中國模擬聯合國的發展歷程、特征及其教育價值

摘 要：模擬聯合國是一項致力于促進青年國際理解的教育活動。20世紀90年代初被引入中國，自此，模擬聯合國相關活動如火如荼地開展起來，中國三類組織主體發揮優勢競相主辦模聯，推動模聯從初步探索階段逐步進入多元發展階段。目前，中國模聯主要有高校學術性模聯、個人非營利性模聯和組織商業性模聯三大類型，優劣各異。模聯活動的討論主題、會議規則和具體環節均具有重要的教育價值。分析并總結模聯活動的教育價值，培養尊重理解各國文明多樣性的青年人才，是扎實推進教育高質量發展、促進文明交流、增強文明包容的重要保障。

關鍵詞：模擬聯合國；國際理解教育；教育價值

中圖分類號：D813.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-8502（2024）02-0045-10

作者簡介：苑大勇，北京外國語大學國際教育學院教授；趙怡萌，北京外國語大學亞洲學院本科生；葛曉辭，北京外國語大學國際組織學院碩士研究生。

模擬聯合國（Model United Nations，MUN，以下簡稱“模聯”）是指通過模擬聯合國等國際組織的實際運作模式與大會議程，讓青少年針對全球問題、國際熱點與國際關系治理方式展開商討，從而提升學生全球勝任力的教育性“學術仿真活動”。活動參與者扮演各國代表，充分利用演講、游說、辯論等多種方式，力求在符合其代表的國家立場及保障國家利益的基礎上，達成多邊合作，解決沖突；通過起草“決議草案”和投票表決來推進國際問題的解決。模聯是國際理解教育的重要形式。大會議題討論與會中辯論、演講的過程能夠全方位提升學生的國際視野，培養學生的國際規則意識與思辨能力，促進對各國文明多樣性的尊重與理解，弘揚全人類共同價值，以達成國際合作，維護世界和平，實現促進可持續發展的目的[1]。模聯活動起源于美國，引入中國后逐漸被本土化，其議題設定與發展模式更加契合中國特色。研究模聯在中國本土化的歷程，分析其活動過程的教育特征與價值，在促進學生理解中國國情和世界文化的同時，有助于更好地創新中國全球勝任力培養模式，提高中國青少年的國際競爭力與影響力。

一、中國模擬聯合國活動的發展歷程

面對百年未有之大變局，中國發展機遇與挑戰并存。中國在融入國際體系的過程中面臨著一個史無前例的時代，亟須激發國內外主體的活力，加速國際組織人才的培養[2]。20世紀90年代以來，模聯已在中國發展了30多年，逐步形成了多層次、高普及、廣覆蓋的特征。模聯活動的發展以北京高校為起點，以沿海地區重點外國語中學為引領，逐步拓展到國內的其他地區。模聯會議內容從全球熱點問題出發，并將中國實際融入其中。當前，模聯及其中國化衍生活動普適性增強，已經從小眾精英發展為大眾普及的活動。根據會議的數量、規模與分布情況，總結出模聯在中國的發展經歷了以下三個階段。

（一）初步探索階段：少數高校分散型發展（1993—2004年）

中國大陸地區最早的模聯活動可追溯到1993年。當年，北京順義國際學校舉辦了經聯合國認證的第一屆北京模擬聯合國大會（Beijing Model United Nations， BEIMUN），該大會是海牙國際模擬聯合國大會的分會。盡管尚無中國籍學生參加，但通過本次活動使中國學校具備了一定的承辦經驗，把模聯的“春風”吹入了中國。以這次會議為起點，外交學院、北京大學及西北工業大學三所高校先后開始了對模聯活動的初步探索。參與人員僅限于具有國際交流背景的學生，且主辦單位也多為具有國際合作經驗的中國高校。

1995年，在外交學院的倡導和帶領下，國內首次大學生模擬聯合國活動得以展開[3]，其順利舉辦增強了國內引入模聯活動的信心。2001年是模聯正式在中國扎根的關鍵時期。這一年，北京大學學子赴美觀摩哈佛全美模擬聯合國大會（Harvard National Model United Nations Conference， HNMUN），他們被模聯活動的獨特吸引力所震撼，返校后開始籌建北京大學模擬聯合國協會，并將美國的模聯經驗引入國內。2002年3月，西北工業大學應邀參加紐約模擬聯合國大會，這是中國首支正式受邀參會的代表隊。同年12月，該校牽頭與美國約翰遜社區學院共同舉辦模聯會議，中國11所高校代表隊和美國2所代表隊共140余名代表參加了會議。這是中國模聯活動首次邀請來自不同背景、不同國家的代表參會，標志著中國模聯與國際正式接軌，中國逐步從國際模聯的參與者向主辦者角色轉變。

