職業本科院校學生在校狀態分析與對策研究

劉 良

廣州科技職業技術大學，廣東 廣州 510550

黨的二十大報告提到人才強國戰略，內涵更豐富，更具有時代的特色。報告非常明確地把大國工匠和高技能人才作為人才強國戰略的重要組成部分。職業本科院校作為職業教育的第一陣地，所培養的學生質量關乎國家實施科教興國戰略、強化現代化建設人才的目標，因此，了解本科層次職業院校學生在校狀態十分必要，并針對性提出對策，以此來推動職業教育高質量發展。

一、職業本科院校學生生源結構及特點

（一）職業本科院校學生構成

2019 年教育部批準職業本科試點學校以來，已有32 所高職院校進行更名，由于是從高職院校轉設這一特性，學校招生學生層次涵蓋了專科、本科專業。以廣州科技職業技術大學為例，除了繼續招收普通專科生、本科生以外，相關專業又錄取了專升本學生及自主招生“三二分段”學生。學校學生構成基本由專科、三二分段、普通本科、專升本四個層次類型組成。

（二）職業本科院校學生來源

伴隨著我國經濟的高質量發展，社會及企業單位對于高素質高技能復合型人才需求加大，市場的需求直接促進了職業教育的超常規發展，職業本科院校借此東風，招生規模逐年提高［1］。面對僧多粥少的現象，職業本科院校除了通過普通高考錄取學生外，還與部分中職學校合作錄取“三二分段”學生，在社會層面錄取專升本的社會人員。

（三）職業本科院校學生特點

1.自我管控意識欠缺，自我管理能力薄弱

相比高中的學習生活，邁入較為輕松的大學象牙塔，充滿好奇解放的同時，又迎來了方向的迷失。在課堂上玩電子產品、睡覺、不帶書本等不良現象比比皆是，更有甚者不到教室上課，脫離了管教生活后，就像一匹脫韁的野馬不受控制，對于自己的生活和行為能力失去了自我管控意識，意志的不堅定往往導致自我管理能力較弱和消失。

2.新媒體運用成為學習生活的主要方法

隨著科技的不斷進步，手機、數字電視、電子圖書等新媒體電子產品已成為當前學生學習和生活的主流。學習方面的快捷性、廣泛性拓展了學生所學專業的知識面，給傳統教學帶來了很大沖擊；互聯網上的一些社會行為給學生生活帶來了便捷的同時也容易產生負面影響。特別是職業本科院校學生動手操作能力較強，理論知識等學習研究能力較弱，過分沉溺于新媒體的運用更對其學術功力的培養帶來了難度［2］。

3.生源來源廣泛，價值觀趨于兩極化

生源類型多樣、質量差異較大。基礎知識相對薄弱；學習態度差異較大，目標明確，計劃性強，提升學歷為目的，有的同學隨大流，重視程度不夠。個人競爭意識強，團隊性意識偏弱，自負與自尊同在，思想上存在快速成長成熟的特點，需要成人的幫助和指導，社會實踐缺失。

4.個人抗壓能力較弱，個性化突出，心理健康問題日益突出

經過高考直接進入學校的學生基本沒有社會閱歷，家庭忙于工作對其關注不夠，通常對周圍人對自己的評價和反應表現得十分敏感，從小沒有建立起良好的心理素質，沒有培養起學生的抗壓性格。對于外界的建議產生排斥心理，我行我素，甚至產生叛逆性格，往往表現出獨居個性化，且人際交往能力缺失帶來了諸多問題，一旦問題堆積，情感方面將受到影響，容易產生心理問題。

5.群體思想活躍，傳統學生管理已不適應所有學生

經過統考統招的學生，思想比較活躍，具有靈活好動的特點，理論知識有一定的基礎，但是自控能力較為薄弱，入學后目標不清晰，自覺性差，學習動力不足，造成后期在校生活呈躺平狀態，給學校教學和管理帶來很大困難。對一些想要接受職業教育培訓的社會工作人員（專升本）來說，其自身已經形成了一套學習方式和思想習慣，因此傳統的管理模式無法適應不同學生的學習特點和需求。學工管理人員在進行學生管理模式的路徑創新工作當中，應當要將重點放在對學生的思想及素質的管理教育方面上，這樣才能保證教學工作的科學性和合理性，促進應用型高校教育工作的可持續健康發展［3］。

