新媒體時代職業(yè)院校思想政治教育協(xié)同育人路徑探析

一、引言

新媒體時代是利用先進(jìn)技術(shù)與工具快速傳播信息的時代，職業(yè)院校思政教育工作在新媒體時代面臨全新的機(jī)遇和嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在新媒體時代，職業(yè)院校要堅(jiān)持落實(shí)“三全育人”要求，借助先進(jìn)技術(shù)構(gòu)建高效運(yùn)行的思政教育協(xié)同育人體系，具體實(shí)踐路徑包括：建設(shè)教育團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)全員協(xié)同育人；覆蓋教育階段，推進(jìn)全程協(xié)同育人；拓展教育資源，推進(jìn)全面協(xié)同育人；創(chuàng)新教育活動，推進(jìn)平臺協(xié)同育人。

二、新媒體時代職業(yè)院校思想政治教育面臨的新機(jī)遇

（一）新載體，新平臺

在傳統(tǒng)的職業(yè)院校思政教育工作中，主要將思政課堂和校園環(huán)境作為開展教育工作的載體，這有一定的局限性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論知識的空間。但在新媒體時代，職業(yè)院校開展思政教育可以使用各類新媒體平臺，如微信、微博、QQ、短視頻、直播平臺等。這些平臺有海量的思政知識，能夠向?qū)W生快速傳遞國家方針政策、國內(nèi)外形勢、社會熱點(diǎn)等信息，進(jìn)一步豐富了院校開展思政教育的載體。此外，在新媒體和網(wǎng)絡(luò)的支持下，思政教育工作者可以借助新平臺搜集更多的教育資源，將其充實(shí)到課堂教學(xué)中，有助于提高思政理論教學(xué)的說服力、感染力和親和力，進(jìn)而保證思政課程教學(xué)效果。

（二）新理念，新模式

在傳統(tǒng)的思政教育中，學(xué)生處于受教育地位，被動地接受教育者的單向教育灌輸，這使得教育效果難以達(dá)到理想狀態(tài)。但在新媒體時代，思政教育工作借助新媒體平臺能夠?qū)崿F(xiàn)教育者與受教育者處于同等地位。這種轉(zhuǎn)變改進(jìn)了傳統(tǒng)的單向教育模式，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生能夠主動利用多媒體平臺獲取知識。同時，職業(yè)院?？梢詫⑿旅襟w視為隱性教育平臺，通過這個平臺提供更多的思政理論知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排和學(xué)習(xí)興趣，自主獲取相關(guān)知識，從而建構(gòu)思政雙向互動式教育模式。

（三）新紐帶，新手段

新媒體對人們的生活方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，它不僅成為現(xiàn)實(shí)與虛擬之間的紐帶，而且也為人與人之間的溝通交流提供了新的渠道。在新媒體環(huán)境下，院校思政教育工作者可以讓學(xué)生通過新媒體平臺表達(dá)自己對熱點(diǎn)事件和討論議題的觀點(diǎn)，方便教育工作者及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，從而確定思政教育的重點(diǎn)。新媒體平臺為師生之間的溝通交流提供了新紐帶，使學(xué)生能夠隨時隨地接受思政教育工作者的教育引導(dǎo)。這有助于及時消除學(xué)生的思想困惑，提高思政教育的針對性和有效性，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、新媒體時代職業(yè)院校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）思想多元化，沖擊價(jià)值觀念

新媒體時代是一個信息高速傳播的時代，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充斥著各式各樣的信息，其中不乏一些不良信息。尤其是西方國家利用網(wǎng)絡(luò)向國內(nèi)滲透大量的西方價(jià)值觀信息，這對缺乏辨識能力、思想觀念薄弱的學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。少部分職業(yè)院校學(xué)生在新媒體平臺接觸到炫富、虛榮、虛假等不良信息后，容易輕信這些信息，進(jìn)而產(chǎn)生享樂主義、利己主義等錯誤思想傾向。這些傾向?qū)W(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了沖擊，使得職業(yè)院校思政教育工作面臨著新情況、新挑戰(zhàn)。例如，智能手機(jī)、iPad、奢侈品等走入學(xué)生的日常生活，一些學(xué)生出現(xiàn)攀比心理，不顧家庭實(shí)際情況采用校園網(wǎng)貸等方式進(jìn)行超前消費(fèi)、透支消費(fèi)，最終造成了嚴(yán)重后果。

