余露

即使有美味的菜肴,不去品嘗,就不知道它味道甘美;即使有最精辟的道理,不去學習,就不知道它的好處。這則小古文通過類比的手法,深入淺出地解釋了學習的奧妙,并告訴我們,只有學習之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己理解不了的地方。
學然后知不足:誰都不是最聰明的人
芝諾是古希臘著名的數學家、哲學家。一天,學生問芝諾:“老師,您知識淵博,可為什么總對自己的解答有疑問呢?”芝諾一聽忍不住笑了。只見他在桌上畫了兩個圓,并指著這兩個圓說:“你看,這大圓的面積就像是我的知識,小圓的面積則是你們的知識。看起來,我的知識比你們多,但這兩個圓的外面就是我們無知的部分。大圓的周長比小圓長,因此,我接觸的無知的范圍也比你們多。這就是我為什么常常懷疑自己的原因。”
芝諾把知識比作圓,生動地揭示了有知與無知的辯證關系。一個人如果缺乏知識,發現和思考問題的能力低,就會囿于方寸之地,因不知天高地厚而自鳴得意。“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”我們只有勤學善思,砥礪不輟,才能保證知識的源泉永不干涸。
教然后知困:老師也不是什么都知道
孔子是我國著名的大思想家和大教育家,作為儒家學說創始人,他培養了一大批出色的弟子。但就算優秀如孔子,他也曾向郯子請教官制,向萇弘請教古樂,向師襄學琴,向老聃學習周禮。
在同學們的印象中,老師似乎就應該是具備豐富的知識儲備,是隨時為同學們解答的“百科全書”。然而在實際生活中,老師也經常會遇到自己不熟悉或者了解不夠深入的問題,出現“教然后知困”的現象。同學們要注意,這里的“困”可不是說老師上課上得打瞌睡了,而是指老師在教學的過程中遇到了困擾、困惑。
是的,即使是老師也會有困惑。正如莊子所言:“吾生也有涯,而知也無涯。”一個人的生命是有限的,而知識是無限的。老師也要不斷學習、解困,努力豐富知識儲備,更新自己的教育理念和方法,才能更好地適應時代發展和學生需求。作為學生,我們更要勇敢地承認自己的不足,時時“自反”,即反躬自省,保持謙虛好學的態度。
教學相長:你也是我的好老師
教育,是學生與老師之間的一場雙向奔赴,老師與學生是相互依賴的主體,也是共同成長的伙伴。
在陪伴學生成長的過程中,老師也從學生身上收獲了許多益處。在同學們的成長過程中,老師宛如一位辛勤的園丁,悉心呵護幼苗成長。與此同時,老師也在這一過程中收獲了萌發的激動、開花的喜悅和結果的歡愉。這正是“相長”的奧秘,即相互促進。
同理,如果同學們學有余力,能以小老師的身份幫助那些在學習上有困難的伙伴,那么不僅學有困難的小伙伴能夠進步,你也會從中收獲良多。如此,成長的路上,我們都是彼此的“好老師”。
雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。是故學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:“教學相長也。”
——選自《禮記·學記》
★注釋:【嘉肴】美味的菜肴。【旨】味美。【困】困惑,理解不清。【相長】互相促進。