融合鄉土資源的園本課程探索之路

文 夏玖鳳

兩年前，我擔任一所鄉鎮幼兒園園長，該園生源流失較為嚴重。為此，我從幼兒園課程建設入手，著力提高辦園水平，促進幼兒園可持續發展。

一、科學規劃，改造園所環境

在幼兒園環境改造中，我們從園所實際出發，靠船下篙，既要突破經費不足的瓶頸，又要滿足幼兒的興趣和需求。經過兩年多的持續改造，幼兒園環境發生了較大的變化。例如，我們在門口的垃圾箱、防撞墩上繪制了幼兒喜歡的卡通圖案；大門北側的河畔設置一排堅固的宣傳畫廊，既消除了安全隱患，又起到了宣傳效果；將狹小的保健室、辦公室進行整合，打造成一間溫馨的“悅讀室”。

另外，針對幼兒園活動場地不足等問題，我們將幼兒園南圍墻拆除，擴大游戲區域，設置了以泥土地面為主的攀爬區、沙池等；合理改造二樓廢棄的西陽臺，將其設置成“陽光小書屋”。在環境改造中，我們還注重利用農村常見的物品，打造具有鄉土氣息的園所環境，并創設了許多獨特的游戲區域，如缸、壇和各類農具等。

二、因地制宜，用活本土資源

在課程游戲化背景下，我們將課程建設與本土資源相結合，充分利用本土地域優勢構建適宜性課程，促進幼兒全面發展。我們注重課程設計的多元性和開放性，鼓勵教師根據不同年齡段、個體差異和興趣愛好等特點進行個性化課程開發，提供豐富多樣的學習內容和活動形式；同時，積極探索跨學科融合，將科學、藝術、語言等領域有機結合，培養幼兒的綜合素養和能力。

我們確立了“游戲鄉土、點亮童年”的課程建設目標，激發幼兒參與活動的興趣，萌發幼兒熱愛家鄉的情感。每年菜花盛開的時節，幼兒園所在鄉鎮都會舉辦“菜花節”。這無疑是家鄉文化的一塊絢麗名片，也是豐富的園本課程資源。為此，我們將其融入特色主題課程，幫助幼兒了解節慶活動，實地感受節日氛圍，組織幼兒擔任“小導游”等活動。

三、加強研討，助推教師發展

在幼兒園課程改革中，我們積極轉變教師課程理念，引導他們在游戲中重新認識兒童，用游戲精神重塑教育觀。教學研究是引領教師專業成長的重要通道。為了推進幼兒園課程改革，我們組織教師對幼兒一日活動安排、區域活動等方面進行研討，鼓勵教師結合一線工作提出自己的方案，并對照相關要求，形成園本特色方案。例如，幼兒在園一日時間安排從“統一規定”改變為“彈性管理”，實現了集體教學模式向幼兒自主性游戲的跨越。

我們組織教師不斷學習、實踐、反思，幫助教師了解教育教學的新理念和新方法，提高教師的理論水平和業務能力。同時，鼓勵和支持教師積極參加各級各類教研活動，推動教師專業發展，提升教師綜合素養。

五、家園合力，提升保教質量

幼兒園與家庭的雙向配合，對孩子的健康成長起著至關重要的作用。傳統辦學中，教師總是有意無意地將家長視為自己的教育對象，往往認為“家長對教師要言聽計從”。在新時代，我們要重新思考家園的合作關系，幼兒園和家庭應該是一種相互尊重、平等合作的伙伴關系。

因此，家園合作不是單向的教育行為，而是雙方共同參與的互動過程；不是一方控制另一方，而應該是雙方協商和決策的過程。教師要尊重家長的意見和建議，與家長保持密切的聯系，定期召開家長會或進行個別交流，讓家長了解孩子在園的表現和發展情況，共同商討教育方法和教育策略。只有這樣，才能形成良好的家園合作氛圍，促進幼兒健康發展。為了使家長了解幼兒園課程特色，激發家長參與活動的積極性，我們定期邀請家長走進幼兒園，參與班級課程評價，表達自己的觀摩感想，共同推進幼兒園課程建設。例如，我們利用本土文化優勢，先后開展了“走進葡萄園”“走進襪廠”“親子游花海寫生”等活動，這些活動受到了家長的歡迎。

經過兩年多的探索和努力，這所曾經“走下坡路”的鄉鎮幼兒園順利獲評“市游戲化課程建設基地”，教師為此倍感振奮，參與課程建設的信心更強、勁頭更足了。近兩年來，幼兒園生源穩中有升，辦園質量得到了家長的認可。