數字化轉型背景下中職計算機專業學生學業適應性增值評價研究

摘要：職業教育數字化戰略促使職業院校進行數字化轉型，也促進職業院校不斷增強適應性。根據我國相關職業教育數字化轉型政策可知，對增值評價進行深入探索、研究，健全綜合評價是數字化轉型背景下職業院校轉型升級的大勢所趨。中職院校的計算機專業作為職業教育的一部分，對其學生學業適應性增值評價進行深入研究有利于深入探討數字化、互聯網背景下中職院校計算機專業的信息化轉型狀況，推動我國互聯網、信息化的長足進步。

關鍵詞：數字化轉型；中職計算機專業；學生適應性增值評價

黨的二十大報告明確指出要統籌教育、科技和人才部署，提出了統籌職業教育、高等教育、繼續教育，協同創新，促進職普融通、產教融合、科教融匯，當前互聯網、5G和數字化不斷前進升級。職業教育要緊跟時代潮流向信息化轉變，并利用現代信息技術這一橋梁與職業教育緊密聯系，促進人才的全面發展，加快我國信息化進程。中職教育作為職業教育一環，應切實貫徹黨的二十大精神探索適應性增值評價，做好中職院校的信息化轉型，尤其是計算機這一與信息化、互聯網密切相關的專業，更應做好統籌規劃，利用適應性增值評價研究做好評估，推進職業教育信息化、數字化、智能化轉型。

一、數字化轉型背景介紹與中職生增值性評價研究現狀

目前，智能AI、區塊鏈技術、5G等數字信息行業正在加速演進、飛快發展，并不斷深入影響著人們的生產生活方式和技術革新，人類社會已然步入了新一輪的革新潮流當中。中職計算機專業作為與信息行業密切相關的專業，應主動適應數字化發展趨勢，改革教學評價方法，創新體制，實現人才培養目標。在“后疫情時代”，信息化的發展仍然十分驚人。從世界范圍內來看，采納并執行數字化轉型解決方案的公司數目與開支，都相當可觀。IDC全球數字技術投資指導報告顯示，到2026年，全球數字技術投資將達3.4萬億美元，5年的復合年增長率為16.3%。高德納預計，到2023年，數字轉換服務的市場將達到5千億美元。這也進一步證明，我國企業數字化轉型的潛力仍然很大，需要對評價機制進行探索，并進一步改善信息化的發展環境[1]。

增值評價是對評價對象的成長進步過程的一種反映方式，特別是對于中等職業教育，可以為中等職業教育學校提供更加客觀、全方位的指導，幫助學生的發展與成長。將增值性評價用于數字化轉型背景下對于中職計算機專業學生學業適應性的探討則更能彰顯數字信息化的發展狀態和當前中職教育信息化轉型的效果。在我國，傳統的教育評估方法主要是以結果性評價為主，它只是關注于對學生單個的成績進行計算，將其與整體進行橫向對比，從而得出學生的學習成績，然后再以其成績來評估老師的教學效果和學校的教育質量[2]。這樣的評價方法，忽視了許多非學校控制因素對成績的影響，也忽視了教師在推動學生進步方面所付出的努力。目前對中職生增值評價的實踐性探索主要包括兩個方面：在實際操作中，一是對學生學習成果的分析和評估，包括學生間的學習成果和班級間的學習成果的對比和與既定目標的差異的分析；二是綜合考慮了不同的影響因素，包括學習能力、道德素質、生活水平等，從而獲得了更全面、更真實的結果。落實在計算機生而言，則是對中職計算機專業學生學習成果和綜合素質提升方面的探討。