2004年，中國高校開始嘗試獨立在國內創辦模聯大會。在西北工業大學邀請外國代表的基礎上，外交學院模聯會議“亞太地區模擬聯合國大會”與“2004北京模擬聯合國人權委員會”又在合辦單位、英語語言使用、大規模公開招募國際代表、議題設置等諸多方面與國際社會深度融合。同年，中國聯合國協會也開始舉辦全國性大學生模擬聯合國活動——中國模擬聯合國大會（China National Model United Nations Conference， CNMUN）[4]。經過十年探索，模聯活動仍局限于上述三所高校和一家正式協會，活動覆蓋中國的兩個城市。中國模聯活動處于初步探索期，整體趨勢呈現分散狀態，活動具有小眾精英性質。

（二）生機勃發階段：多地區集中型發展（2005—2011年）

在這一階段，中學模聯活動發展以沿海地區重點外國語學校為引領，先后有50多所高校、中學建立模聯協會、派出代表隊參加或自行舉辦模聯大會。中國模聯活動得到進一步拓展，并表現出多元化的特征。校內會、地區會、國際會等不同層次的會議為更多中學生提供了接觸國際事務的機會，增強了青年學子共同保護地球家園的使命感和責任感；通過會議中的辯論、演講環節，也全方位地鍛煉了學生的語言能力。在共青團中央等官方機構的號召下，中學生模聯以社團等形式在各地生根發芽，成為更容易參與、更為普及的教育實踐活動，為模聯成為普及性的青少年活動鋪平了道路。

該階段的模聯如雨后春筍般發展起來。活動受眾逐漸覆蓋到中學生群體，尤其在沿海地區的重點外國語學校快速發展。活動議題設置也更加豐富。委員會覆蓋更多的國際組織，不再局限于聯合國大會、聯合國安全理事會、聯合國經濟及社會理事會等聯合國核心機構，覆蓋范圍更加廣泛。

（三）特色融入階段：本土化多元發展（2012年至今）

2012年，在以往模聯活動經驗的基礎上，多方參照模聯規則創造性地舉辦了首屆“全國青少年模擬政協活動”（以下簡稱“模擬政協”），以模聯為代表的“學術仿真”活動進入深度本土化階段，具體體現在活動形式中國化、活動話題本土化及活動主體多元化等多個方面。在活動形式上，模擬政協融入政協議事規則，更加符合中國實際的政治制度，契合中國青少年思想政治素質提升的需要，是模聯在中國扎根并實現中國化發展的良好體現。參與者模擬人民政協委員，體驗實際會議流程及提案提出環節。他們在深入理解中國政治事務的同時，也促進了提案的多元化與創新性。

在模擬政協的成功經驗加持下，“模擬APEC”“模擬兩會”等多種學術模擬活動百花齊放。隨著活動的火熱開展及中國國際話語權的不斷提升，各類話題也愈加聚焦中國。并且，隨著模聯的活動范圍在中國被不斷拓展，其相關的模聯培訓也開始進入各院校的課程中。為進一步提升模聯活動的教育效果，部分院校及機構著手研發簡化版流程，在保證活動高品質的同時，適當降低活動門檻，使活動能夠覆蓋更多年齡段的受眾群體，讓更多的群體可以參與其中。歷經近20年的探索，中國模聯已然在話題、形式及主體等方面取得了長足的進展。

二、中國模擬聯合國的主體類型及其特征

中國模聯按照舉辦主體與營利性質可分為三大類型：高校學術性模聯、個人非營利性模聯和組織商業性模聯。這三大類型的活動主體各自獨立運行模聯活動，具有不同優勢，在面對相同學習者的情況下存在競爭關系。

