職業(yè)技能競(jìng)賽在高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用探討

[摘 要]高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而職業(yè)技能競(jìng)賽則是一種鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐的形式。通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中不斷提高技能水平，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。因此，在高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入職業(yè)技能競(jìng)賽，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，職業(yè)技能競(jìng)賽可以通過模擬真實(shí)的臨床場(chǎng)景來進(jìn)行，讓學(xué)生在競(jìng)賽中充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)處理復(fù)雜問題的能力。通過競(jìng)賽的形式，學(xué)生能夠更加深入地了解臨床操作的流程，提高操作的準(zhǔn)確性和效率。文章通過調(diào)研和分析，探討了職業(yè)技能競(jìng)賽在高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用方式和效果，并就其在提高學(xué)生實(shí)踐能力、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升、推動(dòng)行業(yè)發(fā)展等方面的作用進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能競(jìng)賽；高職；護(hù)理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

職業(yè)技能競(jìng)賽作為高職院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種實(shí)踐教學(xué)模式，具有重要的意義和作用。它為教學(xué)改革提供了社會(huì)支持，增強(qiáng)了專家與教師的溝通交流，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過職業(yè)技能競(jìng)賽的運(yùn)用，可以有效提高高職院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主動(dòng)性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)行業(yè)的需求和發(fā)展。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽基礎(chǔ)要素

在高職護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)推進(jìn)的過程中，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及操作水平尤為重要，為了能夠保障專業(yè)教學(xué)的開展，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用護(hù)理技能競(jìng)賽展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，滿足護(hù)理專業(yè)課程的實(shí)踐性需求。在教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從客觀層面出發(fā)，充分考慮影響護(hù)理技能競(jìng)賽質(zhì)量的相關(guān)要素，有效保障競(jìng)賽效果。教師應(yīng)在課程安排中合理安排技能競(jìng)賽的時(shí)間和內(nèi)容，確保學(xué)生在實(shí)踐操作方面有充分的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。可以通過模擬實(shí)際工作場(chǎng)景、提前布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)等方式，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，教師也要注意掌握競(jìng)賽的核心要點(diǎn)和重點(diǎn)技能，將其納入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同探索解決問題的方法。教師應(yīng)在競(jìng)賽過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤以及不規(guī)范操作。可以通過實(shí)時(shí)反饋、點(diǎn)評(píng)、示范等方式，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)操作方法，提高實(shí)際操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

（一）競(jìng)賽基地

在“基礎(chǔ)護(hù)理”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)操技巧和動(dòng)作扮演著非常重要的角色。通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提升他們的技能熟練度和實(shí)踐能力。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要依托于一定的情境和場(chǎng)地。首先，基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要真實(shí)的情境，以讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。如此，學(xué)生可以更好地感受到護(hù)理工作的真實(shí)性和復(fù)雜性。例如，教學(xué)中可以設(shè)置模擬病房、手術(shù)室、急救室、兒科病房等場(chǎng)景，并配備相應(yīng)的模擬設(shè)備，使學(xué)生能夠在模擬的情景中進(jìn)行實(shí)操操作。其次，競(jìng)賽基地是實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)護(hù)理”實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能競(jìng)賽活動(dòng)高度融合的基礎(chǔ)要素之一。競(jìng)賽基地應(yīng)具備一定的規(guī)模和設(shè)施，能夠容納大批學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，并提供相應(yīng)的模擬設(shè)備和教學(xué)工具。為了確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)的順利開展，高職院校應(yīng)綜合客觀情況和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，對(duì)競(jìng)賽基地進(jìn)行選擇和規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件和資源，選擇適合的場(chǎng)地進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，要考慮場(chǎng)地的安全性和舒適度，確保學(xué)生能夠在穩(wěn)定、安全、舒適的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作。確保競(jìng)賽基地與教學(xué)資源的緊密結(jié)合，以便學(xué)生能夠充分利用競(jìng)賽基地的設(shè)施進(jìn)行實(shí)際操作。

