教學相長

余露

即使有美味的菜肴，不去品嘗，就不知道它味道甘美；即使有最精辟的道理，不去學習，就不知道它的好處。這則小古文通過類比的手法，深入淺出地解釋了學習的奧妙，并告訴我們，只有學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己理解不了的地方。

學然后知不足：誰都不是最聰明的人

芝諾是古希臘著名的數學家、哲學家。一天，學生問芝諾：“老師，您知識淵博，可為什么總對自己的解答有疑問呢？”芝諾一聽忍不住笑了。只見他在桌上畫了兩個圓，并指著這兩個圓說：“你看，這大圓的面積就像是我的知識，小圓的面積則是你們的知識。看起來，我的知識比你們多，但這兩個圓的外面就是我們無知的部分。大圓的周長比小圓長，因此，我接觸的無知的范圍也比你們多。這就是我為什么常常懷疑自己的原因。”

芝諾把知識比作圓，生動地揭示了有知與無知的辯證關系。一個人如果缺乏知識，發現和思考問題的能力低，就會囿于方寸之地，因不知天高地厚而自鳴得意。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”我們只有勤學善思，砥礪不輟，才能保證知識的源泉永不干涸。

教然后知困：老師也不是什么都知道

孔子是我國著名的大思想家和大教育家，作為儒家學說創始人，他培養了一大批出色的弟子。但就算優秀如孔子，他也曾向郯子請教官制，向萇弘請教古樂，向師襄學琴，向老聃學習周禮。

在同學們的印象中，老師似乎就應該是具備豐富的知識儲備，是隨時為同學們解答的“百科全書”。然而在實際生活中，老師也經常會遇到自己不熟悉或者了解不夠深入的問題，出現“教然后知困”的現象。同學們要注意，這里的“困”可不是說老師上課上得打瞌睡了，而是指老師在教學的過程中遇到了困擾、困惑。

是的，即使是老師也會有困惑。正如莊子所言：“吾生也有涯，而知也無涯。”一個人的生命是有限的，而知識是無限的。老師也要不斷學習、解困，努力豐富知識儲備，更新自己的教育理念和方法，才能更好地適應時代發展和學生需求。作為學生，我們更要勇敢地承認自己的不足，時時“自反”，即反躬自省，保持謙虛好學的態度。

教學相長：你也是我的好老師

教育，是學生與老師之間的一場雙向奔赴，老師與學生是相互依賴的主體，也是共同成長的伙伴。

在陪伴學生成長的過程中，老師也從學生身上收獲了許多益處。在同學們的成長過程中，老師宛如一位辛勤的園丁，悉心呵護幼苗成長。與此同時，老師也在這一過程中收獲了萌發的激動、開花的喜悅和結果的歡愉。這正是“相長”的奧秘，即相互促進。

同理，如果同學們學有余力，能以小老師的身份幫助那些在學習上有困難的伙伴，那么不僅學有困難的小伙伴能夠進步，你也會從中收獲良多。如此，成長的路上，我們都是彼此的“好老師”。

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：“教學相長也。”

——選自《禮記·學記》

★注釋：【嘉肴】美味的菜肴。【旨】味美。【困】困惑，理解不清。【相長】互相促進。