“生活化教學”策略在小學數學教學中的運用

呂冬青

摘要：對于數學這門學科來講，在小學階段將數學知識學習與生活內容進行結合，具有重要的價值，既可以培養學生具備良好的邏輯思維，也可以拓展學生學習經驗，使學生了解數學知識與生活之間的重要聯系。因此，本文在探索過程中，了解“生活化教學”策略在小學數學教學中的應用思路和具體方向是十分有必要的。

關鍵詞：“生活化教學”? 小學數學? 教學應用? 具體策略

引言

在新時期，為積極優化素質教育理念的滲透，在小學數學教學過程中貼近學生生活實際，優化生活化教學策略，既可以對復雜的知識進行簡易化的展現，也可以引導學生利用生活中的常識，理解數學知識、數學公式以及數學概念，培養學生具備良好的學習興趣。因此，為實現良好的發展目標，培養學生的數學核心素養，在教學數學教學過程中，加強“生活化教學”內容的優化，完善教學改革是十分重要的。

一、小學數學教學中“生活化教學”的重要價值

在小學階段，通過“生活化教學”內容的深化，使學生了解數學、認識數學，對這門學科感興趣具有重要現代價值。首先，應用“生活化教學”模式，可以將復雜的知識以具象化的形式進行展現，讓學生通過自身主觀能動性的發揮，促進其對知識內容的深入掌握。尤其是可以結合生活中常見的現象，對抽象化的數學理論以模型的形式進行展現，可以大大提升學生的學習效率。其次，充分展現小學數學“生活化教學”內容，也可以幫助學生構建全新的思維。例如，在對支付的費用、花費的時間進行表示的過程，可以結合生活中的現象，對各項邏輯關系進行拓展。最后，在小學數學教學過程中，融入生活化元素，也可以使學生自身的數學知識應用能力得到一定程度的提升。[1]通過不斷地探索創造，優化自我創新能力和實踐能力，可以在活躍課堂氛圍的過程中，使學生留意日常生活知識，完善綜合素養，對于學生今后階段的健康成長也具有重要幫助作用。

二、“生活化教學”策略在小學數學教學中的具體應用

在對上述內容進行研究的過程中，我們結合數學學科的本質屬性，深入探索了小學數學教學中應用“生活化教學”策略的重要價值。從內容研究中就不難看出，數學知識源于生活又高于生活，在生活當中，可以捕捉到較多豐富的數學案例和數學現象。深入把握小學數學與“生活化教學”之間的重要關聯，引導學生深入探索，可以使教學推進取得事半功倍的效果。因此，全面把握小學數學教學中生活在策略的應用思路和具體表現是十分重要的。

（一）觀察生活現象，優化課堂教學

在進行數學教學的過程中，教師要結合學生的成長特點、年齡特征等，合理設計課堂內容，使學生養成良好的學習習慣，優化自身學習意識。教師要通過正向引導，使學生了解不同的生活現象。并且通過結合生活素材加深學生對基礎知識、基本概念的理解。例如，在對位置與變換等知識進行講解的過程中，可以讓學生結合東、南、西、北，以學校、教師為中心，辨別不同的方向。通過平移、旋轉等不同概念的認知，讓學生想一想自己從學校走到自己家中，用數學語言應該如何描述，自己的家又在學校的哪個方向。學生在探索過程中，要詳細地闡述不同的位置，靈活地調整學習的重點，從而進一步感受到數學知識生活化學習的重要奧妙。[2]

（二）捕捉生活素材，降低學習難度

在對數學學科內容進行把握的過程中，積極讓學生了解抽象化的知識，捕捉生活素材。讓學生根據學習特點，在不同的學習環境之下捕捉生活素材，可以有效降低學習難度。

（三）創設生活情境，注重學生認知

在豐富的教學中，積極加強生活元素的應用，創設生活情境，讓學生可以優化自我感知，提升學習效率，也可以促進學生學習興趣的不斷提高。比如，在對相關數學知識學習完畢之后，可以讓學生模擬某一種角色。根據角色要求，讓學生結合數學知識，聯系生活實際，真正體驗生活的美與數學的美。例如，在對混合運算的相關知識進行講解的過程中，可以結合年、月、日等相關內容，讓學生理解復雜的運算規則。[3]例如，對于2022年一共有多少天的問題，很多學生可能會一天一天、一個月一個月地進行加減。但是一些學生則利用生活常識以及學習的知識，想一想一年中有30天的有幾個月，有31天的有幾個月。通過乘法加法的混合計算什么時候是平年什么時候閏年，綜合化地計算各項內容，這樣通過生活情境的引導，可以進一步優化學生的感知能力。

結語

總之，對于數學知識來講，其源于生活。因此，在教學過程中，應用生活化策略，優化學生學習能力，既可以取得良好效果，也可以加深學生的學習認知。可以說，這一教學策略的廣泛應用具有重要理論和現實價值。

參考文獻：

[1]郭艷春.生活化教學模式在小學數學教學中的應用研究[J].才智，2020（10）：130.

[2]陳素瓏.淺談小學數學教學中生活化教學策略[J].才智，2020（07）：92-93.

[3]高艷霞.生活化教學在小學數學課堂教學中的作用分析[J].才智，2020（04）：52.