二、中職計算機專業學生學業適應性增值評價的新內涵

在數字化轉型背景下，中職院校的教育模式也隨之向信息化方向轉變，但是由于目前職業教育評價改革的起步比較晚，所以，要想在目前的情況下繼續向前發展，就必須以現代教育評價理論為依據，并與中等職業教育自身的特點相結合，對舊的增值評價體系進行改變，從而使中職教育的教學評價更加完善，與之相對應的增值評價的內涵也發生了新變化[3]。在計算機產業數字化轉型的形勢下，中職計算機專業學生學業適應性增值評價不只是學習能力、綜合素質等的評價，同時也包括對學生學習資源適應性、學習環境適應性、學習方式適應性的增值評價。在互聯網時代，各種事物日新月異，帶來的是資源的不斷變動，技術的飛速發展，互聯網環境也隨之不斷變化，因此對于計算機專業學生而言增值評價有著新的內涵，它不僅包括基礎的學習能力、綜合素養等，也包括學習環境、資源等等。例如對一個計算機系學生進行增值評價，可以考察它對最新互聯網信息動態的掌握狀態，對其對學習資源的增值性進行評價，也可以考查學生使用新的數據設備和技術較之舊的設備和技術的掌握情況，對其學習環境進行增值性評價。在中等職業教育的發展歷程中，適應性增值評價的變化體現在它不僅僅是一個對于中職計算機學生學習成績的單一評價體系，取而代之的是對學生各方面表現的綜合評價，不斷帶領學生打破信息壁壘，融入信息化發展潮流當中，用信息化的教育模式帶領計算機專業學生不斷向實際靠攏[4]。例如，截取學生學習的一個時間段落，對學生的綜合素養、相關技術的自我學習能力、當前數字化環境的認識、各種互聯網大賽的了解和參與情況等，進行全方位考察，觀察學生是否形成了積極向上的心態、樂于思考的習慣、奮發圖強的品格，是否習慣信息化的教學方式，是否可以流暢地使用各種信息化設備和工具等等。并潛移默化地影響學生，向著更好，更卓越的方向邁進。

三、數字化轉型背景下中職計算機專業學生學業適應性增值評價體系構建意義

隨著互聯網信息技術的發展，傳統的增值評價體系已然不適用于新的歷史條件下中職計算機學生發展的需要。該評價體系存在評價方式單一、評價機制不公平，評價模式落后的問題。為彌補這些不足，新的適應性增值評價體系構建出來，反映出學生某一階段的學習成果增長幅度，以及學生的綜合學習能力變化和道德素養，反映得更為全面客觀，同時也更公平。

（一）有利于增強中職學生主體意識

數字化轉型形勢下，中職計算機專業學生學業適應性增值評價體系構建，為學生的多樣化發展提供了空間，能夠改善中職院校唯分數論的教學環境，增強學生的學習主體意識，從而減輕學生的心理負擔，使學生能夠更好地適應中職計算機的教學模式。例如，一個學生學習成績并不理想，那么在中職計算機專業學生學業適應性增值評價體系構建完成以前，該學生定會只關注學習成績的提升，如果毫無成效，學生就可能會產生厭學情緒。但是，如果是在中職計算機專業學生學業適應性增值評價體系構建完成以后，評價機制得到健全，那么評價這一學生就不再是唯分數論，老師可能就會發現它在其他方面的特長，加以鼓勵，學生就會更加愿意學習，增強學習的主體意識，在主動學習的過程中學生就會更加適應中職計算機的教育環境和教育方式。

（二）有利于學生個性化發展

數字化轉型背景下中職計算機專業學生學業適應性增值評價體系的構建為中職計算機專業的學生帶來了更趨向于未來發展的教學模式和更為豐富的評價體系，這就促使了中職計算機專業的學生更加愿意展露自己多彩的一面，有利于促進學生個性化的發展。個性化發展環境使學生的心理負擔得以減輕，在多元的發展中，學生總會找到適合自己的發展方式，更加適應學校的教學模式，也更加適應未來的就業情形。

（三）有利于提高教育教學效果

首先，信息化的背景會為中職學校的計算機專業帶來更為豐富的學習資料，讓學生的學習內容更加適應目前互聯網發展的需要。而信息化的背景同樣也打破了中職教師的教學局限，能夠帶來更加新穎的教學方式，讓教學更加適應學生個性化發展的需求。其次，適應性增值評價體系打通了以往學校對學生的關注盲區，這種更為公平、豐富的評價體系也會讓學生自己更加敢于接受多彩的學習內容，和教師新穎的教學方式，從而更加適應這種教學狀態，使教學成果得到提高。增值評價所具有的特性，也可以更好地促進中職學生的全面發展，提高他們的學習成就感，提高他們的學習熱情，提高他們的職業幸福感，從而提高他們的教學質量。且增值評價依托技術手段，可以對在多個時間節點上的學生的成就水平進行跟蹤，并對他們的成就進行量化。通過對學生進步程度的分析，來實現對學校教學效能的評估。它能夠排除學生現有的基礎水平、家庭背景等因素的影響，避免因為生源的不同而造成的巨大差別。在排除了那些不屬于學校所能控制的影響因素之外，評價結果還可以為學校改進工作提供更精確的施力方向，這對學校工作的高質量發展有幫助，有針對性地提高學校教育教學能力有幫助，同時還對薄弱學校所取得的進步進行了肯定，這更有利于提高學校評價的公平性和教學效果。