（一）高校學術性模聯

高校學術性模聯是指以提高學生全球勝任力為教育目的、依托于高校學生社團舉辦的模聯活動，呈現出普及化、聯盟化的發展特性，具有資源整合能力強的顯著優勢。

1.高校學術性模聯協會的普及化

高校模擬聯合國活動分為“協會”和“大會”兩種形式。“協會”即學生社團，開展相關日常活動；“大會”為集中的模擬聯合國大會活動。二者往往相輔相成，互相依托。模擬聯合國活動受到大量高校的重視。本研究統計后得出，在39所“985工程”高校中，38所高校擁有模擬聯合國協會，其中北京大學、中國農業大學等模擬聯合國協會都舉辦過依托于高校協會的模擬聯合國大會。在113所“211工程”高校中，103所高校擁有模擬聯合國協會。從“985工程”和“211工程”高校的數據來看，模聯活動的普及率平均約為93%，這表明高校模聯活動具有較高的普及度。

2.高校學術性模聯協會的聯盟化

除各高校的獨立協會外，高校間也形成了模擬聯合國協會聯盟。在某一模擬聯合國大會中互動密切的高校模聯協會之間形成了良好的合作關系，在大會后社團工作的日常建設中始終保持互相學習，逐漸發展成具有一定規模的高校聯盟，共同協辦會議。例如，亞洲國際模擬聯合國大會（Asian International Model United Nations， AIMUN）是由北京大學模擬聯合國協會主辦。參加AIMUN的高校涉及國內外的多所高校，形成了由各參會學校組成的協會聯盟，進行模聯系統內的互聯互動。聯盟化發展促進了模聯協會的資源利用效率，有助于各高校社團之間優勢互補，從而提高了整個聯盟內高校模聯協會的辦會水平。

3.高校學術性模聯活動的專業化

高校學術性模聯的核心競爭力是借助高校平臺，擁有豐富、專業的人才資源，實現模聯議題設置的專業化。從議題設置的專業化來看，高校擁有專業的人脈資源，參與者能接觸到社會中相關領域的專家學者，從而更加易于了解到與模聯議題相關的現實情況及存在問題。例如，AIMUN 2016大會邀請了世界衛生組織的相關負責人參與開幕式，并介紹世界衛生組織模擬會場的相關議題內容，表現出較強的專業性。從人才資源來看，高校擁有豐富的學術型人才資源。一方面，這為模聯活動提供了專業的學術團隊成員。例如，在AIMUN 2022大會歐洲理事會會場，主席團多為就讀于國際關系學院、外國語學院的專業學生，能為參與者提供較高質量的學術體驗。另一方面，高校模聯的報名方式有助于模聯活動篩選出核心素養高、專業性強的參會代表。高校模聯一般以團體形式篩選后進行報名，確保參會代表在議題認知、學術水平和研討能力等軟、硬實力方面均具備基本素養，各參會團體整體水平差距較小，有助于高校模聯活動順利推進，提高會議質量。反過來，專業的高校模聯會議會進一步吸引高質量的參會代表參加，從而實現模聯會議高質量發展的正向循環。

（二）個人非營利性模聯

個人非營利性模聯是指不依托于高校或社會組織，以個人為主體且不以營利為目的而運行的模聯活動。因其非營利性，這類模聯活動的舉辦極大地受限于舉辦方團隊中負責人的籌款能力及社會關系。個人非營利性模聯具有包容性強、創新空間大的特點，但同時也存在穩定性不強的缺點。

1.包容性更強

對于參與者來說，個人非營利模聯包容性較強。個人非營利性模聯的類型更加多元化，模聯活動舉辦時間靈活，參與者的年齡門檻低，這些均有利于參與者做出更靈活的選擇。除了面向傳統的高中生與大學生群體外，個人非營利性模聯放寬了對年齡和學歷的限制，吸引更多對其感興趣的中小學生參與其中。此外，個人非營利性模聯還進一步被細分為校際會、地區會和全國會，其中校際會的議事規則和議題較為簡單，適合模聯的初次參與者；而地區會和全國會則為模聯“老手”們提供了進一步學習和提升的機會。無論參與者的知識能力和認知水平處于哪一層級，其均可以根據自身情況選擇適合自己的模聯會議。

