新時代大學生理想信念教育優化路徑探究

[摘 要]大學生思想政治教育根本任務是立德樹人，大學生理想信念教育是大學生思想政治教育核心內容，加強大學生理想信念教育是實現立德樹人這一根本任務的重要舉措。文章通過對新時代大學生理想信念教育內涵及價值的概括，對當代大學生理想信念教育現狀及存在問題的原因進行剖析，結合工作實際，提出了新時代背景下理想信念教育優化路徑。

[關鍵詞]新時代；大學生；理想信念教育；路徑

高校作為育人育才的主陣地，必須全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞立德樹人根本任務，豐富和創新大學生思想政治教育內容和途徑，用理想信念教育引導大學生將個人奮斗融入黨和國家事業中。

一、新時代大學生理想信念教育的內涵與價值

（一）新時代大學生理想信念教育內涵

大學生是新時代的主力軍，立足新的歷史時代，大學生理想信念教育具有新的內涵。在高校范圍內，以大學生為主體，以培育時代強國的主力軍為目標，開展有計劃的理想信念教育，積極構建大學生理想信念教育體制機制，形成與時代同向的教育理念，具有深刻意義[1]。

（二）新時代大學生理想信念教育的價值

1.理想信念教育是高校培養人才的戰略工程

人才是第一資源，人才培養工作是教育的基礎問題。高校從政治、思想層面出發，結合大學生的實際特點，尊重高等教育規律，尊重大學生成長成才規律，契合大學生理想信念培育的需要，加強大學生理想信念教育，培養一批又一批能夠堪當重任的時代新人。

2.理想信念教育是思想政治教育的核心內容

理想信念教育是大學生思想政治教育的內在核心問題，因此，大學生理想信念教育的成效關乎著思想政治教育效果，關乎著大學生思想政治素質，關乎著人才培養質量的高低。

3.理想信念教育是推進馬克思主義中國化時代化的必然選擇

統觀全局，我國正處于百年未有之大變局中，在實現第二個百年奮斗目標的道路上，將會面臨坎坷與挑戰。高校要致力于用黨的科學理論武裝大學生，用黨的理想信念感召大學生，持續對大學生的思想動態進行調研，把握大學生思想動態整體情況、大學生思想意識領域風險點，精準切入理想信念教育工作，消除大學生對時代認知的偏差，強化科學和認知。

二、新時代大學生理想信念教育現狀及原因

（一）大學生理想信念教育現狀

黨的十八大以來，高校更加明確了“為黨育人 為國育才”初心使命，在加強理想信念教育方面采取了有力的措施，成績顯著。但不可否認的是，新時代大學生理想信念教育仍舊存在問題。

1.針對性不強

個別高校開展理想信念教育時沒有結合大學生的專業特點，將理想信念教育與學生的生活實際割裂開來，整體教育效果不凸顯。

2.效果不明顯

新時代的大學生理想信念教育面臨很多問題和挑戰，尤其是大學生面臨諸如人際關系敏感、學業和就業壓力大等現實問題，這些問題與理想信念教育之間存在一定矛盾。雖然大學生接受過理想信念教育，但是教育效果欠佳。

3.偏重于形式

部分高校只是為了完成“實踐活動任務”而開展理想信念教育系列實踐活動，且內容大多單一、空洞，脫離實際，這種側重于形式的教育方式達不到教育效果。

（二）大學生理想信念教育存在問題的原因

1.傳統理想信念教育跟不上時代發展要求

通過梳理總結發現，理想信念教育的內容主要包括共產主義遠大理想、中國特色社會主義共同理想等。但是，很多高校的理性信念教育活動主要內容還趨于傳統化，同新時代思想政治理論有所脫節，跟不上新時代發展要求。

2.“三全育人”理念在各方面貫徹得不夠

理想信念教育是高校“大思政”重要內容，但缺乏“三全育人”教育理念和氛圍的支撐。尤其是思想政治教育者作為理想信念教育的主要力量，其自身理論素養、理想信念、價值理念對大學生的理想信念教育效果產生深遠影響。目前，也有部分高校教師存在對教學方式、方法創新不夠、對政治形勢認識不足、對學生教育工作把握不準等問題。另外，作為高校思想政治教育重要力量的輔導員，個別高校在選聘用人時的標準也存在偏差，大多高校往往看重輔導員的理論素質和學歷水平，對其思想政治覺悟和高度的考核形式還比較單一，而恰恰輔導員的政治覺悟對大學生理想信念教育的影響最為深遠。同時，其他教輔人員還存在“做好本職本崗位工作就可以”的膚淺認識，對“全員育人”的教育任務并不以為然。

