“趣味、合作、創(chuàng)新”

賀鑫　魏敬　宮玉璽　張慶新

摘? 要：小學(xué)二年級基本運動技能大單元依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，落實“教會、勤練、常賽”的理念，進行“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)。基于二年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以“趣味、合作、創(chuàng)新”為主題設(shè)計18課時跑跳投組合大單元學(xué)習(xí)方案及相應(yīng)的體育課后作業(yè)和評價方案，以指導(dǎo)學(xué)生獲得運動能力、健康行為、體育品德的共同提升，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基本運動技能；跑跳投組合；大單元學(xué)習(xí)方案

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2024）04-0073-04

一、單元教學(xué)設(shè)計思路

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》中倡導(dǎo)的“在水平一階段通過積極參與體育游戲發(fā)展學(xué)生的基本運動技能，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練，激發(fā)運動興趣”。因此，本單元設(shè)計以“立德樹人”作為根本任務(wù)，堅持“健康第一”的教育理念，面向全體學(xué)生，同時結(jié)合二年級學(xué)生身心特點，將本單元學(xué)習(xí)主題確定為“趣味、合作、創(chuàng)新”——小學(xué)二年級基本運動技能（跑、跳、投組合）教學(xué)。

其中，“趣味”是基于學(xué)情特點將游戲化的內(nèi)容融入基本運動技能教學(xué)中，在單元教學(xué)的內(nèi)容、課堂氛圍、組織形式上，開展豐富多彩的體育活動、創(chuàng)設(shè)體育游戲情境，發(fā)揮教師語言的感染力等；“合作”在“趣味”的基礎(chǔ)上進行分組活動，引導(dǎo)學(xué)生密切合作，這不僅促進學(xué)生對基本運動技能的掌握，還增強了學(xué)生的團結(jié)意識，為他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L打下良好的基礎(chǔ)；“創(chuàng)新”則是鼓勵學(xué)生擁有更加寬廣的思維空間，結(jié)合低年級學(xué)生的個性化發(fā)展需求，在學(xué)練活動中引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)計，積極合作創(chuàng)新，進一步吸引學(xué)生的注意力。

二、單元教學(xué)思維導(dǎo)圖

“趣味、合作、創(chuàng)新”跑跳投組合技能為主題的大單元教學(xué)是通過精選出與主題相關(guān)的基本運動技能，讓學(xué)生在課堂上“玩起來”“樂起來”“動起來”（圖1）。采用多人合作為主的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高跑跳投能力的方法以及相關(guān)趣味游戲，如跑（直線快速跑、各種方式的接力跑、障礙跑、300～500米走跑交替）、跳（模仿動物跳、發(fā)展雙腳跳躍能力的練習(xí)與游戲、發(fā)展單腳跳躍能力的練習(xí)與游戲、跳單、雙圈）、投（各種方式的拋接輕物與游戲）。

三、單元學(xué)習(xí)目標

（一）運動能力

1.90%的學(xué)生能簡單說出直線快速跑動作要點，掌握站立式起跑，擺臂、后蹬有力快速沖過終點線跑完30米的方法；學(xué)會錯肩交接棒的迎面接力動作方法；運用繞、鉆、跨、爬等動作方法通過3～4個障礙，走跑交替時做到呼吸自然，保持正確姿勢完成300～500米。90%以上的學(xué)生能正確完成至少3種單腳或雙腳跳躍方法；做到起跳有力、屈膝緩沖、動作連貫，并且至少通過9個敏捷圈，80%以上的學(xué)生參與設(shè)計完成擺放至少3個練習(xí)場地；體驗原地和移動中與同伴完成拋接輕物的技能，成功率達到50%以上。

2.發(fā)展學(xué)生的彈跳能力、速度、靈敏、力量、耐力素質(zhì)，達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》合格水平，提高學(xué)生的判斷能力。

3.文明觀賽中，能與同伴之間相互鼓勵，具有規(guī)則意識，并能從基本動作、場地設(shè)計、拋接成功率等方面進行評價。

（二）健康行為

1.學(xué)會運用多種方法巧妙通過障礙，體驗呼吸的節(jié)奏與方法，養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣。

2.在游戲比賽中以積極的心態(tài)面對，能有效調(diào)控自己的情緒，適應(yīng)課上課下的學(xué)練環(huán)境，主動和同伴交流，團結(jié)協(xié)作，群策群力。