（二）信息碎片化，沖擊意識形態(tài)

新媒體時代的信息傳播具有短、平、快的特點(diǎn)，這些信息以碎片化的形式呈現(xiàn)在受眾面前，使得部分受眾只能從片面的信息中解讀本質(zhì)問題，容易被碎片化信息所誤導(dǎo)，動搖他們的意識形態(tài)。對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，碎片化的信息容易使那些意志不堅(jiān)定、知識不充實(shí)、理論不扎實(shí)、閱歷不豐富的學(xué)生產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致他們跟隨錯誤的輿論導(dǎo)向做出偏激的行為。在此情形下，院校的思政教育工作面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這就要求思政教育工作者必須占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，時刻關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的不良思想傾向，并及時采取干預(yù)和引導(dǎo)措施。

（三）環(huán)境虛擬化，沖擊身心健康

在職業(yè)院校的校園環(huán)境中，新媒體已經(jīng)成為信息傳播的主流媒體，學(xué)生廣泛使用新媒體平臺進(jìn)行溝通交流，他們更喜歡沉浸在虛擬化的網(wǎng)絡(luò)世界中表達(dá)情感。與虛擬世界相比，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的交流活動逐步減少，他們對現(xiàn)實(shí)交友、學(xué)習(xí)交流的興趣不高，這使學(xué)生失去了很多現(xiàn)實(shí)互動的機(jī)會。同時，多媒體時代具有信息傳遞匿名性的特點(diǎn)，這為很多樂于博人眼球的人提供了散播不良信息的平臺，而一些學(xué)生的思想意識薄弱，很容易受到這些信息的蠱惑，產(chǎn)生情感認(rèn)知偏差和行為舉止偏差，進(jìn)而影響學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、新媒體時代職業(yè)院校思想政治教育協(xié)同育人路徑

（一）建設(shè)教育團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)全員協(xié)同育人

作為深入開展思政教育活動的實(shí)施者，思政教育工作者的教育能力和教育素質(zhì)的高低直接關(guān)系到協(xié)同育人的成效。為此，職業(yè)院校應(yīng)積極建設(shè)思政教育工作隊(duì)伍，要求教育工作者能夠適應(yīng)新媒體時代下的思政教育工作新環(huán)境，為提高思政教育效果提供有力保障。具體實(shí)踐路徑包括：

①選拔思政教育人才。職業(yè)院校應(yīng)從教師隊(duì)伍中選拔適合從事思政教育工作的人才，并為他們提供全面的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋思政理論知識、教育學(xué)、心理學(xué)、媒體學(xué)等多個方面，旨在提高思政教育工作者的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、專業(yè)水平和教育能力。尤其在新媒體培訓(xùn)方面，思政教育工作者需要掌握新媒體的信息傳播規(guī)律，具備熟練操作新媒體平臺的能力。當(dāng)發(fā)生網(wǎng)絡(luò)輿情時，他們應(yīng)能夠快速做出應(yīng)對措施，提高處理突發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿情的應(yīng)急處置能力。此外，學(xué)校還可以選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生干部加入思政教育團(tuán)隊(duì)，暢通學(xué)生干部與輔導(dǎo)員之間的溝通渠道，建立思政工作群組，使輔導(dǎo)員能夠及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，方便輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生干部對個別學(xué)生開展教育引導(dǎo)，提高思政教育的親和力。

②完善全員育人體系。職業(yè)院校應(yīng)積極推進(jìn)教育主體協(xié)同開展思政教育工作，構(gòu)建由校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，思政課教師、輔導(dǎo)員、黨政管理部門人員以及專業(yè)課教師共同參與的協(xié)同教育主體組織體系，為開展全員育人工作奠定基礎(chǔ)。校黨委可以借助多媒體平臺快速布置思政教育目標(biāo)任務(wù)，提高工作部署的傳遞效率，監(jiān)督約束思政教育工作者按照工作部署全面落實(shí)本職工作。

③整合校外資源。職業(yè)院校的思政教育工作者應(yīng)利用多媒體平臺加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通，及時向家長反饋學(xué)生在校的基本情況，讓家長關(guān)注學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)發(fā)展，為推進(jìn)家校協(xié)同育人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