（二）基礎(chǔ)設(shè)備

學(xué)校可以從多元化的角度考慮，根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況引進(jìn)和采購不同類型、功能多樣的基礎(chǔ)設(shè)備。這樣可以滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需求，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握不同的護(hù)理技能。如可以引進(jìn)不同型號(hào)的呼吸機(jī)、血氧儀、心電監(jiān)護(hù)儀等設(shè)備，以提供更多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。競(jìng)賽活動(dòng)通常對(duì)設(shè)備要求較高，學(xué)校可以提前了解競(jìng)賽項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和要求，選擇相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行購買。同時(shí)，學(xué)校還可以與企業(yè)或醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，借用或租用一些高端設(shè)備，以確保學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和熟練操作這些設(shè)備。此外，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)操技巧。豐富的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高護(hù)理實(shí)踐能力。學(xué)校可以組織模擬患者實(shí)驗(yàn)、實(shí)地實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

（一）為教學(xué)改革提供社會(huì)支持

職業(yè)技能競(jìng)賽作為一種對(duì)實(shí)踐能力的考核方式，能夠直接反映學(xué)生在實(shí)際操作中的能力水平。高職院校護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直以來都受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和支持，而職業(yè)技能競(jìng)賽的引入則為教學(xué)改革提供了更加直觀的證明。通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中不斷提升技能水平，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。這對(duì)于高職院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和提升具有重要意義。

（二）加強(qiáng)專家與教師的溝通交流

職業(yè)技能競(jìng)賽是集中了各領(lǐng)域?qū)＜业钠脚_(tái)，通過競(jìng)賽可以讓專家深入了解高職院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行評(píng)估，提出改進(jìn)意見。同時(shí)，專家也可以與教師進(jìn)行深入的交流和討論，促進(jìn)教學(xué)理念和方法的共享和改進(jìn)。這種交流與共享的過程將極大地促進(jìn)高職院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提升。

（三）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

職業(yè)技能競(jìng)賽在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上除了考查學(xué)生的專業(yè)操作技能外，還會(huì)綜合考慮學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等方面的素養(yǎng)。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在高職院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有重要地位。通過競(jìng)賽的形式，學(xué)生將會(huì)更加重視團(tuán)隊(duì)合作、主動(dòng)溝通和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高自身的綜合素養(yǎng)，為日后從事護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽在高職院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)護(hù)理操作技能的模擬實(shí)訓(xùn)中心

在高職院校護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)踐之間往往會(huì)存在一定的差距，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)重脫節(jié)，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，教師也可以充分運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)模擬學(xué)生在臨床操作過程中的情境，幫助學(xué)生順利地開展溝通，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療技術(shù)操作的訓(xùn)練，通過將3D立體技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)之中，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)過程中存在的不足，通過對(duì)醫(yī)院環(huán)境展開高度的模擬，能夠幫助學(xué)生更加高效地開展護(hù)理實(shí)踐，最終有效提高學(xué)生在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程參與過程中的操作能力，掌握各項(xiàng)護(hù)理操作，應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況，如給患者換藥、插管、護(hù)理記錄等，模擬真實(shí)的護(hù)理過程。通過虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)操作，減少對(duì)真實(shí)患者的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)能夠更加專注地掌握和理解護(hù)理操作的核心要點(diǎn)。此外，虛擬仿真技術(shù)還可以模擬出不同的臨床情境和病例，讓學(xué)生進(jìn)行診斷和護(hù)理計(jì)劃制訂。虛擬場(chǎng)景中的病人可能具有不同的病史、病情和需求，學(xué)生需要根據(jù)病情進(jìn)行評(píng)估和判斷，并制訂相應(yīng)的護(hù)理方案。這樣的實(shí)踐可以提高學(xué)生的思維能力和判斷能力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的護(hù)理情況。在虛擬場(chǎng)景中，雖然缺少真實(shí)的患者情感體驗(yàn)，但仍可以通過角色扮演和情感表達(dá)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力。學(xué)生可以扮演患者或者家屬的角色，體驗(yàn)患者在接受護(hù)理過程中的情緒和需求，并進(jìn)行相應(yīng)的情感表達(dá)。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解患者的需求和感受，提高自己的溝通和關(guān)懷能力。當(dāng)然，虛擬仿真技術(shù)只是護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一種教學(xué)手段，其目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。虛擬仿真技術(shù)能夠提供真實(shí)的臨床情境和病例，但仍然需要教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，只有與真實(shí)臨床實(shí)踐的結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮其教學(xué)作用。