2.創新性空間更大

個人非營利性模聯在會議形式、操作流程和議題選擇等方面具有較大的創新空間。在會議形式上，個人非營利性模聯嘗試以線上線下相結合的方式，既能最大限度地保障具有多元背景的參會代表參與，又能夠確保他們獲得良好的參會體驗。在會議流程上，許多此類模聯均設置了危機聯動與歷史會場等創新會場。根據危機情境進行實時推演或深度還原歷史場景，提高參會代表對即興問題的應對能力，為其提供專業的沉浸式體驗。在議題選擇上，這類模聯大膽地跳出聯合國框架體系，兼顧政府間與非政府間的國際組織，并融入多種真實的歷史會議，從而豐富了傳統模聯的表現形式。例如，相關大會曾開設“1884年柏林會議”的西方歷史體系會場，以及以“宣統二年資政院”為議題的會場。參會代表既可以擁有在傳統模聯會議中辯論、磋商、寫作等學術體驗，又能對過往重大事件與人物進行深度還原和代入，獲得身歷其境般的感受。相對于高校模聯的學術團隊僅招收本校學生或協會成員，個人非營利性模聯的學術團隊以學術能力為核心標準向全體大、中學生公開，成為獨立模聯可以提供議題創新的重要學術保障，多元的團隊組成意味著更加豐富的學科背景，亦能從更多視角為參與者就相關議題提供見解。

3.可持續性發展不足

個人非營利性模聯在資金、管理、場地等方面均存在著不穩定性風險。由于缺乏高校做依托以及固定的商業贊助，個人非營利性模聯的風險承受能力較弱。這類模聯活動收費較低，僅夠支付場地租賃等基本成本，且不做額外營利性收費，因此一旦出現經費短缺問題，模聯活動將難以持續。新冠疫情期間，大量個人非營利性模聯受疫情影響，招募到的代表數量不足以支付場地費用，導致會議不得不停止舉辦。許多會議甚至在疫情過后也難以恢復。可見資金是個人非營利性模聯可持續發展的限制性因素。此外，也有不少此類模聯受場地毀約、團隊內斗等問題影響而不能持續發展。

（三）組織商業性模聯

組織商業性模聯是依托固定公司或投資方，以營利為目的的模聯活動。這類模聯具有管理體系化、衍生性強的優勢。許多組織商業性模聯還進一步發展為更加完善、便于營利的教育生態體系，例如推出培訓課程、研學活動等衍生項目。然而，在其發展過程中，商業性也導致模聯活動性質“變味”。

1. 管理體系化

組織商業性模聯活動的管理模式相對規范。組織商業性模聯的運行主體設有專門職位，專人負責日常管理，制訂計劃并開展全年的系列活動，擁有公開透明的用人要求與招聘渠道。組織商業性模聯的活動內容更具體系化，在一定程度上提高了對參與者長期的培養能力。管理體系化也確保了組織商業性模聯應對風險的能力。

2. 豐富的衍生活動

組織商業性模聯注重對參會代表的全流程、全方位培養。這類模聯在會期之外會開設日常的讀書會、研學和夏令營等活動，與模聯會議相輔相成，共同促進參與者在中國特色國際理解教育要求中的各類素質發展。這些活動很好地回應了2016年發布的《中國學生發展核心素養》[5]中要求學生所具備的核心素養：讀書會、學術研討會、海外研學營增強了參與者的人文底蘊和科學精神；在藝術畫展中的合作有利于參與者學會學習和健康生活，培養其自主發展能力；模聯會議中的辯論與寫作則提高了參與者的責任擔當和實踐創新能力。通過多元化的活動形式，全流程、全方位地培養參與者的各類素養。

3.活動性質“變味”

為了吸引更多學生參與，組織商業性模聯傾向于引入“競爭機制”，用獎項吸引學生，提高了該類模聯活動的功利性，削弱了其學術性，這是組織商業性模聯的“先天不足”。學術性與功利性之間的重心變化，導致活動主辦方和參與者的身份也隨之改變。組織商業性模聯的營利性收費讓模聯活動變成了“商品”，而參會代表變成“消費者”，組織者和學術團隊成員變為“服務人員”。因此，“消費者”期待“購買”到相應價值的產品，就會出現參會者因不滿會議效果投訴組織者的現象。在某些情況下，“消費者”未能達到期望的會議效果或拿到獎項，作為“服務人員”的組織者和學術團隊也因種種原因無法完全按照代表需求提供“服務”。如何在學術與商業之間找到平衡點，成為組織商業性模聯實現長期、穩定與可持續發展進程中的一大難題。