④落實(shí)評估考核機(jī)制。為確保全員協(xié)同育人工作的高質(zhì)量開展，職業(yè)院校應(yīng)全面落實(shí)對思政教育工作者的評價(jià)考核機(jī)制，定期對教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)、專業(yè)能力、思政工作履責(zé)情況等方面進(jìn)行考核，提高學(xué)校教師對思政教育工作的重視程度。

（二）覆蓋教育階段，推進(jìn)全程協(xié)同育人

職業(yè)教育要將思政教育落實(shí)到學(xué)生求學(xué)各個階段，覆蓋職業(yè)教育全過程，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建全過程育人體系，促進(jìn)各個階段的思政教育工作協(xié)同開展，提高協(xié)同育人效果。具體實(shí)踐路徑包括：

①明確全程育人目標(biāo)。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個階段設(shè)定相應(yīng)的育人目標(biāo)。例如，在新生入學(xué)階段，思政教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生人際交往能力、情感管理能力和基本道德素質(zhì)為主要目標(biāo)。在步入學(xué)業(yè)階段，思政教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、健全人格、意識品質(zhì)為主要目標(biāo)。在臨近畢業(yè)階段，思政教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生艱苦奮斗精神、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新素養(yǎng)為主要目標(biāo)。

②構(gòu)建全程育人模式。職業(yè)院校應(yīng)在思政教育中納入知識講授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三大方面，在不同學(xué)科挖掘思政教育素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的同時提高思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)。院校應(yīng)建立課程育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人和管理育人之間的協(xié)同運(yùn)行關(guān)系，讓學(xué)生在全程育人體系中塑造正確的三觀。

③完善階段性評價(jià)體系。職業(yè)院?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)輔助開展思政教育評價(jià)工作，建立起學(xué)生的個人檔案，記錄學(xué)生的專業(yè)、班級職務(wù)、社團(tuán)參與和職業(yè)規(guī)劃等方面的情況，檔案資料除了文字信息之外，還可以增加圖片、視頻資料，豐富檔案載體。同時，思政教育工作者還應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生在校期間的思想變化，及時記錄到學(xué)生檔案中，將其作為思政教育課程評價(jià)的重要依據(jù)。

（三）拓展教育資源，推進(jìn)全面協(xié)同育人

職業(yè)院校思想教育應(yīng)整合利用校內(nèi)外各層面的教育資源，構(gòu)建立體化的全方位協(xié)同育人框架體系，為學(xué)生組織開展更加豐富的思政教育活動，讓學(xué)生沉浸在思政教育氛圍中潛移默化地提升思想素養(yǎng)。具體實(shí)踐路徑包括：

①整合課程資源。職業(yè)院校需要在通識教育課程、專業(yè)核心課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程、拓展訓(xùn)練課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中貫徹落實(shí)思政教育工作，形成全課程思政教育協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制。各門課程教師應(yīng)借助多媒體平臺開展學(xué)習(xí)活動，充分借鑒全國優(yōu)秀教師開展的思政教育工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身教學(xué)能力。

②整合校內(nèi)與校外教育資源。學(xué)生思政素質(zhì)離不開家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，職業(yè)院校要發(fā)揮牽頭作用，建立與家長、社會組織機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，形成集合校內(nèi)教育、家庭教育與社會教育于一體的思政教育體系，使學(xué)生在課上課下學(xué)習(xí)與校內(nèi)校外生活中都能夠感受到思政教育的熏陶。

③直播宣講教育活動。職業(yè)院校要整合利用社會資源，邀請本地區(qū)的勞動模范、杰出青年、道德模范等優(yōu)秀人士開展宣講活動，向?qū)W生講述親身經(jīng)歷的真實(shí)事件，觸動學(xué)生的思想。由于學(xué)校宣講場地面積有限，很難滿足全體學(xué)生同步聆聽宣講內(nèi)容的需求，因此為了擴(kuò)大宣講活動的受教育群體，學(xué)?？衫眯旅襟w平臺同步直播思政教育宣講，要求學(xué)生定時定點(diǎn)同步觀看直播，可以發(fā)彈幕進(jìn)行互動交流，以最大限度地提高思政教育效

