“理實一體”教學模式在中職計算機教學中的應用與思考

范燕

摘要：結合“理實一體”教學模式在中職計算機教學中的應用，提出了幾點思考。

關鍵詞：理實一體? 中職? ?計算機教學

在中職計算機專業教學中采用理實一體化的方法開展教學，旨在將理論知識與實踐活動相結合，把課堂真正交給學生，加強學生的技能培訓，使學生全身心地投入學習。結合教學實踐淺談一下我對該模式的幾點應用和思考。

一、中職計算機專業理論與實踐一體教學模式應用

（一）優化課程教材

合適的教材在理實一體教學中起一個很好的引領作用。我校計算機平面設計專業開設的《影視后期設計與制作》課程，學校有兩個版本的教材，一個是由北京希望電子出版社劉慧主編的《Adobe After EffectCC影視后期設計與制作》，一個是上海交通大學出版社汪洪主編的《After EffectCC 影視合成與特效案例教程》，這兩本教材前者偏重理論，后者偏重實踐，我在教學的過程中把兩本教材結合使用，整理成一份自己的講義。例如講授《圖層的屬性》這一小節時，前者主要用理論來闡述圖層的屬性是什么，后者對圖層的屬性用案例《荷塘動畫片頭》制作出來。我在教學時，利用15分鐘把屬性給學生詳細闡述，然后上機練習，將每一個屬性用實例來展示出來。這樣把理論融入到實踐中，學生學習中不會出現只有理論不會應用，也不會出現只有應用，沒有理論的支撐的情況。

（二）優化教學模式

中職計算機專業課采用理論與實踐相結合的教學模式，理論與實踐相互滲透，培養學生的操作能力是重中之重。到底是先理論還是先實踐，并沒有固定不變的模式，我們可根據實際教學需要，選擇適合每節課的教學模式。例如在學習《PS》鋼筆工具的應用時，先講開放路徑和閉合路徑的繪制，錨點的編輯，學生很難理解。我通常會讓學生在ps運行環境里找到鋼筆工具，在編輯區繪制路徑，操作熟練以后，再講解相關的理論，以促進上機操作能夠高質量的完成。把每個知識點分解到各個實訓任務中，通過理解和鞏固相對應的知識點，高效完成教學目標。

二、中職計算機專業“理實一體”教學模式的思考

（一）對計算機專業課老師目前教學現狀的思考

計算機專業課教學目前常用的方法是老師邊演示邊講解，學生跟著操作練習。在這樣的教學模式下，學生被動學習，缺少學習的主動性。在二維動畫Flash教學中，逐幀動畫這一小節我帶領學生制作一個小玩偶的逐幀動畫，我做一步，學生完成一步，90%的學生都完成了課堂學習任務，這節課看似效果很好但是周內第二次上課，我把素材直接發給學生，讓他們在重新做一遍，結果只有20%的學生能順利完成任務。可見，在邊講解邊演示的教學模式中，學生沒有思考，知識在他們那就是過客，不能轉換成自己的本領。同樣的教學內容，我把逐幀動畫的理論與實踐整合成我自己的講義，用通俗的語言告知學生動畫是相對運動，每個鏡頭就是一個靜態的圖片，每一幀放一張動作不同的圖片，就構成了逐幀動畫，然后跟著理論在Flash運行環境中操作練習實訓，實訓內容精選，完全貼合理論，理論指導實踐，實踐應用理論，既提高了學生學習的積極性，也提高了教學成果。

“理實一體”的最終教學目標是培養和提高學生的實踐操作能力，每一種教學模式都應該服務這個大局，“少講多練”是基礎， “少講”是對任課老師的要求，如何在理論教授時少講、在示范操作時精講、在糾正反饋問題時精講，都值得思考。

（二）對學生學習效果的思考

下表是《AE》課程在應用理實一體前后教學效果的比較。其中21級平面設計學生采用的是傳統的教學模式，22級平面設計專業學生應用了理實一體教學，兩屆學生基礎相當，考試試卷基本相同。

表中可以看出，計算機平面設計專業4個班級人數大概在37人左右，通過對學生成績系統分析，22級學生比21級學生優秀率和及格率提高很多。21級學生成績集中在60～80分段，22級學生成績集中在81～100分段，總體成績22級較21級有了質的飛躍。

同時，根據我校21年、22年參加市級技能大賽的成績看，21年我校計算機專業五個參賽項目只有影視后期合成獲得市級三等獎，22年我校計算機專業五個參賽項目有四個項目獲得市級一、二、三等獎。我們通過調查研究發現，計算機專業課實施理實一體化教學后，大部分學生積極探究，學習氛圍濃厚。根據數據比對分析，理實一體化教學方法受到學生的歡迎，學生能夠切實體會學習喜悅，對專業課程產生濃厚的學習興趣，學生能更加深刻地對知識進行理解和運用，就能更加輕松愉快完成教學目標。在專業課學習初有成效后，甚至班風都隨著學風好轉了，22級整個年級已經呈現出良好的精神風貌。

探究“理實一體化”的教學模式，有利于全程構建技能和素質培養體系，能夠更好地將理論學習與實踐操作結合起來。“理實一體化”的教學模式是計算機專業課教學新模式，新的方法，達到了學以致用的目的，更能夠使得中職畢業與就業崗位很好相匹配。實踐證明，在職業學校中，理實一體化教學法是一種創新的教學方法，在具體教育教學實踐中，應積極探索，不斷總結，形成相對完善實用的教育教學方法，要不遺余力去推廣普及。

參考文獻：

[1]周榕.理實一體化教學在中職《計算機網絡技術》課程中的實踐與思考[J].海峽科學，2011（7）：3.

[2]盧菊香.中職計算機專業教學理實一體化教學探究[J].學園，2020，000（032）：P.43-44.