三、中國模擬聯合國的教育價值

模聯的教育價值，在于培養關心中國時政、熟悉會議規則、深入了解中國特色社會主義政治制度的合格公民；同時，也為培養具有全球視野、通曉國際規則、精通國際談判的國際化人才奠定良好基礎，培養參與者對本國文化傳統的認同和對世界文化的包容態度[6]。

（一）以體驗式學習創造性地培養參會者本土意識

體驗式學習強調學生通過互動、反思，以及理論思考和自發性的實踐，有效地獲取知識、發展技能，并在實踐中不斷調整和完善自己的學習方式[7]。模聯作為一種體驗式學習，可以充分聚焦社會中的熱點議題。中國化的模聯活動不拘泥于傳統聯合國框架內的學術仿真活動，以北京模聯為例，2019年以來的本土化會議主題如表1所示。

如表1所示，模聯以本土化議題作為體驗式課程內容，聚焦歷史和政治這兩個主要維度。在中國歷史方向上，主要以歷史上具有深遠影響的改革、有民主政治傾向的會議等為內容。這類會場綜合了歷史學科教育，讓參會的歷史愛好者獲得身臨其境般的體驗，從而更好地以史為鑒，積極參與當今的社會主義民主政治生活。

在中國當代社會政治方向上，“中國系統”會場常圍繞當下時事焦點問題開設會議，更具有現實教育意義，讓參會代表體驗當下社會發展變化，并進行積極思考。這些議題能夠在生活中真正地加以運用，有助于培養參會代表的公民意識，激發參會代表作為合格公民的主人翁意識，關心國家與城市發展建設，積極參與公共事務，積極建言獻策。

模聯活動對議題與議事規則的本土化進行了嘗試，許多活動主辦方結合中國特色社會主義政治制度，將模聯的活動內容與形式本土化，并進行了創新發展。模擬兩會與模擬政協是中國模擬學生活動創新的一大突破，采取直接模擬中國特色政治活動的形式，通過最直觀、最生動的方式促進參與者深入了解中國特色社會主義政治制度，培養合格公民。中國化模擬會議活動有助于參與者深刻體會中國共產黨領導下的多黨合作和政治協商制度的優勢，為國家和社會事務貢獻智慧。

（二）以符號性知識增強參會者的國際規則意識

符號性知識不僅包括作為符號的規則本身，也包括運用語言符號交流學習國際規則的過程[8]。規則意識是指社會個體對規則的認知、認同、尊重和信仰，并自覺遵守規則的愿望和習慣[9]。培養參會者的國際規則意識需要歷經三個過程：首先，增強他們對國際規則符號的認知，使其“有規可循”。其次，培養他們遵守規則的習慣，激發其自發性和自愿性。最后，幫助參會者將遵循國際規則內化，轉化為語言符號，提升自身素養。在模聯活動中，參與者將委員會的宏觀話題拆分為可行的、值得討論的小主題，正式提出“動議”，依據羅伯特議事規則開展相關辯論。作為當下國際會議及中國模聯最盛行的議事規則，羅伯特議事規則通過模聯活動在中國被廣泛傳播和學習，是每個模聯參與者的入門必學流程。為促進參與者規則意識的自主性與內在轉化，研究符合中國思維習慣的會議流程便顯得尤為重要。基于我國模聯學術水平的不斷提升，各主辦單位開始依照代表水平、會議規模等對羅伯特議事規則的某些細節進行了改進，并開發出更加符合中式議事習慣的北京議事規則，力求提高其實際可行性，降低參與門檻，幫助參與者更好地拆分中國議題，理解中國政治特色。

（三）以會議磋商環節提高參會者的國際談判能力

隨著中國在國際事務中發揮越來越重要的作用，中國代表的國際談判能力亟須提升。這需要談判者對知識進行客觀化、系統化和邏輯化的加工，并提升自身邏輯思辨能力和語言表達能力，以應對不同的談判場景。模聯活動能夠充分訓練參會者在即興情況下處理并準確反饋信息的能力，在各類本土化模聯會場中，不少會場設計在原有會期辯論的基礎上增設了臨場環節，讓參會者更加深刻地理解中國特色政治，并進一步培養他們基于本國立場、考慮全人類福祉的國際談判能力。許多會場增設了模擬發布會環節，通過已備展示和即興問答，更加真實地模擬決策發布流程，參會者在公開場合的應變和談判能力得到多維度提升，從而提高國際談判能力。許多會場也加強了學術團隊與代表之間的互動，提高了整個會場的反饋機制，即參會者需要根據學術團隊時時更新的政治、經濟或軍事等條件進行談判，這考驗了參會者的臨場發揮、運籌帷幄、冷靜觀察的綜合能力。