高職院校加大投資力度，引進(jìn)先進(jìn)的模擬實(shí)訓(xùn)技術(shù)，并將醫(yī)院環(huán)境和文化融入護(hù)理教學(xué)中，可以真正地提高學(xué)生的操作技能水平。模擬實(shí)訓(xùn)技術(shù)是一種通過虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)操作的教學(xué)模式。通過引入高科技設(shè)備和先進(jìn)的模擬實(shí)訓(xùn)軟件，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握護(hù)理技能。例如，通過使用模擬人體、病人情境等，學(xué)生可以進(jìn)行各種護(hù)理操作的模擬訓(xùn)練，提高他們的實(shí)際操作能力。通過模擬實(shí)訓(xùn)技術(shù)，學(xué)生可以在安全、無壓力的環(huán)境中進(jìn)行各種模擬操作，不僅可以提高他們的護(hù)理技能，還可以增強(qiáng)他們的自信心和專業(yè)意識(shí)。護(hù)理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要在真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。因此，高職院校可以加強(qiáng)與醫(yī)院的合作，將真實(shí)的醫(yī)院環(huán)境融入護(hù)理教學(xué)中。通過與醫(yī)院簽署合作協(xié)議，學(xué)生可以在醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，親身參與醫(yī)療工作，與真正病人接觸。這樣可以使學(xué)生更好地了解醫(yī)院救治流程，提高他們的臨床操作技能，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。醫(yī)院作為特殊的工作環(huán)境，有著獨(dú)特的文化和價(jià)值觀。將醫(yī)院文化融入護(hù)理教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地了解和適應(yīng)這種工作環(huán)境[1]。高職院校可以邀請(qǐng)醫(yī)生、護(hù)士等專業(yè)人士來校舉辦講座或開展研討會(huì)，向?qū)W生介紹醫(yī)院文化、價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)校還可以組織實(shí)地考察，參觀優(yōu)秀醫(yī)院，讓學(xué)生親身感受醫(yī)院的現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)護(hù)理工作的熱情和責(zé)任感。

（二）改革創(chuàng)新護(hù)理實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程

在職業(yè)技能競(jìng)賽開展的過程中，如何對(duì)學(xué)生的技能水平展開檢驗(yàn)，提高學(xué)生的思維判斷以及綜合護(hù)理能力尤為重要。為了能夠達(dá)成這一目的，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師可以充分突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要性。通過為學(xué)生提供真實(shí)的臨床案例，鼓勵(lì)學(xué)生展開分析與操作，最終提高學(xué)生的思維判斷能力[2]。教師可以根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和要求，設(shè)計(jì)不同難度和復(fù)雜度的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的本質(zhì)、解決問題的方法，并將其應(yīng)用到具體的護(hù)理實(shí)踐中。在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，高職院校可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，按照護(hù)理過程來組織教學(xué)。護(hù)理過程包括評(píng)估、診斷、規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)步驟，通過把學(xué)生置于真實(shí)的護(hù)理場(chǎng)景中，讓他們?nèi)鎱⑴c到護(hù)理過程中，提前體驗(yàn)醫(yī)院文化的影響，盡早獲取護(hù)理工作的經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以模擬真實(shí)的臨床環(huán)境，讓學(xué)生扮演患者，進(jìn)行護(hù)理操作，比如，給患者換藥、插管等。學(xué)生需要按照護(hù)理過程中的各個(gè)步驟來進(jìn)行操作，同時(shí)注意與患者的溝通和交流，以及與其他醫(yī)護(hù)人員的協(xié)作。通過這樣的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生可以提高自己的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)綜合思維和護(hù)理能力。除了操作技能和思維能力，高職院校還可以注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)形象、職業(yè)操守等。通過參與職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生可以早期接觸和熟悉醫(yī)院的工作環(huán)境以及工作要求，提高職業(yè)素養(yǎng)，更好地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展。

