小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探究

黎 鮮

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本含義

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是教育改革背景下衍生的一種全新的教學(xué)模式，指學(xué)生以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在真實(shí)情境下，以跨學(xué)科知識為支撐，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深入理解知識及其應(yīng)用，并提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不同于任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)可以通過兩到三堂課完成對單元話題的知識講解，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則會(huì)根據(jù)所選的項(xiàng)目模式持續(xù)幾周甚至幾個(gè)月，時(shí)間跨度長，綜合性強(qiáng)，且以項(xiàng)目結(jié)果為導(dǎo)向（楊玲2022）。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中積極參與交流和合作，提升綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以嘗試組織學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有效提升他們的英語能力和綜合素質(zhì)。

二、英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常將教學(xué)重點(diǎn)放在對教材知識的講授上，采取的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解往往停留在淺層或比較片面。然而，在英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運(yùn)用英語知識和技能完成任務(wù)，并通過多樣化的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，不僅能夠更深入地理解英語知識，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于提升團(tuán)隊(duì)合作能力和班級凝聚力

在英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成任務(wù)。與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中需要相互協(xié)作，互相支持，共同完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使他們更好地融入班級，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高社交能力。

（三）有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)要求，自行規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，并按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生需要自主思考、自主學(xué)習(xí)，在和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而提高學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。例如，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，擅長演講的學(xué)生可以作小組匯報(bào)，有繪畫技能的學(xué)生可以設(shè)計(jì)主題海報(bào)等。

（四）有利于家校合作

英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有利于家校合作，讓家長有機(jī)會(huì)參與教學(xué)。在英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在家中完成一些任務(wù)，并要求家長提供必要的支持和幫助。這種學(xué)習(xí)方式一方面使家長更加了解孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況；另一方面讓家長有機(jī)會(huì)參與教學(xué)，增加與教師之間的交流與溝通，更有效地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的具體操作策略

（一）確定項(xiàng)目選題

小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生參與和體驗(yàn)的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，確定項(xiàng)目選題是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)（何香萍2022）。首先，在確定項(xiàng)目選題時(shí)，教師要緊扣教學(xué)主題。在科教版小學(xué)英語教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，如“What day is it?”“What’s for breakfast?”等，教師可以根據(jù)這些主題確定項(xiàng)目選題。其次，在確定項(xiàng)目選題時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、能力水平和學(xué)習(xí)需求。例如，在“What would you like to eat?”主題教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)餐廳，在模擬情境中分工合作完成菜單設(shè)計(jì)、食材準(zhǔn)備、餐廳布置等任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力。再次，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，挑選能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探索的項(xiàng)目選題。例如，在“Where is the post office?”主題教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)“尋寶”游戲，在游戲中掌握方向詞匯和導(dǎo)航技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力和探索精神。

在實(shí)際操作中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，引導(dǎo)他們說出感興趣的話題，然后根據(jù)他們的想法和意見確定項(xiàng)目選題。同時(shí)，教師可以參考其他學(xué)校或同事的項(xiàng)目選題，然后根據(jù)自己班級的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋調(diào)整和完善項(xiàng)目選題，確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)效性。項(xiàng)目選題的確定需要教師結(jié)合教學(xué)要求、學(xué)情和實(shí)際條件等因素綜合考慮。只有這樣，才能更高效地推進(jìn)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

（二）科學(xué)分組與合理分工

在小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，科學(xué)分組與合理分工是非常重要的一環(huán)。只有分組科學(xué)、分工合理，才能確保項(xiàng)目順利推進(jìn)、取得實(shí)效。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣愛好科學(xué)分組，并要求他們按照項(xiàng)目要求在組內(nèi)完成任務(wù)。例如，在口語表達(dá)項(xiàng)目中，教師可以將學(xué)生分為演講小組、辯論小組和對話小組，分別負(fù)責(zé)不同的口語表達(dá)形式，從而提高他們的口語表達(dá)能力和自信心。在學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長。例如，讓擅長寫作的學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫項(xiàng)目提綱、項(xiàng)目報(bào)告，讓擅長計(jì)算的學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)。通過合理分工，學(xué)生得以展示自己的才華，學(xué)會(huì)合作，得到充分的參與和體驗(yàn)，從而提高了英語能力和綜合素質(zhì)。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