四、結語

在模擬聯合國活動本土化的過程中，三大主體所舉辦的模聯活動優勢各異，有選擇地吸引具有不同需求的參與者。如表2所示，高校學術性模聯擁有豐富的學術資源、專業的人才資源和優質的代表資源，為追求高質量學術體驗的參與者提供了良好的平臺。個人非營利性模聯的創新性給參與者帶來豐富、有趣的參會體驗，能滿足參與者的交友休閑、增長見識等需求。組織商業性模聯管理的規范化以及對參會者的全流程、全方位培養，適合那些擁有長期的教育目標和對自我提升有要求的參與者。

然而，不同主體舉辦的模聯活動也面臨諸多挑戰。一方面，盡管許多模聯活動已覆蓋到小學生、初中生，但當前各大模聯會議的主要目標對象依舊是高中生與大學生。這導致各大會議面對高中、大學參會代表時競爭激烈，卻沒有對處于“藍海”的初中、小學模聯活動市場進行開發，導致低年齡段的模聯參與者缺少參會機會，而高年齡段的參與者又“過熱”搶手。另一方面，由于缺乏官方的模聯活動管理規定，出于競爭而惡意抹黑其他會議組織者、惡意壓低價格、炒作報名數量等現象也屢見不鮮。這引起了各模聯主體之間無意義的惡性競爭，未能實現真正的“百花齊放”“美美與共”。各大模聯不得不在日常運行的同時，耗費一定人力、物力處理被其他會議誣陷、活動被惡意舉報等問題。

此外，模聯主體彼此間互替性較小。參與者無法通過某一場模聯滿足其全部需求。例如，當參與者既想體驗頂尖高校的學術水平，又想參與全新的議題討論時，高校學術性模聯與個人非營利性模聯只能側重參會者某一方面的需求，組織商業性模聯亦是同理。因此，在三大模聯舉辦主體各展精華的當下，模聯活動依舊存在側重高年齡段參與者、缺乏管理標準導致競爭混亂、資源分散難以滿足參與者所有需求等問題，這些都是在未來中國模聯可持續發展的過程中需要逐步解決的問題。

隨著國家大力倡導培養國際型人才，中國需要建議尊重世界文明多樣性、弘揚全人類共同價值的人才隊伍。現階段的中國模聯已取得諸多成效，邁進深入多元發展時期，三大模聯主體的優勢和劣勢各異。中國模聯應借鑒過往具體實踐經驗并總結不足，進一步促進文明交流、增強文明包容。因此，應加強對模聯活動的宏觀指導，這是確保模聯活動合法化運行、規范化運作、質量化發展、體系化提高的先決條件。同時，還要豐富會議參與代表與主辦主體，鼓勵有能力的大、中、小學積極開展模聯相關活動，以社團、第二課程、校內會議等多種方式豐富模聯本土化形式。模聯活動的未來發展，可嘗試從規范制度、建設平臺、構建體系等方面進一步完善，讓模聯真正成為涉及全地區、全年齡段青少年的人才培養教育活動。

【參考文獻】

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Research on the Development History， Characteristics， and Educational Value of China's Model United Nations

YUAN Da-yong， ZHAO Yi-meng， GE Xiao-ci

（Beijing Foreign Studies University）

Abstract： Model United Nations （MUN） is dedicated to promoting the education for international understanding among young people. In the early 1990s， it was introduced to China， and since then， relevant activities have been carried out in full swing. Three types of Chinese organizations have leveraged their advantages to host the MUN， which promotes evolution from initial exploration to diversified development. At present， there are three major types of MUN in China： academic MUN in universities， personal non-profit MUN， and commercial MUN， with their pros and cons. The discussion topics， meeting rules， and specific segments of the MUN all have important educational values. It is therefore of great significance to analyzing and summarizing the educational value of MUN， cultivating young talents who respect and understand the diversity of civilizations in various countries， so as to promote high-quality education， cultural exchanges and inclusiveness.

Keywords： Model United Nations; Education for International Understanding; Educational Value

（責任編輯：霍 亮）