（四）有利于實現立德樹人目標

在信息化背景下，尤其不能放松育人的教育宗旨。中職院校應當將適應性增值評價體系與思政課程相結合。思政課作為“立德樹人”的重要課程，其思想政治教育的本質屬性是十分明顯的[5]。課程思政與適應性增值評價協同增效，將知識的傳授與人格的塑造相結合，形成教育合力，共同實現立德樹人的教育目標。深入落實增值評價體系與思政課程相結合有助于幫助中職計算機專業的學生磨煉品質，鍛造靈魂，提高綜合能力和素質。而作為中專計算機專業的學生更應該明白自己肩上的責任和學習的初衷，矢志不渝、牢記使命，學會把握先機，豐滿自身羽翼，為中國的信息化事業貢獻力量。

四、數字化轉型背景下中職計算機專業學生學業適應性增值評價體系構建

（一）大力推進課程思政以實現增值評價促進目標

意識形態問題是任何階段、任何人都不能擱置的問題。尤其是在信息化背景下，各種價值觀不斷沖擊著人們的大腦，中職計算機專業的學生與互聯網關系密切，時時都有可能被錯誤的價值觀念影響。因此，中職院校應大力推進課程思政以實現增值評價。在中職教育環節當中，增值評價系統對于學生的縱向反映會反饋到老師手中，在通過各種方式向學生教授知識時，老師應該同步關注學生的意識形態、價值導向等問題，做到教授學業的同時矯正學生的德行，將思想目標與價值導向與計算機專業的每一門課程緊密結合，既讓學生在提升專業素養的同時提升道德素養，在加強技能培訓的同時，加強思想培訓，始終讓學生的價值理念與中國特色社會主義思想趨同，始終讓學生的學習成果為中國的信息化進步、為中國夢奉獻。

（二）分析增值評價內涵以促進中職教育發展

評價在教育系統中具有重要的指導作用，是對教育質量和效果的一種檢查工具。新的增值評價體系不僅包括基礎的學習能力、綜合素養，也包括學習環境、資源等等。所以新適應性增值評價體系的構建應當在舊評價體系上進行補充，將數字化背景下對學生新的學習環境、學習方式、學習資源、學習內容等納入評價體系，以促進中職教育的發展。

（三）探究新興技術以賦能增值評價

上文提到評價在教育系統中具有重要的指導作用，是對教育質量和效果的一種測量工具，增值評價這一評價方式則對測量技術提出了新的要求。不同于以往只注重學習成績的舊的增值評價，新的增值評價所包含的測量內容更多、數據更加活躍，所需的算法也更加高級，儲存空間的占用也會更多。這就需要教師在信息化的背景下，創新技術，從而促進增值評價能有效實行，將增值評價在縱向方面的變動直觀地表現出來，為數據的計算、儲存和運行提供更加廣闊的空間[6]。

（四）探究增值評價本質以形成增值評價體系

中職計算機專業學生的增值評價體系主要有四個方面：學習成績的提升、綜合學習能力的提高、道德品質素養提升、生活水平的提高。從這四個方面分析，增值評價是對中職計算機專業學生多階段，多維度的評價，這種層次分明的評價體系能夠更加準確對學生的表現進行衡量，為老師的教學提供有力依據，促進學生的全面、個性發展。同時，對于學生而言，學生能夠直觀地在增值評價體系中看到自己變化，從而查缺補漏，提升學生的自主能力和實踐熱情，成長為獨一無二的自己。

五、結束語

綜上所述，增值評價作為“評價”的一種，對教育具有指導作用。中職院校當利用好增值評價，借助這一評價機制推動計算機專業的發展，促進包括計算機專業學生在內的所有學生的全面發展，為我國信息化程度的進一步提高儲備人才。

作者單位：丁艷 東明縣職業中等專業學校

參考文獻

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[6]李曉婷. 增值性評價在課堂教學中的應用研究[D].上海師范大學，2023.

課題名稱：本文系2023 年度菏澤市教育教學研究課題“中職生學業適應性增值評價研究”研究成果。

丁艷（1987.03-），女，漢族，山東東明，本科，講師，科研中心主任，研究方向：中職教學評價模式構建和教師的數字素養提升。