用撲克牌學數(shù)學

姚雯婷

摘要：學生口算的訓練方式主要以做題目為主，在“減負不減質”的情況下如何做到均衡“質”和“量”，提高學生學習興趣，促進學生有效學習。

關鍵詞：有趣? 游戲? 計算

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，從減輕學生作業(yè)負擔、校外培訓負擔出發(fā)，對作業(yè)管理機制、作業(yè)總量、作業(yè)設計質量及作業(yè)完成指導等都提出了明確規(guī)定。[1]

在“減量不減質”的前提下，如何根據(jù)一年級學生愛玩，愛做游戲的特點，設計一年級學生感興趣的游戲活動，并且能夠在無形中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)“潤物細無聲”地融入學生數(shù)學學習的方方面面。筆者以撲克牌為媒介，把一年級所有的計算訓練設計成撲克牌游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，提高學生的計算能力。

一、按順序排序，培養(yǎng)推理能力

“井然有序”游戲規(guī)則：

（一）至少2人參與游戲；

（二）在撲克牌中選出4種花色的1～10，再拿出一張“大王”，“大王”為“鬼”，“鬼”不能用作出牌，只能用作贈牌；

（三）輪流發(fā)牌，每人拿一定數(shù)量的牌；

（四）誰先出完全部的牌則獲勝，依次排出名次。

二、練習湊十法，理解十進制

“十全十美”游戲規(guī)則：

（一）至少2人參與游戲；

（二）在撲克牌中選出四種花色“1～9”的牌，再拿出一張“大王”，“大王”為“鬼”；

（三）輪流發(fā)牌，每人拿一定數(shù)量的牌；

（四）拿到牌后，選出可以湊成十的兩張牌拿出來放在一邊；

（五）按順序依次向上家抽牌，抽到的牌和自己的牌如果能合成10則可以拿出來，若不能，則把抽到的牌繼續(xù)放入自己的牌中。

（六）誰先出完全部的牌則獲勝，依次排出名次。

三、運用湊十法，練習20以內計算

“融會貫通”游戲規(guī)則：

（一）至少2人參與游戲；

（二）在撲克牌中選出四種花色“1～10”的牌；

（三）每人輪流摸兩張牌；

（四）兩個數(shù)字先相加再相減，如果超出計算范圍則不計算；

（五）最后正確率高的人獲勝。

四、作業(yè)設計案例的評價與反思

本次作業(yè)設計意在探索一、二年級不布置筆頭作業(yè)的前提下，如何提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生的數(shù)感。本次作業(yè)遵循了作業(yè)設計的層次性，關卡之間層層遞進；遵循了作業(yè)設計的生活性和可操作性，讓學生能夠在生活中隨時隨地進行有效學習；遵循了作業(yè)設計的趣味性，讓學生以游戲的方式進行學習，以比賽促學；本次作業(yè)設計培養(yǎng)了學生的多元能力，強化了學生的核心素養(yǎng)。同時筆者也在不斷探索跨學科融合教育，以成語命名游戲，讓學生了解成語的含義及與數(shù)學的聯(lián)系。

參考文獻：

[1]肖正德.“減負”背景下有效作業(yè)的設計策略探究[J].課程·教材·教法，2014，34（4）：50-55.