“政校行企”背景下高職英語課程跨界性發展路徑研究

陳 雪

（貴陽職業技術學院 貴州 貴陽 550081）

根據國家經濟發展和產業推動的需要，國家先后頒發了多項相關政策，對職業教育提出了新要求，如堅持深度產教融合，政府、學校、行業、企業四方聯動，形成多元主體的育人模式。高職英語作為職業教育課程體系重要的組成部分，探索其跨界性發展路徑成為必然。本文基于經濟發展、產業打造、崗位需求等，構建高職英語實現“政校行企”跨界發展的實踐模式，充分發揮高職英語課程“三育人”功能[1]。

1 高職英語課程跨界性發展需求

2014 年，教育部印發《關于學習貫徹習近平總書記重要指示和全國職業教育工作會議精神的通知》，要求必須把提高人才培養質量作為核心任務，創新人才培養模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，著力提升學生的職業精神、職業技能和就業創業能力。高職英語作為高職院校的重要基礎課程，實現“政校行企”跨界性改革促進了職業教育產教融合深度發展，助力職業教育培育出一批符合時代需求、崗位標準的復合型人才。同時，高職英語的跨界性構建反向推動英語課程在職業教育中的可持續性發展。2017 年，國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》提出，探索構建應用技術教育，創新國際合作網絡，推動一批中外院校和企業結對聯合培養國際化應用型人才，大力支持鼓勵職業教育參與配合“一帶一路”建設和國際產能合作。英語課程在各階段教育中都扮演著十分重要的角色，它不僅是一門語言工具，還是一項知識技能，中國職業教育實現產教融合的轉型，搭上“一帶一路”的巨型火車，離不開高職英語的推動作用。2020年《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023 年）》強調：深化職業教育供給側結構性改革，遴選建設一批產教融合型城市，推動試點城市建設開放型、共享型、智慧型實訓基地。貴陽作為第二批產教融合型城市，要持續推進貴陽市職業教育的產教融合發展，貴陽職業技術學院作為唯一一所綜合性市屬職業院校，需極力配合、協助推動貴陽的產教融合發展，那就要求職業院校在課程設置、基地建設等方面都要對接區域產業、對接區域經濟、對接區域文化。高職英語的跨界性路徑探析，需在政府、學校、行業、企業四方聯動的共同努力下實現[2]。

2 “政校行企”共同推進高職英語課程的跨界性發展

《大學英語課程教學要求》指出：大學英語不僅是一門語言基礎課，也是拓寬知識、了解世界文化的素養教育課程，兼具工具性和人文性。職業教育的跨界性特征也決定著高職英語課程的跨界性發展成為必然。要想實現高職英語課程的跨界性，應改變英語課程作為語言技能的單一角色，將其打造成為一門傳播中華優秀傳統文化、提高學生專業技能、建立學生文化自信的綜合性課程[3]。王守仁教授也認為，大學英語課程的構建必須具備工具性、專業性和人文性的特征。再加上“一帶一路”倡議的推進，高職英語課程必須從提升學生文化素養、培育高標準復合型人才、促進區域產業接軌國際市場三方面入手，以“打好語言基礎，提高應用能力，聯系工作崗位，反映職業發展”為教學目標，政校行企合力共建基礎英語、行業英語和職場英語。

2.1 圍繞區域文化，打造具有地方特色的公共基礎英語課程

高職院校公共英語課程不僅能提升學生的語言技能和溝通交流的技巧，它還是民族文化傳遞的紐帶，建立文化自信的載體。2023 年3 月，習近平總書記在中國共產黨與世界政黨高層對話會上發表題為《攜手同行現代化之路》的講話，提出全球文明倡議，強調共同倡導尊重世界文明多樣性，弘揚全人類共同價值，重視文明傳承和創新，加強國際人文交流合作[4]。中國職業教育擔任著弘揚文明、傳承文明的使命，對內需將世界文明展現在國人眼前，對外要將中華文明推向世界。高職院校英語課程在融入中華優秀傳統文化的同時，不能忽略地方特色文化。高職院校應聯動屬地政府，圍繞地方特色民俗文化、非遺文化、紅色文化等，建立一系列的英語課程資料庫，利用線上線下相結合的模式，引導學生學會使用英語介紹當地文化。以貴陽職業技術學院為例，貴州有著得天獨厚的生態文化、紅色文化、非遺民俗文化以及陽明文化等資源優勢，學校可充分利用以上本土文化資源，以開設選修課、英語沙龍、紅色研學等方式，通過中西方文化的對比教學，使學生在吸收國外優秀文化的同時，加深對貴州本土文化的理解，引導學生在立足本土文化的基礎上用英語講好貴州紅色故事、貴陽林城故事，宣傳多彩貴州，一方面提升了學生的英語能力，另一方面幫助貴州文化走向世界，充分發揮公共英語課程的文化育人功能。

