小學課間體育活動實施方法和策略淺探

摘要：近年來，我國對小學生全面發展極為重視，不僅在基礎教育方面緊跟步伐，在體育鍛煉上也要不斷促進。小學階段課間體育活動對小學生極為重要，為學生適當緩解壓力，提升課堂學習效率，促進學生身心健康發展有著積極意義。本文將從小學課間體育活動的實施方法方面展開論述，探究優化策略。

關鍵詞：小學課間體育；活動現狀；措施

一、引言

小學課間體育活動是促進學生身心健康的重要環節。通過問卷調查，我們深入了解學生和教師的需求，為實施方案提供依據。實施過程中，我們強調主題、活動器材和設施的完善，并注意教師隊伍能力的培養。通過這些措施，我們旨在提高課間體育活動的質量，促進學生全面發展。

二、小學課間體育活動的實施方法

（一）問卷調查

為有效了解小學課間體育活動的需求，通過問卷調查的方式開展，對小學生與在校教師進行親切訪談。例如，在某小學，學校領導組織開展問卷調查，并充分利用先進互聯網技術，收集學生與教師的意愿想法，為豐富小學課間體育活動提供理論基礎。調查小組提前設置調查問卷內容，問卷中對開展小學生課間活動的意義進行調查，在調查問卷中將調查對象的身份信息明確體現出來。身份類型主要包括學生與教師，通過科學的方式得到更加合理的調查結果。另外，調查問卷中主要列舉了幾類課間活動的內容，并為調查對象設置補充環節，能更加直觀地將調查對象的課間活動內容體現出來。

（二）結果分析

經過全面地開展問卷調查，為小學課間體育活動實施提供理論信息。調查結果顯示，小學課間體育活動開展需要有主題，圍繞主題展開課間活動。在基礎設施與活動器材滿足的條件下，鍛煉學生的體質，傳承校園文化，創新活動的模式。專家結合調查結果進行分析，以校園文化為核心開展大課間體育活動，對小學辦校理念進行豐富，發展特色的課間體育活動。根據問卷調查信息顯示，大部分學生對課間活動熱情較高。將網上與實地調查的數據結合，熱愛課間體育活動的學生比例高達百分之八十七點二，而對大課間活動開展表現出積極意愿的人數占比為百分之七十四點三。專家表示小學生對參加大課間活動的興趣高漲，對體育活動開展有著積極作用。在調查結果中，大部分學生有自己愛好的體育項目，但還有較少部分小學生沒有培養出愛好的體育項目，或校園環境有限，難以滿足學生體育項目活動需求。

（三）實施方案

經過學校的調查研究后，確定小學課間體育活動的實施方法，制定詳細的實施方案。例如，該小學首先對課間活動時間進行確定，在上午第二節課間進行體育活動。教師根據大課間課表開展體育活動，一般需要學生先做課間操，然后進行體育活動。在各班教師陪伴下，進行體育活動。室外體育活動一般包括立定跳遠、羽毛球、跳繩、木頭人、踢毽子、跳橡皮筋、丟沙包、老鷹抓小雞、拔河、斗雞、閉眼平衡等。在教師組織下，學生按照游戲規則開展，教師為其充當裁判，增加游戲樂趣。而一到陰天下雨，無法進行室外游戲，教師則帶領學生進行室內游戲，室內游戲主要包括七巧板、擊鼓傳花、成語接龍、寫字接力、開火車、堆饅頭、傳口令、搶凳子、吹雞毛等。教師根據小學生年級開展不同游戲，提高學生的參與興趣。另外，根據學校要求，為學生設置課間體育活動的考核環節。根據學生體育鍛煉強度進行設計，要求學生全部參加，特殊情況需要按照規定請假。學校會專門安排考核人員對學生體育活動項目進行考核，考核成績關系到教師月考。間接推動教師協助開展小學課間體育活動，提升體育活動效果。

三、小學課間體育活動現狀

（一）活動器材與設施有待完善

隨著小學課間體育活動逐漸發展，對器材與體育設施的要求逐漸變高。部分小學經濟成本有限，在基礎設施與器材建設上存在不足。學校只能為學生提供較為廉價的運動器材，包括跳繩，沙包，羽毛球拍等。但卻缺少像樣的羽毛球場地，排球與足球等運動器材也難以發揮實際作用。籃球場較少，無法滿足學生需求，對課間體育活動內容豐富較為不利。

（二）課間活動意識有待提升

不少教師對小學課間體育活動認識不足，在學校嚴格要求下進行室外活動。但一遇到下雨天氣，學校要求各班開展室內活動。部分學校教師考慮到學生成績問題，就會存在占用課間活動的現象。主要是教師與學校對課間體育活動的認知不充分，學生沒有通過活動放松，不僅心理壓力過大，而且學習效率不高，產生厭學情緒。教師需要不斷提升自身認識，對課間體育活動的功能進行了解。