3.理想信念教育缺乏實踐的土壤

豐富的理想信念教育形式能夠使枯燥的理論內容變得生動，能夠激發學生自主學習的興趣。然而，高校在思政教學中，往往將理論教材轉為課件演講，照本宣科，沒有充分利用新媒體資源，沒有與實踐相結合，缺乏理論教育的吸引力。部分思想政治教育輔導員也是通過大會、主題班會集中學習或討論加強理想信念教育，缺乏浸潤式的實踐體會。只有將理想信念融入大學生自覺擔當中，才能發揮其真正作用，當代大學生大多是“00”后，他們思想活躍、敢于嘗試、樂于創新，傳統的理論教學已經不能滿足他們的求知渴望。

4.理想信念教育受網絡沖擊和影響巨大

初入大學階段的學生，他們的認知和價值觀仍處于不穩定狀態，新時代互聯網技術的迅猛發展，影響著大學生的認知形式、思維方式與生活狀態。網絡已成為大學生了解校園外世界、了解時事、獲得基本信息的主要來源。網絡上存在很多良莠不齊甚至觸犯法律的信息，尤其是一些別有用心的國內外敵對勢力利用大學生年輕易沖動的性格特征，利用網絡制造各種“噱頭”，表面上看是所謂的“偶然事件”，實際上是在編制虛假信息蒙蔽大眾、混淆視聽。這些錯誤信息潛移默化地對大學生世界觀、人生觀和價值觀產生不良影響，這樣的網絡環境給大學生理想信念教育帶來了一定的挑戰。

5.理想信念教育方式方法缺乏創新理念和途徑

教育理念和教育方式對大學生理想信念教育的質量具有較大的影響。部分高校錯誤地認為，理想信念教育是老話題，學生在中小學階段通過書本學過相關內容，在成長過程中從社會和家庭中也會有所涉及，高校階段的理想信念教育只是在此基礎上的一個“重復教育”。此外，部分高校的理想信念教育常停留在宏觀層面，停留在思想政治教育課上的理論教育，重點放在理論宣傳上，放在思想政治理論考試上，只是將教育內容一股腦“灌輸”給學生，習慣于用認知替代認同和踐行，未能立足學生實際，開展教育的方式方法創新性不夠，教育的吸引力不夠，針對性和實效性不強。

三、新時代大學生理想信念教育優化路徑

大學生理想信念教育是一項內涵深刻、內容豐富的系統工程[2]。加強大學生理想信念教育要遵循思想政治教育工作規律，遵循大學生成長規律，要將理想信念教育作為一項常態化工作去抓。

（一）深刻領會時代要義，將最新理論成果融入教育

黨的十八大以來，高校思想政治教育工作者始終堅持“為黨育人 為國育才”，培養堪當時代重任的棟梁之材。把理想信念教育建立在對科學理論的認同上，加強黨的理論和路線方針政策教育，例如，高校可通過具有較強吸引力的學習方式，引導學生學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，使其深刻體會到中國特色社會主義理論體系的正確性和科學性[3]。

學懂的前提是真學、真信。高校應加強理論學習這一基本任務，把功夫下在專心學習、突出實效上，聚焦怎么學、學什么，引導廣大學生深學細學，制訂針對性的學習方案。高校可結合“青馬工程”，面向在校大學生開展專題培訓，覆蓋黨員、團學骨干、班干等優秀學生群體，有計劃地由教師和優秀大學生向身邊同學進行理論宣講，用共同理想信念凝心鑄魂，踐行社會主義核心價值觀。

（二）正確認識歷史規律，筑牢理想信念之基

對歷史的認同是大學生理想信念的基礎。2023年10月通過的《中華人民共和國愛國主義教育法》，包括歷史文化、國家統一和民族團結、英烈和模范人物事跡等方面內容，這些也是大學生理想信念教育重要內容。

中國共產黨人的理想信念來源于對歷史規律的正確認識。通過黨的歷史可以發現，中國共產黨之所以能夠絕地重生，不斷從勝利走向勝利，領導中國人民實現從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，其原因就在于中國共產黨始終能夠正確認識歷史規律，能夠堅定理想信念，能夠堅守初心使命，這才贏得了人民擁護和支持。中國特色社會主義建設的偉大成就和第一個百年奮斗目標的實現，進一步論證中國特色社會主義是歷史發展的必然結果。通過黨史學習教育，形成全黨全社會的共識，不斷增強大學生的歷史自信，最終樹立正確的理想信念。

