教學方法會使學生的學習積極性不高，因此，教師在講授過程中應該綜合運用多種教學方法，以引起學生的注意力，激發起學生的熱情。比如，在學習《命題與證明》這一章時，教師應該采用講授法、談話法、練習法等，這樣既可以使學生及時掌握新知識，同時又能激發學生學習的積極性和主動性。教師在教學中還要多采用啟發式教學。所謂啟發式教學就是教師要承認學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生獨立思考、積極探索，自覺地掌握科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。初中教師在教學過程中一定要時刻注意啟發學生的思維，這樣才能夠激發學生的學習興趣，使課堂變得生動、有趣。只有當學生對數學產生了極大興趣的時候，教師所傳授的知識才能夠很快被學生吸收。

綜上所述，教師一定要根據學生的實際情況，根據教材的具體內容制訂科學的教學策略，以提高教學質量和學生學習的質量。教師一定要跟隨教育改革的步伐，跟隨時代的潮流，積極探索教學之路，提升數學教學水平，培養出高素質的人才。