（三）構(gòu)建規(guī)范合理的競(jìng)賽機(jī)制

高職院校可以根據(jù)全國護(hù)理專業(yè)技能比賽的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況制訂對(duì)應(yīng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)案例[3]。首先，高職教師可以參考全國比賽的相關(guān)規(guī)定和考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行細(xì)化和適配，確保與高職院校的實(shí)際教學(xué)情況相符。比如，根據(jù)全國比賽的技能要求，設(shè)置相應(yīng)的操作目標(biāo)和技能評(píng)價(jià)細(xì)則，以確保學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力得到全面檢驗(yàn)。其次，高職院校可以定期舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，并邀請(qǐng)知名臨床專家來擔(dān)任賽事評(píng)委。這樣可以加強(qiáng)高職教師與專家的交流與溝通，了解行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)和專業(yè)實(shí)踐要求，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。評(píng)委專家可以根據(jù)自己的臨床經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)參賽學(xué)生的操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，提供有針對(duì)性的建議和改進(jìn)方向。在競(jìng)賽考核時(shí)，可以將考核的內(nèi)容分為理論及實(shí)踐這兩個(gè)模塊。在理論基礎(chǔ)知識(shí)考核的過程中，可以運(yùn)用線上考試和書面試題的方式，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度展開全面的檢驗(yàn)。實(shí)踐操作考核可以采用模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地實(shí)習(xí)或?qū)嶋H護(hù)理場(chǎng)景的方式，對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行綜合考核[4]。此外，高職教師還可以設(shè)計(jì)具體的檢驗(yàn)案例，對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行評(píng)估。檢驗(yàn)案例可以是模擬真實(shí)臨床的場(chǎng)景，學(xué)生需要展示自己的護(hù)理操作技能和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。通過檢驗(yàn)案例的實(shí)操訓(xùn)練和考核，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。

（四）檢驗(yàn)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效

護(hù)理職業(yè)技能大賽是一種通過實(shí)踐操作和理論知識(shí)測(cè)試來評(píng)估護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力的形式。在護(hù)理職業(yè)技能大賽推進(jìn)過程中，高職院校可以引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以具體任務(wù)為主線，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計(jì)一系列與實(shí)際臨床護(hù)理工作相關(guān)的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成[5]。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)護(hù)理理論知識(shí)的理解，還能夠提高實(shí)際操作技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和問題解決能力。高職院校可以利用真實(shí)的臨床護(hù)理案例進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和操作能力。通過引入真實(shí)的臨床護(hù)理案例，學(xué)生可以了解真實(shí)的臨床護(hù)理場(chǎng)景和操作過程，更好地理解和運(yùn)用護(hù)理理論知識(shí)。而在模擬實(shí)操訓(xùn)練中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握各種護(hù)理操作技能，提高他們的實(shí)際操作能力。同時(shí)，學(xué)生還可以在實(shí)操訓(xùn)練中培養(yǎng)自己的靈活應(yīng)變能力和應(yīng)急處理能力，提高他們?cè)诰o急情況下的處理能力。為了提前為學(xué)生走向工作崗位做好準(zhǔn)備，高職院校可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀摩，讓他們體驗(yàn)醫(yī)院現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境和護(hù)理工作內(nèi)容[6]。通過參觀醫(yī)院，學(xué)生可以親身感受到醫(yī)院的工作氛圍和專業(yè)要求，更好地了解自己未來從事護(hù)理工作需要具備的能力和素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生還可以與實(shí)際從事護(hù)理工作的護(hù)士進(jìn)行交流，了解他們的工作經(jīng)驗(yàn)和心得，更好地為自己的職業(yè)規(guī)劃做出準(zhǔn)備。