二、職業本科院校學生當前在校狀態

（一）目標規劃缺失，價值觀存在不確定性

如果說大學是海洋，那么學生就是在海洋上向前航行的船，航行的船要想到達自己的目的地，離不開導航器。作為一名大學生，入學開始必須得有明確的計劃和目標，以確定未來的發展與走向。好的目標有助于學生的成長，然而現實情況是，入學時期的迷茫，大一學年的渾渾噩噩，雖然大部分學生有制定過目標，然而真真切切去落實時會發現理論和現實的差距。計劃比變化快的時代，一切不深思熟慮的定奪都可能被推翻。

（二）學習需求矛盾變化

隨著本科層次學生數量規模越來越大，專科層次數量規模的縮減，學生對知識的渴望度提升到了前所未有的高度，學校有限的師資力量、教學資源、教學質量、課程設置、社會對綜合性人才的需求、學生的目標等等已不能滿足學生的需求，矛盾現象日益突出并發生了質的變化，由原先的對于后勤服務保障及管理上的矛盾日益轉變為對教學管理需求的矛盾［4］。學生對專業課程缺乏興趣，課程建設仍需要加強，需要增強公共基礎與專業課的聯系，整合優化專業課，擴充特色內容，職業教育這一概念在本科教學中不突出，學生職業能力和素質仍需加強，教師授課內容應加強實踐教學，理論和實踐相結合，理論貫穿在實踐當中，實踐后注重總結，鞏固理論［5］。

（三）不良習慣較多，就業信心不足

經過調查，職業本科院校不管是哪個層次的學生，進入大學校園后，養成了作息時間不規律、飲食不科學、電子產品無節制、抽煙酗酒問題嚴重、人際交往能力差、學習能力差等諸多不良習慣。學校作為學生學習和生活的主要場所，能否為學生提供有意義的、有趣的經歷并引導學生養成良好的習慣對學生成長很重要。學工管理隊伍是大學生思想政治教育的重要陣地，面對就業信心不足、前景不明朗、知識層面欠缺等問題，更要擔負起提高學生綜合素質和就業能力的重要任務，作為高校學生管理者，應加強學生正確引導，依托校園文化環境實現學生的可持續發展，完成能就業，就好業的目標。

（四）社會上對職業本科尚存在偏見

黨的二十大報告要求，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。職業教育不是“終結教育”，也不是“低層次教育”，更不是“淘汰教育”，而是特色鮮明的一種教育類型［6］。由于目前職業本科教育還處于上升期，本科層次院校普遍存在辦學質量有待提升、學生管理方式落后且不適合等問題，家長認為學生來讀此類型高校存在混日子，實際上沒有學到什么知識和技能；學校在治學嚴謹方面有待提高，雖然國家近幾年大力發展職業本科教育，逐步提升職業本科在職業教育里面的比例，但是數據的提升其實對職業教育沒有明顯幫助。如何改變教學方式讓學生在校幾年時間里學到一定的實踐技能，實現良好就業，要把以人為本作為職業教育發展的基本定位，真正面向學生的全面發展和經濟社會發展，改變和消除社會上存在的偏見。

（五）學科知識掌握的廣度和深度不夠，學生修養有待加強

大學生要想到社會上受到歡迎，應掌握交流表達能力、較強的專業能力、信息處理能力和道德修養。大學知識多而廣，課程安排也比較自由，學生接受知識途徑除了基本的課堂授課，更多的是書籍、視頻、網站等，知識的寬度和深度一般在體驗和探究中主動構建。結合職業本科院校學生的培養目標和培養方式，學生還沒有形成合理的人才梯隊結構，學生個人綜合素質及個人修養欠缺，難以滿足社會對學生健全知識結構、良好個性、健全人格特征、競爭與進取精神的需求。