（三）課間活動形式單一

課間體育活動內容的豐富對激發學生體育活動興趣，放松學生情緒有著積極意義。但部分學校由于經濟與技術能力有限，在課間體育活動豐富上存在不足，導致課間活動形式單一。對此，學生只能依據現有的簡陋體育器材與體育設施進行活動，活動興趣不高。而教師創新思維對課間體育活動內容豐富有著積極意義，缺少創新設計的教師無法組織學生進行多樣游戲，學生更加傾向于想象力豐富“會做游戲”的教師，且部分教師還會深入學生中，為豐富課間體育活動形式提供巨大助力。

（四）師資隊伍能力不足

體育教師作為小學課間體育活動的重要組織者，對課間體育活動開展有著積極作用。尤其是當前社會環境與教育背景，對體育項目發展極為重視。經過“雙奧”順利舉辦，我國社會刮起全民體育的時尚之風。國家也對體育強國做出重要詮釋，因此，在基礎素質教育階段就需要引導學生加強體育鍛煉。而引導小學生正規體育鍛煉的任務落到體育教師身上，學校不斷提升體育教師的招聘標準，加強體育教師隊伍建設，提升體育教師專業能力。目前，普遍存在體育教師隊伍能力素質較差的問題，對課間體育活動開展的意義無法深入，不利于師資隊伍總體建設。

（五）課間活動理論化過重

課間體育活動主要是放松學生心情，激發學生體育熱情。部分學校過于看重體育的目的，對學生在課間進行體育理論知識講解，使學生逐漸喪失體育活動的興趣。學生更加傾向于課間自主游戲，對體育活動的理論知識學習較差，需要學校轉變思維實現課間活動與體育項目的正確對接。

四、優化小學課間體育活動的措施

（一）完善活動設施建設

小學校園體育活動基礎設施建設是課間體育活動的重要支撐，根據小學體育活動設施現狀，學校提出設施建設方案。例如，在板橋小學，學校領導形成科學的發展觀，深入踐行辦學理念，全面促進小學生身心健康發展。首先，校領導組建工作小組對小學課間體育活動場地進行充分調查，對其場地面積進行充分利用，制定科學的設施配備建設方案。經過調查問卷，工作小組掌握了學生體育活動的傾向，對籃球場地設施完善方案記錄到場地規劃中，形成系統的設施完善規劃。另外，在室外設置乒乓球場地，將各種器材與場地所需的面積記錄下來，按照規劃填寫在設計圖紙中，為基礎設施建設提供參考方案。基礎設施建設單位參考學校提供的草圖進行專業設計，為學校提供科學的改進方案，學校審核通過后方可動工。其次，由于學校體育活動場地有限，需要高效利用有限面積，豐富體育活動項目類型，為小學生提供充足的活動場地。占地面積較大的足球場地，學校按照等比例縮小的形式設計，滿足學生需求的同時，合理使用體育活動場地。并且天梯，單杠，雙杠等器材占地面積較小，可以適當緊湊安排，與籃球場，足球場結合設計，豐富課間體育活動基礎設施建設。最后，對體育活動基礎設施進行定期維護，加強使用管理。尤其是小學生對公物保護意識不足，容易造成活動器材的損壞，對開展課間體育活動帶來不利影響。經過定期維護設施，并加強管理，保證體育器材的穩定。小學生在課間體育活動中，尤其是大課間游戲中，教師需要在現場監督，避免隨意破壞學校公物造成經濟損失。

（二）加強體育活動意識

在小學教育深化改革的背景下，學生逐漸成為課堂的主體，以學生為主體的意識逐漸延伸到課間活動中。例如，在某小學課間體育活動中，教師全程陪伴管理，規范學生體育活動，增強活動管理的意識。首先，在教育部門政策環境下，學校要求教師樹立“以學生為中心”的教育理念。不僅在課堂上為學生提供教育服務，在課下對小學生課間體育活動加強管理。保證學生獲得充足的體育鍛煉，促進學生身體健康發展。小學教師在學校組織下進行學習，將課間體育活動與素質教育聯系起來，形成科學的教育思維。通過學習，教師深刻認識到課間體育活動對小學生的重要作用，并正確引導學生看待課間體育活動。在該小學，一向以學習質量為教育目標，學生難以真正通過課間體育活動來釋放壓力。因此，需要教師積極引導，為學生釋放精神上的壓力，使其達到更好地活動效果。其次，教師以理論知識教育的形式將課間體育活動的優勢進行描述，引導學生愛好體育愛好運動，達到勞逸結合的效果。教師與學生進行體育鍛煉，幫助學生發揮自身體育優勢。例如，某學生上肢力量較弱，但在田徑中凸顯優勢，教師對其進行積極引導，不斷發揮自身強項，發揮運動潛力。而還有部分學生利用課間開展的益智類游戲，教師對游戲活動的重要意義進行解釋，促進學生體育意識的加強。最后。教師也需要不斷學習，利用信息技術在網絡中尋找資料，更新知識促進意識思維的加強，為小學生課間體育活動發展做出努力，為學生全面發展提供思想基礎。