2.2 順應行業需求，建設課崗賽證融通行業英語

打造行業英語課程，就需要緊跟市場發展，緊貼學生實際，緊扣行業和企業對外語技能的要求，以就業為導向，打好語言基礎的同時，也注重培養學生的語言實踐技巧。2022 年10 月，習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上作了題為《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗》的報告，提出要深度參與全球產業分工和合作，維護多元穩定的國際經濟格局和經貿關系。職業教育與區域產業的對接和融合，推動中國經濟和產業銜接全球產業。行業英語的發展為人才市場培育了高質量的復合型人才，為產業發展提供了助推力量。職業教育復合型人才要求高職英語打破千篇一律的育人方式，竭力開發和深度發展行業英語。首先，行業英語要以人為本，打破課程、崗位、比賽、技能證書之間的壁壘，將四者有機結合。近幾年來，國家加大力度發展職業教育，不斷為職業教育的發展提出新要求、新標準，深入推進職業教育產教融合，技能大賽和職業技能證書越來越成為技能人才的重要標準。高職院校以國際市場和行業標準為導向，聯合行業共同開設相關英語課程，對參與世界職業技能大賽的學生提供英語培訓和技能輔導。

2.3 對接崗位標準，打造符合市場需求的職場英語

高職院校職場英語具有關聯性、實用性、開放性的特征。職場英語的關聯性要求課程設置必須與職場內容相關，緊扣職場溝通與日常交流進行情景訓練；職場英語的實用性突出對學生職業技能的訓練，緊密結合相關職業資格證書、技能比賽等，從聽、說、讀、寫四個方面對學生進行綜合性訓練；職場英語的開發性旨在培育學生的專業技能，同時，需要關注全球產業和經濟、文化的發展趨勢，做到與時俱進、與國際市場接軌。企業作為高職院校畢業生的重要去向和就業場所，它對職場英語的需求和評估是非常重要的衡量標準[5]。企業參與職場英語課程打造可以從以下方面入手：①校企合作建立職場英語素材庫。英語作為一門語言，離不開對聽說讀寫的訓練。本課程素材庫以微課、精品課程等線上形式，為學生提供自學教程，助力學生日常訓練。②定期舉行英語沙龍。學以致用作為學習的目的，同時成為檢驗學生對知識掌握程度的標準。校企合作舉辦英語沙龍，邀請企業能手、職業巧匠進行指導，并輔導學生對于職場英語的使用。③創造情境教學機會。以實習實訓的方式讓學生從事企業崗位，參加行業賽事或者大型活動，例如每年的東盟教育交流周和數博會，都會有大量的海外行業、企業參與，學生可以以志愿者的身份參與接待、翻譯等工作，增加實踐機會。

3 高職英語課程跨界性與“三育人”實踐模式

根據產業結構轉型升級對技能型人才素質的新要求和學生可持續發展的需要，髙職院校要通過“文化育人、復合育人、協同育人”對高職教育進行系統改革，全面推進復合型創新型高素質人才培養改革。其中，文化育人解決了育人根本問題，復合育人順應了轉型升級和可持續發展的需求，協同育人則是推動職業教育高質量發展的創新體制機制。高職英語課程通過跨界性發展，成為傳播文化的載體、提升人才技能的途徑、接軌全球產業的路徑，有效地推進了職業教育“文化育人、復合育人、協同育人”的“三育人”系統改革，有利于培養具有較高文化素養、職業素質和專業技能的應用型人才。

3.1 高職英語跨界性與文化育人

高職英語課程作為職業教育文化育人的重要抓手，應以提升學生的文化素養為目的，還要培養高職學生對母語文化的輸出能力。高職英語教育其學科本身所特有的跨文化性和交際性特征，對中華優秀傳統文化和世界優秀文化的傳承、借鑒起著重要的作用。習近平總書記指出：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”校地共建的特色文化英語課程，將地域文化作為育人手段，與英語結合，將單一的語言工具塑造成豐富飽滿的文化熏陶，充分體現高職英語的育人功能。文化與英語的有機結合，提升了高職學生的跨文化交際能力，促使其成為中外文化借鑒交流的橋梁。

3.2 高職英語跨界性與復合育人

現代化職業教育以培育復合型人才為目標，近幾年來的校企合作、產教融合教育理念充分體現了時代需求。高職英語教學中同樣需要將專業知識和文化素養培養相融合，從人才培養方案、課程標準、教學設計等方面入手，進一步探索高職英語的復合育人功能。以貴陽職業技術學院的高職英語教學為例，其將貴州地區生態文化、紅色文化、少數民族文化融入英語課程教學，利用互聯網教學資源，創建以人為本的智慧英語課堂，幫助學生朝著應用型綜合型人才方向發展。

3.3 高職英語跨界性與協同育人

職業教育培育復合型人才離不開高職英語的協同育人，政府、學校、行業、企業四位一體聯合打造出來的英語課程同時滿足了社會發展、崗位需求、經濟發展的要求。高職院校通過建設產業學院，打造行業英語和職場英語課程，培養出滿足產業人才鏈、與國際市場接軌的高標準人才。高職英語課程在教學內容和教學方式上的跨界性必然能助推職業教育的高質量發展，發揮其協同育人功能。

4 結語

基于經濟、產業、文化等發展要求，通過政、校、行、企四方合力建設公共基礎英語、行業英語和職場英語，形成具有文化育人、復合育人以及協同育人多功能型的英語課堂模式，提升當代學生的文化素養和文化自信，同時培育出一批復合式創新型人才，助推職業教育高質量發展。