（三）準確理解實踐要義，鼓勵大學生投身社會實踐

新時代的大學生應該在自覺擔當中實現理想信念。大學生長期在學校內學習、生活，缺乏實踐鍛煉，缺乏對國情、社會、專業領域的實際認知，對知識的學習還停留在表層。因此，鼓勵大學生深入社會，了解國情、了解社會，不做旁觀者、空想家，做實干家和建設者，才能承擔起民族復興的時代使命。

高校不斷創新理想信念教育創新路徑，為大學生提供更多實踐機會。如充分利用當地紅色資源，組織學生赴紅色教育基地開展沉浸式學習。鼓勵他們擔任講解員，通過這項工作的準備使學生能夠主動接受黨史教育，引起情感共鳴，從教育者成為被教育者，實現身份雙重轉換，取得浸潤式良好教育效果；同時，通過社會實踐，尤其是專業實習實踐環節，加強學生職業理想教育，使其成為理想信念教育的看得見、摸得著的橋梁、中介和紐帶。積極建立校企合作機制，組織學生前往相關企業參觀實習，體會企業文化，了解該企業及所在行業在中國高質量發展中的重要地位和作用，鍛煉自身能力的同時，對所學專業有更具象的認知，做好職業生涯規劃，在工作崗位上實現人生價值，體現理想信念。

（四）適時創新教育理念，形成“三全育人”教育合力

新時代大學生理想信念教育應結合時代要求，遵循高等教育規律，遵循新時代發展規律，堅持與時俱進，采用學生喜聞樂見的方式，積極拓展“浸潤式”“常態化”教育途徑。

高校應形成“全員抓理想信念教育”理念，全體教師、高校輔導員、班主任、機關行政人員，甚至總務后勤服務人員都應成為理想信念教育的主體，在各自的崗位上發揮育人作用，協同做好日常理想信念教育工作。形成“全過程抓理想信念教育”理念，從新生入學時建立“一人一策”教育檔案，通過大學四年的思想政治表現、學習情況、社會實踐到畢業前夕校企協同合作時相關表現的追蹤記錄，有計劃地、有步驟地加強學生的理想信念教育。形成“全方位抓理想信念教育”理念，整合教育資源，集合教育力量，發揮第一課堂的主渠道作用，積極拓展第二課堂陣地作用，構建家庭、社會、學校協同聯動機制，各司其責，家庭充分發揮其作為孩子第一所學校的育人作用，社會方面重點做好網絡環境的整治和改善，加強立法和法制治理功能。高校始終秉承“立德樹人”根本任務，常態化地共同推進理想信念教育向縱深發展。

（五）科學建立長效機制，推動教育常態化持續化

一是建立常態化組織機制。科學、創新設置思想政治教育理論內容和教學形式。教育內容應做到與時俱進、聯系時事。打造具有較高的政治素養、研判和分析能力的專業化的師資隊伍，使其成為大學生理想信念教育中最重要的力量。

二是建立常態化協同機制。以高校為主體，建立同家庭、社會、政府等有效協同合作機制。家庭層面要注重給孩子講好“人生第一課”，主動同學校建立良好家校溝通機制，摒棄“孩子上大學，家長就解放了”錯誤觀念。政府層面可制定積極的專項政策，全力保障教育的實施；社會層面可優化社會教育環境，尤其是注重完善網絡環境，如紅色教育基地可同高校合作，在大學生中選拔義務宣講大使等，讓學生從被教育者轉化為教育者。

三是規范常態化評價機制。科學系統的評價對檢驗大學生理想信念教育效果有重要參考價值，為進一步優化教育內容及手段提供重要依據。除了理論學習，還要注重對學生日常生活、社會實踐等方面考查。發揮學生主體作用，學生通過自己的實踐體會，對教育開展情況和自身學習效果多方面進行評價，可以進一步了解大學生真實情況，提高教育的針對性和實效性。此外，通過如評優評先等激勵機制，建立正確的積極的風向標，促進理想信念教育正向發展。

結束語

總之，新時代背景下的大學生理想信念教育應結合時代特征，從大學生實際出發，有針對性地開展內容豐富、形式多樣的教育，這是一項需要長期堅持的工作，是高校思想政治教育最重要的內容。

參考文獻

[1]代玉啟.新時代青年理想信念教育的境遇與理路創新[J].思想理論教育導刊，2022（5）：110-116.

[2]劉新甜，陳敏.新時代大學生理想信念教育的價值與路徑[J].遼寧教育行政學院學報，2021，38（6）：18-21.

[3]李春花.高校加強中國特色社會主義理論體系的若干思考[J].辦公室業務，2017（15）：29-30.

作者簡介：楊鶴（1981— ），女，滿族，遼寧興城人，沈陽航空航天大學，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。