（五）展開初級(jí)考核

在護(hù)理競(jìng)賽開展的初步階段，由于一部分學(xué)生并沒有完全理解實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容以及技能競(jìng)賽的相關(guān)制度，因此，教師可以幫助學(xué)生以小組為單位展開模擬訓(xùn)練，不斷地累積經(jīng)驗(yàn)，為競(jìng)賽的開展奠定基礎(chǔ)，在合作小組組建的過程中應(yīng)當(dāng)充分遵循自愿選擇以及經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先的參與原則，由經(jīng)驗(yàn)比較豐富的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)日常訓(xùn)練活動(dòng)的組織以及操作流程的講解，并能向組員示范操作技巧，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員展開實(shí)踐操作活動(dòng)。為了讓學(xué)生充分準(zhǔn)備競(jìng)賽，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以向無經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生傳授操作技巧和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們迅速適應(yīng)比賽形式和要求，提高整個(gè)小組的競(jìng)賽水平。同時(shí)，學(xué)生還可以互相討論和分享學(xué)習(xí)資源，共同解決遇到的問題。在這一階段，教師應(yīng)該根據(jù)競(jìng)賽活動(dòng)的規(guī)章制度和要求，確定每個(gè)小組的訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間安排。教師可以選取一些常見的護(hù)理技能作為訓(xùn)練內(nèi)容，例如，靜脈輸液、傷口處理、體溫測(cè)量等。通過反復(fù)訓(xùn)練和實(shí)踐操作，學(xué)生可以逐漸提高實(shí)際操作能力，熟練掌握各種護(hù)理技能。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)估，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我管理能力[7]。在小組內(nèi)部的實(shí)踐操作活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量提供真實(shí)的臨床情境，讓學(xué)生能夠全面了解護(hù)理工作的難度和復(fù)雜性。教師可以設(shè)置一些模擬臨床環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，以更好地鍛煉他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)變能力。

在選擇了CPR作為技能競(jìng)賽的內(nèi)容之后，小組成員應(yīng)當(dāng)共同合作，相互指導(dǎo)，最終突破技能競(jìng)賽的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。通過訓(xùn)練之后，針對(duì)學(xué)生的技能掌握狀況展開初步審核。評(píng)委們會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并根據(jù)評(píng)分結(jié)果，淘汰技能不夠扎實(shí)、態(tài)度不夠積極的學(xué)生。在這個(gè)階段，學(xué)生需要集中精力練習(xí)CPR的操作，并深入理解其原理和技巧。他們應(yīng)該通過參與模擬場(chǎng)景的角色扮演，熟悉在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行CPR的模式。學(xué)生應(yīng)該了解并掌握恢復(fù)呼吸、胸外按壓等基本步驟，并能夠在緊急情況下迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行CPR。學(xué)生還應(yīng)該了解急救中CPR的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，例如心肺復(fù)蘇的頻率和深度，以及在特殊情況下的注意事項(xiàng)。為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。通過模擬訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地理解心肺復(fù)蘇的操作流程，并熟悉應(yīng)對(duì)緊急情況的能力[8]。在模擬訓(xùn)練中，教師和評(píng)委們可以觀察學(xué)生的操作動(dòng)作是否規(guī)范，是否具備合適的節(jié)奏和力度。同時(shí)，學(xué)生還可以通過與同組成員互相指導(dǎo)和糾正，共同提高CPR技能的水平。教師可以在訓(xùn)練過程中設(shè)立一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，要求學(xué)生在實(shí)踐操作中突破。例如，讓學(xué)生在模擬訓(xùn)練中應(yīng)對(duì)各種不同的情況，如成人、兒童和嬰兒等不同年齡組的患者，以及心臟驟停、溺水等不同原因造成的緊急情況。通過訓(xùn)練，學(xué)生可以在不同情況下運(yùn)用不同的技巧，提高應(yīng)對(duì)緊急情況的能力。在這個(gè)階段，學(xué)生需要認(rèn)真對(duì)待每一次訓(xùn)練機(jī)會(huì)，積極參與和學(xué)習(xí)。他們還應(yīng)該主動(dòng)向教師和評(píng)委請(qǐng)教，求取反饋意見，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的操作動(dòng)作。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該相互支持和鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，為接下來的競(jìng)賽做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)技能競(jìng)賽在護(hù)理學(xué)領(lǐng)域的開展具有非常積極的意義。它豐富了護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的操作技能水平，并創(chuàng)新了傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)教學(xué)模式。通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生不僅可以提高自己的專業(yè)能力，還能夠在競(jìng)爭(zhēng)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。相信職業(yè)技能競(jìng)賽在未來的發(fā)展中會(huì)持續(xù)發(fā)揮重要的作用，推動(dòng)護(hù)理學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。然而，在實(shí)踐中需要注意競(jìng)賽的規(guī)范性和公正性，確保競(jìng)賽的結(jié)果客觀準(zhǔn)確。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，合理安排競(jìng)賽的形式和內(nèi)容，使其更好地融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊鵬（1988— ），女，漢族，廣東廣州人，廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，講師，本科。

研究方向：高職護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)。