3.合理選擇練習(xí)場地，安全有效使用器材，懂得屈膝緩沖落地的方法及作用等，建立安全意識。

（三）體育品德

1.在各種真實情境或游戲比賽中能夠運用所學(xué)的移動性技能挑戰(zhàn)自我、超越自我。

2.在游戲比賽活動中能夠遵守規(guī)則，尊重裁判，尊重同伴。

3.在團隊比賽中，能正確處理個人和集體的關(guān)系，增強責(zé)任意識，積極承擔(dān)，養(yǎng)成互幫互助、謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有正確的勝負觀。

四、單元課時分配表

本大單元教學(xué)將圍繞“趣味、合作、創(chuàng)新”主題，涵蓋跑、跳、投類相關(guān)運動技能，沿主題式、任務(wù)式、進階式的設(shè)計流程[1]，從基本知識與基本技能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法和觀賞與評價方面呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化、情境化的“學(xué)、練、賽”一體化過程，共計18課時（表1），促進學(xué)生對基本運動技能進行持續(xù)性、系統(tǒng)性、自主性的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

五、大單元“學(xué)、練、賽”方案

大單元方案呈現(xiàn)活動化、結(jié)構(gòu)化、情境化的“學(xué)、練、賽、評”一體化過程，結(jié)合二年級學(xué)生活潑好動、注意力不穩(wěn)定、自制力還不強的身心特點[2]，在學(xué)練環(huán)節(jié)多采用創(chuàng)設(shè)真實情境，以趣味游戲的方式進行技能組合滲透；在比賽環(huán)節(jié)，如鼓勵自行設(shè)計場地并創(chuàng)新跳躍方法，更好地發(fā)揮合作游戲的特性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的身體健康水平。由相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)目標、逐層遞進的教學(xué)內(nèi)容、序列化的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探索，通過自己的觀察、體驗、分析、整合形成知識體系，在與同伴共同挑戰(zhàn)收獲樂趣的同時，找到提升技能的方法，維持對學(xué)習(xí)的興趣，將核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)方案中具體化（學(xué)習(xí)方案見二維碼）。

六、單元作業(yè)設(shè)計

大單元作業(yè)是單元學(xué)練賽活動的延伸與提高。從學(xué)生層面，可以在課后對所學(xué)內(nèi)容進一步練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握基本運動技能，使體育課堂教學(xué)得以延續(xù)至課外。而教師層面，通過布置與課堂相結(jié)合的課后體育作業(yè)，教師可及時總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法。本單元作業(yè)（表2）是參照學(xué)習(xí)方案中學(xué)習(xí)主題一欄設(shè)置的，以體能練習(xí)的方式設(shè)計具體內(nèi)容，亦可結(jié)合自身情況完成自選內(nèi)容，并就完成情況進行評價反饋，使課后體育作業(yè)的布置與監(jiān)督落到實處。

七、單元學(xué)習(xí)評價

參照大單元教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德方面，通過體系化的評價標準進一步激發(fā)學(xué)生對整個大單元內(nèi)容的掌握[3]。根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行自評、組評、師評、家長評，并對學(xué)生狀態(tài)按照星星數(shù)目進行匯總，其中“★★★”代表好（能）、“★★”代表一般、“★”代表還應(yīng)努力，最后進行綜合等級或評語（表3），以提高大單元教學(xué)評價的激勵性，提升大單元教學(xué)整體效果。

八、課時教學(xué)設(shè)計（節(jié)選）

教學(xué)內(nèi)容：“趣味、合作、創(chuàng)新”——小學(xué)二年級基本運動技能（跑、跳、投組合）大單元學(xué)習(xí)方案第9次課——《跳單、雙圈》。

參考文獻：

[1]張慶新，陳雁飛，黃春秀.大概念、大單元、任務(wù)群：實戰(zhàn)能力進階導(dǎo)向下重構(gòu)中小學(xué)排球教學(xué)內(nèi)容體系[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2021，33（04）.

[2]魏敬，黃春秀.小學(xué)二年級基本運動技能合作游戲體驗主題大單元教學(xué)設(shè)計[J].體育教學(xué)，2023（03）.

[3]夏靜.體育大單元教學(xué)“一體化”設(shè)計——以水平一《跳躍》單元為例[J].教育研究與評論，2023（06）.

[基金項目：本文系北京市教育學(xué)會“十四五”教育科研課題2021年度一般課題“基于WSR方法論的北京市小學(xué)體育教學(xué)評價體系構(gòu)建的研究”（TZYB2021-048）階段性成果；本文系2023-2024年北京市通州區(qū)中小學(xué)體育名師工作室階段性成果]