（三）豐富課間活動形式

根據小學生的年齡結構與生理特點，開展課間體育活動的形式也復雜多變。學生對教師引導游戲的模式已經較為排斥，教師需要根據學生心理特點，適當放權，讓學生自主選擇體育項目。首先，學校為課間體育活動提供充足的基礎設施與活動器材，在教師管理下學生可進行自主游戲。教師根據季節特點，為學生劃定活動范圍，一切以學生健康為前提，保證學生健康的活動。在教師有效管控下，學生進行課間體育活動更加規范，游戲環節更加和諧。在一些規定活動人數的器材上進行嚴格控制，保證器材的使用安全，為體育項目豐富提供良好基礎。其次，在課間全校師生都在操場進行體育活動，為方便學校之間的管理。學校為其劃分活動范圍，要求以班級為單位進行區域劃分。操場面積有限可進行兩個班級共享，班級按照學校劃定的范圍進行活動，對本班級區域的器材進行使用與維護。最后，學校為豐富小學生課間體育活動內容，采用每周活動場地輪換的方式讓學生享受不同的體育場地。例如，某班級在上周劃分的運動場地中主要有兩塊體育場地，其它則是空白操場。學生只能在乒乓球場地與羽毛球場地進行活動。經過場地輪換，該班級在本周將獲得四處體育項目場地。包括籃球場、羽毛球場、排球場與網球場，并有充足的空白操場進行其它游戲。教師根據學校提供的運動器材進行發放，學生可以來領取籃球、羽毛球、毽子、皮筋、跳繩、沙包、網球與排球等。在教師監督下，保證運動器材的合理使用，避免出現隨意損壞的現象。

（四）強化師資隊伍建設

在小學課間體育活動中，各班班級教師與體育教師需要在操場進行監督管理，保證學生的安全。尤其是體育教師能夠利用自身專業引導學生參加體育項目，激發學生潛力。因此，學校需要加快培養體育教師人才，建立專業素質極強的師資隊伍。相較于傳統的體育教師招聘，新招聘規則下對教師專業與學歷提出更高要求。在招聘公告上，要求小學體育教師滿足本科以上學歷的要求，且畢業于專業體育學院，在課間體育活動中能為學生提供專業性的指導意見。該地區某小學，正在進行課間體育活動，學校充分利用體育教師人才資源，由于體育教師人數有限。因此，每三個班級共用一名體育教師，協助班主任進行課間體育活動管理。體育教師為學生提供專業性指導，為學生演示正確的熱身運動。在教師帶領下，學生熱身運動訓練不斷規范，體育運動效果得到加強。另外，小學領導要求體育教師不斷更新自身知識體系，對理論知識與實踐知識進行更新。小學生年齡結構范圍較大，所需的體育指導不同，需要體育教師以客觀全面的眼光看待問題。體育教師針對不同年齡結構的學生，所采用的教育指導手段不同。對高年級學生需要以引導為主，使其熱愛體育鍛煉，而對于低年級學生則更多是自由活動，或低強度體育活動。

（五）融合體育與課間活動

在體育教師的引導下，學生將簡單了解體育活動的規則，避免理論化知識過重的現象，使課間體育活動失去初衷。例如，在某小學學校中，主要采取以下方式進行體育運動與課間活動的融合。首先，在體育教師帶領下，占用一部分課間體育活動時間進行體育規則講解，通過巧妙地設計，提高小學生的興趣。體育教師組織學生圍成一圈，教師則在圈中進行指揮，邀請學生進入圈中配合教師講解體育規則。眾所周知，體育規則大都簡單易懂，不會耽誤太多體育活動時間。該教師正在向學生講解立定跳遠的規則，通過簡單的粉筆劃線，為學生制定規則。示范的學生按照教師要求進行演示，為區分立定跳遠的成績好壞，教師找另外一名學生進行示范。根據跳遠距離確定兩者之間的成績。教師為豐富課間體育活動的趣味性，要求其在臨近活動結束時間進行報名考核，教師會根據其跳遠成績進行記錄，促進其良性競爭。其次，學校會定期舉辦運動會，提前通知學生運動會項目種類。剛剛接觸正式體育運動的小學生較為茫然，學校為其預留大量的項目熟悉時間，在課間體育活動中，有體育教師進行講解，以上述方式進行開展。學校為體育教師設計課程，要求其按照運動會項目進行意義講解，加快課間活動與體育項目的融合發展，促進學生體育鍛煉。

五、結語

綜上所述，文章用過對小學課間體育活動的實施方法進行分析，詳細描述課間體育活動的主要內容與方案設計。針對將小學課間體育活動的現狀，提出相應的優化措施，采用完善活動設施建設，加強體育活動意識，豐富課間活動形式，強化師資隊伍建設，融合體育與課間活動等方式優化小學課間體育活動，促進小學生全面發展。

參考文獻：

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