三、職業本科院校學生在校狀態應對策略

（一）構建學生自我管理機制，充分發揮學生自主學習能力

現代教育理論認為，人才是多樣性的，我們教育的最終目的是充分發揮每個學生的潛能，培養其獨具特色的個性才華。職業本科層次院校學生有著“自我意識強、自我管理意識薄弱、自主學習能力差”等共同問題，針對這些普遍性問題，在學校規章制度下，充分發揮學生自身能動性，指導學生參加系列活動，讓學生親身感受責任，感悟人生，讓每個學生成為行為規范教育的主體，在參與學習中提高自我管理能力，自我教育能力。

（二）構建網絡思政教育陣地，著力提升網絡育人實效

教育部第43 號令第五條之第六點要求輔導員要運用新媒體技術，推動思想政治工作傳統優勢與信息技術高度融合，構建網絡思想政治教育重要陣地，積極傳播先進文化。職業本科院校更應聚焦當前師生日益增長的高質量網絡文化需求聚合校園有生力量，統籌校園文化育人資源，建設師生喜愛的網絡文化空間，健全網絡育人機制，構建良性網絡育人生態圈，提升網絡育人實效。

（三）構建良好的校園文化氛圍，規范學生行為規范

眾所周知，文化具有潛移默化的影響，縱觀國內諸多名校，無不有著深厚的文化底蘊。作為新興的職業本科層次院校在注重學校的發展名氣的同時，忽視了學校文化底蘊的培養，導致學生個人品德、行為等有所欠缺。通過積累沉淀濃厚的辦學底蘊和有形和無形的文化環境，使其彌散于師生之中，有利于讓學校人文精神一代代傳遞，更有利于促進學校“三風”建設，全面提升學校整體育人形象，在學生管理方面有助于規范學生行為，提高學生綜合素質。

（四）改善學校辦學條件，提升教師能力水平

職業本科層次學生招生規模的增長，對學校資源整合利用要求越來越高，特別是培養高素質、高技能人才對實訓設施及教師高質量教學需求較大。職業本科層次院校能否為國家和社會提供所需的合格人才，關鍵在于教師的整體素質，以及其在教育教學中所發揮的作用。硬件設施受限的高校不僅現存的實訓設備不能滿足學生需求，而且對教師的要求也不僅僅局限于理論方面，更多轉化為動手操作實踐能力，這就要求學校需不斷增加投入，改善硬件設施，更多地培養或招收“雙師型”教師、高層次教師，以滿足學生需求，進而為學校的發展助力。

（五）創新學生管理模式，實現高水平管理

作為有別于普通本科學術教育的一種類型，職業本科在學生生源、人才培養目標、培養要求、實習就業崗位需求等方面和普通本科有著較大區別。在這種形勢下，傳統的學生管理模式難以適應形勢的發展變化，亟待創新［7］。例如，根據學生層次不同實施分類管理；結合目前職業本科院校推進產教融合、校企合作等項目，嘗試依照企業業績考核理念，在定點班級推動協同創新管理模式，有助于強化學生的競爭意識和效率意識；結合學生在校的不同階段適時運用剛柔并濟的管理模式，既把握了學生人情，又使制度與人性兩者結合，有助于更好地提升管理經驗和水平。

（六）管理工作從規范化、標準化向精細化、人性化方向發展

學生是發展的人，傳統學生管理工作者制定的管理方案很多情況下沒有根據學生的發展規律來制定，管理制度存在隨意性大的現實狀況，許多制度往往是憑感覺制定的。職業本科院校發展較快，管理制度、細節等已不適用全部學生，要求管理工作者提升自身管理水平，結合不同時段的學生特點及特性，做到一切為了學生，育人為本，把管理工作由標準化向精細化推進，由制度化向人性化過渡，最大限度激發出管理效果，做學生滿意的管理者。

四、結語

發展本科層次職業教育對全面建設現代職業教育體系意義重大，是實現職業教育與普通教育“不同類型、同等重要”理念的重大舉措，也是職業教育由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變的重要路徑，有利于使教育選擇更多樣、學生成長道路更寬廣，使學業提升通道、職業晉升通道、社會上升通道更加暢通。職業本科院校不僅僅是要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，更要培養地方經濟、區域產業高質量發展需要的高素質技術技能人才。本文結合目前職業本科院校學生在校狀態與存在的主要管理問題，有針對性地提出解決辦法，創新學生管理路徑，提升職業本科教育的競爭性和吸引力。