在進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段后，學(xué)生要按照計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)項(xiàng)目。在此階段，教師應(yīng)及時(shí)提供必要的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮才能，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，如海報(bào)設(shè)計(jì)、戲劇編演、PPT 展示等。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供必要的技能培訓(xùn)，如使用相關(guān)軟件調(diào)查和分析數(shù)據(jù)等，從而幫助他們順利完成項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目的具體實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)按照項(xiàng)目分工和時(shí)間計(jì)劃，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，并在團(tuán)隊(duì)中積極合作。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語知識和技能，還可以鍛煉創(chuàng)造力、溝通能力、合作能力等，從而提高綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的復(fù)雜程度和難易程度進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃，確保每項(xiàng)任務(wù)都有足夠的時(shí)間完成。針對每個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生要在討論后制訂實(shí)施方案。

在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道獲取資源，讓自己的任務(wù)完成得更出色。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，認(rèn)真觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)。

（四）成果展示和多元化反饋

成果展示可以讓學(xué)生獲得反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)可以給其他學(xué)生提供借鑒。多元化反饋可以讓教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以展示自己制作的海報(bào)、展板，錄制的視頻及表演等，讓其他同學(xué)和教師了解自己的項(xiàng)目實(shí)施情況和學(xué)習(xí)成果。教師可以將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果錄制成視頻，并發(fā)送到家長群中，讓他們觀看并從中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步及閃光點(diǎn)（李冰2022）。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)字工具和社交媒體展示自己的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果。比如，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果上傳到學(xué)校網(wǎng)站或社交平臺等，讓更多人了解和分享。

以科教版小學(xué)《英語》五年級（下）Unit 2 What do you want to be? 為例，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生探討未來的暢想和對自我的認(rèn)知，思考自己未來想成為的人、想做的事，從而更加了解自己并樹立清晰的目標(biāo)。在本單元的教學(xué)初期，教師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞匯、句型等寫一篇短小的演講稿，在小組內(nèi)進(jìn)行演講，并全程提供指導(dǎo)。在學(xué)生掌握了本單元的知識內(nèi)容后，教師讓他們在班級策劃一場小型英語演講比賽，就“自己將來想從事的職業(yè)”進(jìn)行探討，各學(xué)習(xí)小組派代表進(jìn)行展示，邀請家長參與并錄制視頻。

多元化反饋即通過多種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，包括教師評價(jià)、同學(xué)互評、家長評價(jià)等。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)，提供指導(dǎo)和建議，幫助他們更好地理解和掌握英語知識和技能。同學(xué)之間的互評可以讓學(xué)生了解自己在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)和作用，更好地協(xié)作和溝通。家長通過評價(jià)可以了解孩子的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并為他們及時(shí)提供支持和幫助。在展示結(jié)果和多元化反饋的過程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)。首先，要確保評價(jià)公正、客觀，避免歧視和偏見。其次，要針對不同的學(xué)生給出不同的反饋和指導(dǎo)，從而幫助他們更好地發(fā)展自己的潛力。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生接受反饋和建議，認(rèn)真反思，積極改進(jìn)。

（五）總結(jié)和反思

英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)和反思。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧在項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷，以及從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在教學(xué)中，教師可以提供一些問題和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。例如，教師可以要求學(xué)生回答以下問題：“你在項(xiàng)目中遇到了哪些問題？你是如何解決這些問題的？你學(xué)到了什么？你在團(tuán)隊(duì)合作中有哪些收獲？你對自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)滿意嗎？如果再做一次這個(gè)項(xiàng)目，你會(huì)有什么不同？”通過回答這些問題，學(xué)生可以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容和團(tuán)隊(duì)合作的理解，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)和合作能力。同時(shí)，學(xué)生可以對自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進(jìn)措施，從而提高自我認(rèn)知和自我管理的能力。在總結(jié)和反思階段，教師應(yīng)為學(xué)生提供支持和指導(dǎo)，幫助他們理清思路，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)給予反饋。教師可以通過口頭或書面形式與學(xué)生溝通，指出他們在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議，幫助他們進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

結(jié)語

小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境、設(shè)置團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)，提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)，幫助他們深入了解英語知識和應(yīng)用。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入小學(xué)英語教學(xué)，要求教師結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特征，梳理教學(xué)要素，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)，積極、獨(dú)立思考。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施還存在跨學(xué)科融合不夠深入、展示匯報(bào)流于形式、課堂學(xué)習(xí)差異性等問題，需要教師在接下來的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步思考解決方法，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)真正融入小學(xué)英語教學(xué)。同時(shí)，教師需要在教學(xué)中注重任務(wù)設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教學(xué)反思等方面，以提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施效果。