淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

齊素芳 王學(xué)軍

在新課改不斷推進的大背景下，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用越來越廣泛，將生活實際與課本學(xué)習(xí)相融合，是所有數(shù)學(xué)教育工作者值得探索的一個方向。教師必須了解小學(xué)生的思維邏輯，按照小學(xué)生的認(rèn)知需求去制訂合適的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動小學(xué)教育事業(yè)進步與發(fā)展。

一、利用生活語言解讀數(shù)學(xué)知識點

小學(xué)生思維比較簡單，依靠著具體現(xiàn)象去理解事物，而數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律則比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)不知從何處開始學(xué)起的情況，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運用生活情境去傳授數(shù)學(xué)知識，利用一些比較生活化的語言、口語化的引導(dǎo)去解讀數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生能夠聽懂?dāng)?shù)學(xué)問題、理解數(shù)學(xué)問題，最終形成自己的見解，解答數(shù)學(xué)問題。在解讀數(shù)學(xué)知識時，教師可以設(shè)置生活化場景。例如，讓學(xué)生在具體事物中明白抽象的數(shù)學(xué)道理，然后一步一步引導(dǎo)小學(xué)生往數(shù)學(xué)知識的深處探索，逐層遞進，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在生活實踐的加持下，更具有目的性與針對性。例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《動物趣聞——克、千克、噸的認(rèn)識》這一章節(jié)時，教師可以通過活潑且生活化的語言來解讀知識，讓學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位，教師首先提問學(xué)生自己的體重是多少，將“質(zhì)量”這一數(shù)學(xué)名詞轉(zhuǎn)化為“稱體重”這一生活概念，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，接著教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識秤，明白克與千克之間的關(guān)系，在學(xué)生腦海中建立起質(zhì)量單位這一概念，從而順利開展教學(xué)工作。

二、利用生活案例再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點

數(shù)學(xué)之美源于生活，小學(xué)生年齡較小，對外界的一切都充滿好奇，腦海里充滿了無數(shù)個“為什么”，這時教師可以將學(xué)生們對生活的疑問轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)的探索，利用實際生活案例去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的運用，讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)并不僅限于課本，也能夠用來解決日常生活難題。首先教師應(yīng)該了解小學(xué)生的年齡特點與思維方式，在傳授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生們回家自主搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并將自己的疑問記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生在儲備知識與產(chǎn)生問題之間形成活躍的思考。接著教師在正式講解時，就可以利用生活案例去解答學(xué)生的疑惑，讓小學(xué)生將課本知識與生活經(jīng)歷相聯(lián)系，更快速接受新知識。例如，教師在教學(xué)《富饒的大海——三位數(shù)乘一位數(shù)》這一章節(jié)時，先展示課件，創(chuàng)設(shè)生活情境，根據(jù)具體案例去引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，船上有4個籠子，每個籠子裝有105只扇貝，要想知道總共有多少只扇貝，就需要將這兩個數(shù)字相乘。學(xué)生在一步步指導(dǎo)下，理解乘法計算方法，并將這種計算思維運用到各種生活案例當(dāng)中，如“有四個書包，每個書包裝123支筆，總共有多少支筆”等等問題，活學(xué)活用，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、利用生活場景強化數(shù)學(xué)知識點

小學(xué)生的注意力很難長時間集中，因此就需要教師來把握課堂節(jié)奏，聚集學(xué)生的注意力，可以通過具體的生活化場景，讓學(xué)生在身臨其境中獲取數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生探尋到理性思維的源頭，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，最終強化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，教師在教學(xué)《走進新農(nóng)村——位置與變換》這一章節(jié)時，可以通過校園、農(nóng)村、城鎮(zhèn)街道等等具體生活場景，來指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)東、西、南、北四個方向，在具體的場景中，學(xué)生站在校園某一點，理解自己的東邊是一座教學(xué)樓，西邊是操場，北邊是食堂，南邊是圖書館，從而幫助學(xué)生建立起清晰的方位概念。具體的生活場景能夠?qū)W(xué)生直觀思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)在邏輯，幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師教學(xué)時不能局限于教材的一章一節(jié)，還要適當(dāng)進行拓展，融入更多生活化元素，如生活語言、生活案例、生活場景等，不僅能夠大大提升師生之間的溝通效率，還能夠促進學(xué)生更好地吸收課本知識，形成抽象思維，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。