果。

④參觀紅色文化基地。職業(yè)院校應(yīng)利用假期時間組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募t色文化紀(jì)念館、英雄紀(jì)念碑、歷史博物館等紅色文化基地。在參觀過程中，由專業(yè)人士向?qū)W生講解真實(shí)的英雄事跡，以此來讓學(xué)生在心靈上受到震撼。此外，院校還可以借助多媒體技術(shù)組織學(xué)生在校觀看全國各地著名的紅色文化基地資料，緩解學(xué)校組織校外團(tuán)體性活動的經(jīng)濟(jì)壓力。利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行思政教育，同樣可以產(chǎn)生與校外參觀同等的效果。

（四）創(chuàng)新教育活動，推進(jìn)平臺協(xié)同育人

在新媒體時代，職業(yè)院校需要將新媒體平臺作為開展思政教育活動的新陣地，通過充分整合利用多媒體資源，推進(jìn)思政教育協(xié)同育人工作的全面落實(shí)，以實(shí)現(xiàn)事半功倍的思政教育效果。當(dāng)前，職業(yè)院校的思政教育平臺主要包括思政課程、專業(yè)課程、校園文化、官方網(wǎng)站等多個方面。在開展思政教育工作時，要協(xié)同這些平臺的育人功能，打造更加覆蓋廣泛的育人環(huán)境。具體實(shí)踐路徑包括：

①深化思政課程教學(xué)改革。思政課程應(yīng)借助新媒體平臺轉(zhuǎn)變以往照本宣科式的理論知識灌輸模式。教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集與思政理論知識學(xué)習(xí)相關(guān)的多媒體資源，將其作為輔助開展教學(xué)活動的重要工具，為學(xué)生創(chuàng)建逼真生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中感受思政教育熏陶，加深學(xué)生對思政理論知識的理解。教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中熱度較高的社會現(xiàn)象開展專題研討，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思政知識講解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物主義辯證法分析社會現(xiàn)象，確保理論知識與實(shí)踐應(yīng)用緊密相連。在思政課程教學(xué)中，教師還可以借助新媒體技術(shù)開展沉浸式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)、慕課、線上線下混合式教學(xué)等新型教學(xué)活動，讓學(xué)生接觸更多的思政教育資源，積極打造思政智慧課堂。

②重塑校園文化。校園文化是對學(xué)生開展思政教育的隱性載體。在新媒體時代，職業(yè)院校應(yīng)利用新媒體平臺建設(shè)校園文化，使學(xué)生受到校園文化的感染和熏陶。例如，在學(xué)校官方網(wǎng)站發(fā)布思政方面的文章，或者組織思政主題的網(wǎng)絡(luò)征文活動，鼓勵全體學(xué)生積極參加。院校還可以采用學(xué)生樂于接受的語言和交流方式開展熱點(diǎn)話題討論活動，營造積極向上的校園文化氛圍。

③打造新媒體教育平臺。職業(yè)院校應(yīng)利用新媒體技術(shù)打造以思政教育為主題的教育平臺，在該平臺上增加紅色電影、紀(jì)錄片、黨中央文件、好人好事等思政教育資源，便于學(xué)生及時獲取所需信息，使學(xué)生受到思想熏陶和行為指引。

④推進(jìn)課程思政建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)積極在專業(yè)課中開展思政建設(shè)，將專業(yè)課作為思政教育的重要平臺，使學(xué)生潛移默化地接受思政教育，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。在課程思政建設(shè)中，專業(yè)課教師要善于從網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集思政教育資源，將其與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相融合，以確保專業(yè)課程教學(xué)始終堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和工匠精神。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新媒體時代，職業(yè)院校應(yīng)把握新媒體帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，充分利用新媒體提供的新載體、新平臺、新理念、新模式、新紐帶和新手段深入開展思政教育，積極應(yīng)對新媒體對學(xué)生產(chǎn)生的價(jià)值觀念沖擊、意識形態(tài)沖擊和身心健康沖擊，全面貫徹“三全育人”的工作部署，重新構(gòu)建協(xié)同育人體系，并在有效整合利用多媒體技術(shù)與資源的基礎(chǔ)上，全面提升思政教育工作成效。

作者單位：王敏 江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校